建国以来高校教学改革过程的理论分析

教学活动是一个动态的过程,它不仅涉及到教育思想的宏观指导作用,也涉及到教学改革自身的运行机制。改革过程所涉及到的理论问题对于改革的成败极为重要。教学活动作为一个动态过程在改革中所涉及的过程理论,有的学者称之为“过程指向”理论。从建国以来我国高等学校教学改革的实践来看,历次较大的教学改革的进行通常都依附于行政命令,这就难免出现简单化的做法,缺乏教育规律的整体指导。而且每次教学改革都会出现与前一次相类似的错误,教学改革的进程往往是盲目、被动和缺乏活力的。可见,从改革过程的角度分析我国40年高等学校教学改革的历史进程,对于建立科学的“过程指向”理论是有着积极意义的。     

浅论师范专科学校的改革与发展

师范专科学校是我国现行师范教育体系三个层次院校（中师、师专、高师本科）中的重要部分，在师范教育优先发展的今天，师专如何改革与发展？本文从两方面进行了探讨：一是正确认识和处理好教学改革与发展的关系，二是正确处理好“师范性”和“非师范性”的关系，不断增强师专发展的“后颈”。     

当前高等学校教学改革应重视的几个问题

一、当前高校教学改革的形势和存在的问题 从全国范围来看,我国高校的教学改革已经开始呈现深入发展的良好形势。90年代初,当时国家教委领导就提出“以教育思想的改革为先导,教育体制改革是关键,教育教学改革为核心,以培养高素质人才为根本任务”的高教改革思路。通过几年来的改革,高教宏观体制的改革已基本完成,学校内部体制改革正在深入进行,也取得了相当的成果。随着全国范围的教育思想大讨论的开展,教学改革的指导     

浅议高等学校教学改革

新中国成立以后,我国高等教育领域进行过几次大的改革,每次改革都是围绕培养合格人才,在教育体制和教学改革上做文章。几十年教育改革的实践证明:教学改革是高等教育改革的核心,高等教育的各项改革,最终都必须落实到培养适应经济与社会发展的人才上。因为教学是实现人才培养的基本途径,教学工作的水平和质量在很大程度上决定人才培养的质量,所以面向二十一世纪进行教学改革是高等教育改革的核心。离开了这个核心,高等教育改革就会迷失方向,失去目标。1.转变教学思想从我国高校教学实际出发,教学思想的转变要做到:在专业教育与文化素质教育的…     

关于加强高等学校思想政治理论课教学工作的思考

师资队伍建设是当前高校思想政治理论课建设改革的关键,教学内容的改革是思想政治理论课教学改革的重点,加强邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的教育则是教学改革的目的。     

从辩证关系的角度认识“两课”教育教学改革规律

“两课”教育教学改革是一项复杂的系统工程，从辨证关系的角度即从共性与个性的关系，从系统与要素的关系，从变与不变的关系和矛质的主要方面与非主要方面的关系认识“两课”教育教学改革规律对推进这项工程具有重要意义。     

高等学校课程思政的演化逻辑与生成路径

课程思政是新时代我国高校思想政治教育教学的重大变革。根据课程思政理念在不同时间节点的研究深度及其在高校的实践广度,其演进历程可以划分为基于学科德育经验的课程思政理念探索阶段(2005-2013)、课程思政从理论构想走向试点推进阶段(2014-2019)、课程思政教育教学改革思路全面推广阶段(2020-)三个阶段,遵循着从“专员育人”到“全员育人”、从“阶段育人”到“全过程育人”、从“单向育人”到“全方位育人”的演化逻辑,最终指向构建全员全程全方位育人的大思政格局。当前,要继续推动我国高校课程思政改革向纵深发展,一要发挥政策作用,助力育人实践;二要完善体制机制,做好育人保障;三要明确主体责任,提升育人能力;四要挖掘思政资源,筑牢育人阵地。     

教学改革是课程改革成功实施的关键

教学改革是课程改革的一个有机组成部分。课程改革的核心环节是课程的实施,而课程实施的主要途径则是教学,因此教学改革是课程改革的应有之义、成败之举。为此:一、应突出教学改革对课程改革的主导地位教学改革是在课程改革的背景下进行的,教学与课程的关系是教学改革必须摆正和处理好的一对关系。在这对关系中,课程是矛盾的主要方面,课程观决定教学观,并决定教学改革的深度、广度。为此,课程就不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件),而应是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程);教学…     

利用实验创新提高课堂效益的思考

随着教学改革的深入，教学模式从“讲授”到“探究”再到“实验探究”的改变与综合，实验的功能己从验证已知公式、规律，转化为建立概念、规律，获取物理学研究方法感性体会的手段。     

高等学校教学管理以人为本评价机制的思考

本文从转变教育观念,树立以人为本的教育理念出发,探讨了教学改革中如何坚持“以人为本”的学籍管理原则,建立动态学籍管理体制,推进学分制教学管理体制的改革;提出了建立“以人为本”的教师教学评价机制和创新教育考核评价机制。     

关于考试管理改革研究的报告

考试是教学管理的一个重要环节,是检验教学效果、评价学习质量、推动教学改革、改进教学管理的重要手段.河北师范大学教务处“考试管理改革研究”课题组从“加强制度建设、改进考试运行管理、规范命题工作、改革考试方法、完善信息管理”五个方面进行了理论探索和实践,在不同领域不同层次取得了丰硕成果.     

我国高等学校专业与课程改革初探

随着高等教育改革的逐步深化，高等学校的教学改革已成为高教改革的关键。教学改革包括专业改革与课程改革两个方面。专业的设置与改革必须遵循两条原则：１．符合科技、文化的发展趋势和需求；２．符合教育教学规律。课程改革是教学改革的中心任务，它一方面需要系统的理论做指导，另一方面需要广大教师的积极参与     

我国高等学校分类的结构设计

从精英阶段到大众化阶段,多样化将逐步成为新时期中国高等教育发展的主要特征。高等学校分类发展是社会和教育自身双重选择的结果,其理论依据包括劳动力市场分割理论和学校能级理论。目前我国学者对高等学校分类的研究主要是一种分层分类的思路,本研究通过对主要发达国家高等学校结构特点的分析发现,高等学校按层次和按类型分类的共存与交融是高等教育大众化后所呈现的一种规律。本文运用层次和类型两个分析框架构建了高等学校分类体系,并对其问题和今后的政策方向进行初步探讨。     

关于高等学校教学改革的几个问题--兼谈汕头大学教学改革的普遍意义

人才培养模式改革历来是高等学校教学改革的根本目的。探讨了中国大学改革开放以来进行人才培养模式改革的经验,并归纳出所经历的三个阶段：“宽专业、窄方向”阶段、通识教育＋专业教育阶段、多重组合通识教育＋多模式主修阶段。还就深化我国大学教学改革所要处理好的关系进行了梳理,并对汕头大学这些年来改革中的一些理念及其意义作了一些介绍。     

知识经济与高等学校教学改革

把一个什么样的高等教育带入２１世纪,是世纪之交我国高教界着力加以探讨并组织实施的重大课题。教育部根据“体制改革是关键,教学改革是核心,教育思想和观念的改革是先导”的思路,正在组织实施高等教育体制改革和高等教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划,取...     

论我国高等学校高等教育研究机构的发展

我国高校高等教育研究机构已经有30年的历史,从计划经济到市场经济,从高校的“条块管理”到“两级管理”,这对高校高等教育研究机构的发展都产生了重大的影响。我国高等教育研究机构设置的历史分为三个阶段,研究机构有三种类型。面对认识不足、研究经费投入不足和研究水平亟待提高等问题,以及新时期对高等教育研究机构提出的更高要求,我国高校高等教育研究机构必须改革。改革要找准着力点,要调整研究基础和方向,要培养高等教育研究队伍,要完善研究机构的运行与保障机制,要加强科研合作。     

转变知识形态:大学语文教改的关键

语文教学随着对象层次的变化,其知识形态也发生了变化,这种变化主要体现在“文”上,即不同的学习阶段“文”的含义可以是文字、文学、文化。小学到中学的语文教学实现了由“文字”向“文学”的知识形态转化,大学语文则应该从中学阶段的“文学”层次上升到“文化”层次,这是大学语文教改的关键。当然,在实施这种改革的过程中,还应处理好“守常”与“变异”的关系,并据此来准确地把握教学内容和教学目标。     

教学改革的核心地位不能动摇

一、教育改革与教学改革的关系 高等教育改革的主要课题,大体可以分为密切相关的两大部分,一是教育体制的改革,包括教育制度(学制)、教育结构、管理体制等等;一是教学改革,包括教学组织、教学内容、教学方法与手段等等。 教育体制改革与教学改革的关系,体现在当前的一个提法上:“体制改革是关键,教学改革是核心”。教育体制改革是教学改革的前提与保证,体制不改革,教学改革很难展开;但高等教育的改革,最终必须落实到培     

高等学校体育教学俱乐部模式初探

结合“体育与健康”课程标准改革，通过对广州市三所高等学校体育课教学模式的调查和比较研究，说明体育教学俱乐部教学模式的优势，以期使高等学校体育教学改革推向一个新局面。     

高等教育改革中的教学改革问题

高等教育改革已深入到教学领域。教学改革是高等教育改革中一个具有深刻的实质性的重要部分。为了反映各高等学校教学改革的特色,交流教学改革的经验,研讨教学改革的措施与方案,促进教学改革,本刊从这一期起特辟“教学理论研究”专栏,欢迎在教学改革与研究上卓有成效与创见的专家、学者以及广大师生为本专栏撰