基于图式和预制语块理论的大学英语听力教学

本文通过对图式和预制语块理论的阐述,以及它们在英语听力理解方面所起作用的说明,提出了在图式和预制语块理论的指导下,大学英语听力课堂教学改革的方向。     

国内预制语块与英语听力研究述评

在预制语块的研究热潮中,国内对于预制语块与英语听力的研究也开始兴起。本文通过对近年来国内关于预制语块与听力的研究进行统计和分析,得出以下结论:1)内容主要包括基于语块理论探讨听力教学模式、结合不同理论探讨听力理解模式的理论研究和调查语块知识与听力能力相关性、在听力教学中融入语块教学来考查学生听力能力发展的实证研究。2)总体来说,国内在这方面的研究数量相对过少,研究角度也不够全面。理论研究不够深入,而实证研究的研究角度也有待进一步拓宽。     

认知图式视角下的听力理解与大学英语听力教学

听力是语言综合运用能力的重要组成部分,是一切认知活动的前提。本文从国内外研究者们对听力理解过程的实质分析入手,以现代认知心理学领域中的图式理论为框架,阐述图式对听力理解的作用和重要性,并讨论其对大学英语听力教学的启示。     

词块理论下的大学英语听力教学模式

词块受到二语习得和语料库研究的普遍关注,为大学英语听力教学创造了新的契机。然而至今没有任何理论著作阐述词块听力教学法的具体实施过程和步骤,文章拟就如何在大学英语听力课中具体实施词块教学进行探讨,并基于词块块理论,设计出辨别—探究—固化(Identify—Explore—Consolidate)循环为形式的大学英语听力教学模式。     

图式理论与大学英语听力教学

图式是存储在听者大脑中的已知的知识结构，在学生进行听力训练之前，教师要及时激活学生事先积累的图式．或者提供学生缺乏的图式。这对于提高教学效果，最终培养学生的听力理解的能力很有帮助。本文从图式理论阐述如何利用图式理论来促进听力教学。     

预制语块和英语综合应用能力的培养

预制语块是英语学习的重要内容之一,是一种普遍存在于二语习得过程中,却被经常忽略的语言现象。结合教材,从预制语块的定义和分类出发,探讨如何通过预制语块培养大学生英语综合应用能力。     

语块理论视角下的大学英语口语教学

如何提高大学生英语口语水平一直是外语学习者与研究者关注的话题。本文从目前语块理论入手,探讨其对大学英语口语教学的启示及如何将该理论应用于大学英语教学,提高大学生英语口语水平。     

图式理论与大学英语听力教学

图式是存储在听者大脑中的已知的知识结构,在学生进行听力训练之前,教师要及时激活学生事先积累的图式,或者提供学生缺乏的图式.这对于提高教学效果,最终培养学生的听力理解的能力很有帮助.本文从图式理论阐述如何利用图式理论来促进听力教学.     

预制语块研究对初级英语学习者的特殊意义

国内外对预制语块的研究成为近几年母语或二语习得领域的重要课题之一。本文回顾了语块的定义与作用,总结了国内外语块研究在认知语言学、心理语言学以及语料库语言学领域取得的一些进展,并且提出预制语块研究对初级英语学习者的特殊意义以及对高职高专英语教学的启示。     

图式理论对大学英语听力教学的启示

社会的发展对英语听说能力的要求越来越高,然而大学英语听力的教学一直是英语教学的难点。本文先列举了听力教学中学生存在的三方面问题;其次,以Kant提出的图式理论为基础,提出了大学英语听力教学中教师应该以扩宽学生图式网为原则,采用激活原有图式,建立新图式和巩固新图式等方法调动学生的能动性和积极性,从而有效提高学生的听力水平。     

图式理论指导下的大学英语听力教学

提高听力教学效果仍然是当前的一个重要研究课题,正如传播学先驱卢因（Lewin）所说：“没有比好的理论更实用了”。因此,我们不妨对相关学科理论的研究成果进行借鉴来探索听力教学的有效模式。本文将使用图式理论对传达式听力理解过程中信息的处理模式、学生的语言背景知识对材料理解的影响以及图式理论在听力教学中的实际应用作一些探讨。     

基于语块理论的英语词汇教学法初探

长期以来,英语词汇教学一直是热点也是难点,传统的词汇教学法只是把脱离语境的词汇单独作为一个记忆单位,然而,学生在学习和使用过程中,遇到了很多问题。本文从语块理论入手,总结了学生在现有词汇教学法下所遇到的突出问题,并对语块理论在词汇教学中的优势进行简要分析,最后对语块理论在实际教学中的运用给出几点建议,以推广语块理论在英语词汇教学中的应用。     

语块效应理论与大学英语词汇学习

语块效应是记忆三个阶段之一的短时记忆中运用语块策略把单个的信息组成较大的语块,从而使信息得到快速提取和记忆。在大学英语词汇教学过程中,要善于引导学生通过不同的方法来构建语块,进而提高他们在同一时间里对词的相关信息进行加工的能力,从而实现英语词汇的记忆。     

论语块理论视角下的大学英语词汇教学

当前,由于国际化业务的多样性,使得对于英语型人才的需求更加倾向于综合性．即集听、说、读、写、译于一身的全能型人才。在大学英语教学课堂上,传统的英语教学已无法满足当前的实际需求．因而,要对教学方式加以积极创新,寻求新的、更有助干教学效果提升的教学方法。文章在篇首段落对语块教学法的应用意义加以深入研究．进而在此基础上,针对语块理论在大学英语词汇教学中的应用措施提出几点建议。     

基于多元智能理论的大学英语听力教学

英语听力教学是大学英语教学的一个重要环节。大学英语教师为提高听力课的教学质量提出了各种改进听力教学的方法。美国著名心理学、教育学家霍华德·加德纳教授于1983年在《智能的结构：多元智能理论》中,提出了多元智能理论。近年来,多元智能理论逐渐在我国英语教学中得到运用。本文简述多元智能理论,并联系大学英语听力教学,论述基于多元智能理论的大学英语听力教学。     

Krashen二语习得理论对大学英语听力教学的启示

近年来国内高校大学英语听力教学状况有所改善,水平有所提高,但整体不容乐观,教学效果不尽如人意。因此探索出有效的听力教学模式和教学方法已成为现阶段大学英语教学中急需解决的问题。本文从克拉申的输入假设与情感过滤假设理论出发联系听力课堂教学实践,探讨在听力课堂教学中,加大语言输入,降低情感过滤作用和提高语言输出的有效途径。     

中国英语学习者语块使用研究

本文以Nattinger和DeCarrico对语块的分类为基础,分析中国英语学习者语块使用情况;针对语块使用问题,提出语块教学的几点建议,旨在探索促进语块教学效果的措施,帮助学习者提高英语语言实际应用能力。     

论语块理论与英语教学

语块是英语的基本语言单位,也是英语学习的基本单位和理想单位.语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在,是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学,可全方位提高学习者的语言能力,是现代英语教学的热点及发展趋势.提高学习者的语块意识和语块能力是教师在英语教学中应重点努力的方向.     

基于图式理论的大学英语听力教学模式探究

在实际的语言交流活动中,听力技能的重要性日益突显。然而,因受传统英语听力教学模式的影响,现代听力课堂中,学生在很大程度上还是处于一种被动的接受状态。针对如何改善这种现象,本文通过介绍图式理论以及图示理论框架下的听力过程,探索性地提出了基于图式理论的大学英语听力教学模式。     

基于图式理论的大学英语听力教学模式探究

在实际的语言交流活动中,听力技能的重要性日益突显。然而,因受传统英语听力教学模式的影响,现代听力课堂中,学生在很大程度上还是处于一种被动的接受状态。针对如何改善这种现象,本文通过介绍图式理论以及图示理论框架下的听力过程,探索性地提出了基于图式理论的大学英语听力教学模式。