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时下,写教学反思成了教师的“必修课”,但很多教师似乎把它当成一种负担,认为写教学反思是画蛇添足,课都上完了,反思何用?是啊,从表面上看,写教学反思似乎有些浪费时间,因为它发生于学过程之后,“木已成舟”再做反思岂不是“覆水难收”。 相似文献
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黄俊 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z1)
新课程改革的不断深入使教学行为发生了根本性的变革,教学反思也正逐步为教师接受,为新课程改革增添了活力。新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者,而要成为研究型的教师,首先必须要做一个反思型教师。教师只有不断反思、不断思考,才能提升教学实践的合理性,才能使自己成为学者型、研究型的教师。美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思。我国心理学家林崇德教授也提出:优秀教师=教学过程+反思。在新课程实施过程中,体育教师的教学反思对提高自身的教育能力,提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。 相似文献
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校本研究是当前被普遍认可和接受的一种提高教师素质的手段,其中,教师写教育反思是强化校本研究效果的一个重要途径,叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师。如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”但笔在与教师的接触中发现,有些教师由于缺少了写教育反恩的习惯或找不到有效的切入点,尽管经常会遇到一些需要反思的教育教学事件,也未能写出来,确实遗憾。笔认为,教师应该在写教育反思的过程中注意以下几个方面,逐渐培养自己观察问题的能力,培养起良好的反恩习惯。 相似文献
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焦俊玲 《新课程改革与实践》2010,(5):8-8
初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式。教师在教学中要敢于“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。作为一名物理教师,如何紧跟时代的步伐,做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求。 相似文献
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作为一名生物教师,我认为开展教学反思对进一步深化生物课堂教学改革,提高教师素质有重要作用。下面就我的一些体会和广大教师共同探讨。[第一段] 相似文献
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教师专业发展的阶段性:教学反思角度 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业发展需要具备基本的专业素质——教学反思能力.但已有研究对教学反思与教师专业发展的阶段需要、特征之关系的研究却相对较少。为此,章以教师群体专业发展为假设.以职业成熟度为标准.把教师专业发展划分为适应期、发展期、成熟期和持续发展期4个阶段.并根据各阶段不同的教学需要和特点.论述了教师专业发展各阶段教学反思的内容和策略。 相似文献
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李浩仁 《中国教育技术装备》2011,(7):148
当下,随着新课程改革的不断深入,在校本教研中倡导和力行教学反思成为教师的一门必修课,而写课后反思是教学反思的一个必不可少的重要环节。那么,怎样写课后反思呢? 相似文献
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到学校调研,有些教师关于教学反思所谈的话题令我始料不及,他们说:“教学反思是不是一定要课课思?”“有时候课上完了什么感觉也没有,思什么?写什么?”“写教学反思究竟以多少字为宜?我们学校规定必须要在两百字以上,愁呀!”“教学反思到底应该写在哪里?是写在教案上.还是要专设笔记?我们学校要求既写在教案上义抄在教学反思录上,一月还要选交一篇到学校,忙呀!” 相似文献
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新课程改革犹如一股春风,给一度迷茫的语文教学带来了勃勃生机,使语文教学充满了前所未有的活力,涌现了一大批语文新课程改革的弄潮儿,形成了一大批行之有效的语文教学新方法,但是,在具体的语文新课程教学实践中,我们也发现了不少的问题,有些教师的课堂教学与新课程教学理念可以说是形似神异,徒有形式,没有实效,似乎有矫枉过正之感觉,值得让我们每一个语文教师反思。 相似文献
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美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。由此可见,教学反思对教师专业化成长的重要性。 相似文献
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教学反思在新的一轮课程改革中对广大教师的专业发展的意义非常深远,教学反思正是培养和提高广大教师理论素养的第一级台阶。 相似文献