矢志不渝的教师世家

在上林县白圩镇,当地群众亲切地把吴建先一家称为教育世家：他的老伴、两个儿子和两个媳妇均为教师,就连吴建先的爷爷、父亲先前也当过教师。     

教师应该做到心中有爱

教师应该做到心中有爱,有人说过：大爱无疆。教师只有做到心中有爱,对待学生才能春风拂面,春风化雨,做到心无杂念,心无旁骛,一心一意为了学生,时刻把学生牵挂在心,一心扑在祖国和人民的教育事业上,办人民满意的教育。     

教师世家无人接班

[事件] “教书不景气,收入也不高,现在雷家第17代几乎没人再从事教育事业了。”四川乐山市夹江县的一个教师世家——雷氏家族,自咀朝中期开始,世代以教书为业,迄今494年,已向社会输送了16代教书先生。但是到了现在第17代,却面临无人再从事教育的窘境。对于教师世家的终结,各方众说纷纭。     

教师专业化发展的三个途径

什么是教师的专业化发展？教师的专业化发展从哪来？谁来支持教师的专业化发展？教师专业化发展的途径有哪些？因此,结合我个人的理解,来谈谈教师专业化发展的途径。     

教师需要有一双“多彩”的眼睛

著名教育家加里宁说：“教育不仅是教育事业，而且是艺术事业。”那么，我要说：“教师是三尺讲台上艺术表演的艺术家”，作为艺术家的我们，不仅需要精湛的业务知识、全方位的能力；需要端庄大方、成熟沉稳的内在气质；而且需要有娓娓动听、润物无声的优美的语言；更需要有一双会说话的“多彩”的眼睛。     

用心做个有智慧的教师——智慧教师要多“心”

智慧来自热爱。罗素说，教师缺爱，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。夏与尊也说，没有爱就没有教育。的确，如果不热爱教育事业，仅仅把教书当作养家糊口的一种职业，情感上冷漠麻木，工作上敷衍应付，得过且过，就不会追求教育中的智慧，最终会与智慧擦肩而过；如果不爱学生，不尊重学生，对学生抱有偏见，没有善意，遇到调皮的学生不能与之平等地对话。遇到突发事件受埋怨情绪干扰，教师就不能灵活机智地应对。     

师德是教师素质的核心

所谓师德，主要包括以下几个方面： 1．对待教育事业的道德。教师要忠诚于人民的教育事业，正确认识教育事业对祖国、人类和未来发展的巨大作用，并在从事这一伟大事业中不断提高、完善自己。     

教师“发怒”有讲究

教师批评犯了错误的学生,既可使用和风细雨的“温和式”批评,也可使用声色俱厉的“发怒式”批评。马卡连柯曾说过：“（教师）如果在需要生气的时候,生气就甚至于会比和颜悦色还更有效力”。在某种境况下“发怒式”批评更能奏效,更能达到育人的目的,更能体现教师对学生的赤爱。 “发怒式”批评也是一种教育艺术。如何正确使用,才能使其充分发挥育人的实效？笔者浅以为,使用“发怒式”批语应讲究下面“五要”： 一要倾爱心 教师在批评犯了错误的学生时,使用和风细雨的批评语言,固然可以达到教育人的目的。但这并非是唯一的方法和途…     

“四新教育”培训教师3683人次

“我也能给山里娃娃们进行电化教学了。”目前，在平江县教师进修学校参加信息技术高级培训的教师李函，对自己能熟练操作电脑、制作课件兴奋不已。这是该县今年暑期教师培训的一个缩影。     

我的教师魂

教师——个平凡而光荣的称呼。教师把守着培养祖国人才的重要关。民族兴旺在教育,祖国富强靠人才培养。为了祖国的教育事业,我愿把毕生精力献给党。     

一个教育世家的师道末路

雷家．四川夹江县的一个教师世家。在绵延传承500年后。竟已走到了“讲台”的尽头。     

我的教师世家

我是一个教师,出生在一个世代为师的家庭。 很早就想写一点关于我的教师世家的文字了,但又恐笔力不及。因为我们这个家族已经是五代为师了,从19世纪末到21世纪初,在各地从事教师职业的有数十人之多。从北京、上海等大城市到家乡的村村寨寨,再到美国的哥伦比亚;     

乡村教师培训,其实不用去远方——访平江县教师进修学校校长李江村

李江村：男,1963年生,毕业于湖南师大物理系,教育行政管理学研究生学历,现为平江县教师进修学校校长,物理学科带头人,湖南省骨干教师。     

新教师须谨记的三个“不等式”

新教师由于缺乏经验，很容易在教育教学中栽跟斗。为了帮助新教师提高认识，本文提供几个典型的案例，希望引起足够重视。[第一段]     

教师要因“人”施爱

爱是教育的基石。教师真心实意地爱学生，就能像磁石一样把学生吸引到自己的周围。教师爱得深切、爱得恰当，学生就会“亲其师”而“信其道”。教师对学生施爱要讲究技巧。只有根据学生的特点，把不同方式的爱施予不同类型的学生，才能收到良好的育人效果。     

“聚焦教师”：专业化发展视野中的教师培训

教师教育作为教育事业的工作母机，事关教育改革发展的全局。从区域教育层面来看，教育发展的核心要素是教师专业化发展水平。因此，聚焦教师发展，更新培训理念，转换教师培训机制，完善教师培训方式，丰富教师培训内容，提升教师育德能力、教育研究能力、学科素养和文化底蕴，已逐渐成为专业化发展视野中的教师培训的改革方向。     

母亲，您是人民教师!

“民办教师”——一个既陌生又熟悉、令人陡生无限感慨的词语。在“民办教师”再也不复存在的今天，我们不妨来回顾一下曾经为我们的教育事业无私奉献的“民办教师”们，回顾一下他们的生活、他们的经历、他们的坎坷与痛心，为曾经的“民办”，也为如今的教师。     

学校发展教师有三个“引擎”

学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤。发展教师的动力，提升教师的平台，成就教师的保证。学校应当与教师共生、共长，这是一条“公理”。但是，学校凭借什么来发展教师？是凭借一个人格（威信）和能力俱佳的校长，一个坚强有力的领导班子。一种开拓进取的校园精神。一种科研兴校的化氛围，一套科学规范的管理制度。还是凭借一套行之有效的保障机制？南通市教科所副所长冯卫东通过对南通师范第二附属小学、海门市东洲中学和如东县未平荼中学的典型分析．给出了以下回答：[编按]     

做个有“教师范儿”的教师

为什么要提“教师范儿”呢？其实,无非是想借这样一个似乎比较时髦的、更易为年轻人接受的词,来强调教师应有的职业风范。     

做有思想的教师

“做有思想的教师!”是我非常尊敬的一位先生给我的题词。按理说,教师应该有思想是不言而喻的,但由于种种原因,有些教师不愿思考,久而久之也就没有了自己的思想。在他们看来,有党的教育方针,