由“演员”到“导演”

苏轼在《东坡易传》中写道 :“蒙者 ,有蔽于物而已 ,其中固有自正也 ,蔽虽甚 ,终不能蒙其正 ,将战于内以求自达 ,因其欲达而一发之 ,迎其正心 ,彼将沛然而自得焉。苟不待其欲达而强发之 ,一发不达 ,以至于再三 ,虽有 ,非其正矣。……正心不胜 ,则我虽告之 ,彼无自入焉。……圣人之于蒙也 ,时其可发而发之 ,不可 ,则置之 ,所以养其正心 ,则待其自胜也。”东坡先生所论就是当今教育界一再强调的“启发式”教育。他所论的“三自”境界 ,是启发式教育的三个心理流程。这三自境界的核心 ,就是战胜自我。苏轼认为读书最大的敌人就是自己———想不…     

从“演员”到“导演”

素质教育是当前教改的主导方向，推进素质教育，培养跨世纪的高质高能人才，应是当代教师责无旁贷的职责。与世界上一些发达国家相比，中国培养出的人才往往高分低能之士较多。对于这种现象的产生，中国传统的教学方法负有不可推卸的责任。传统的教法是以教师教为主的灌输式教学。在课堂教学中，教师是主角，课堂有如教师自编自演的独脚戏台；学生如观众意兴阑珊。故生物学科的课堂教学要适应素质教学的要求，关键是要处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。让学生来当“演员”，教师上升为“导演”，做好以下几“导”，培养学生…     

职业院校专任教师的角色转换:从“演员”到“导演兼演员”

对职业教育教师的双师型要求,不能局限于教师个体的双师素质,更必须注重教师队伍整体的双师结构。打造一支职业院校专任教师与行业企业兼职教师相结合的专业教学团队,是当前和今后一个时期职业教育师资队伍建设的重点。这将要求职业院校的专任教师努力实现自身的角色转换,即从一个单纯的演员转向复合型的导演兼演员。     

教师既是“导演”又是“演员”

数学教师要想上好一节课,既要做好导演的策划工作即精心备课,又要当好演员即在课堂上扮演好组织者、参与者、合作者、激励鼓动者的角色,让学生把你当成课堂上的＂明星＂,使学生崇拜你。     

教师的“导演”与“演员”角色

正自新课程标准颁布以来,教师在课堂上的角色发生了转变,学生的学习方式也发生了改变。课堂上我们经常会让学生自主学习、小组合作学习,那么,在学生自主学生的过程中,教师在课堂上到底应该扮演什么角色呢?在此,笔者谈谈自己在语文教学实践中的一些体会。自主性学习,是新课改下倡导的一种学习方式,落实到语文教学与学习上,即让学生自己去发现、去探     

教师=“编剧”＋“导演”＋“演员”？

有人把教师比喻为“编剧”，有人把教师比喻为“导演”，也有人把教师比喻为“演员”。当人们意识到单一的角色，不能代表教师的形象时，还有人说：教师＝“编剧”＋“导演”＋“演员”。乍看起来，这些比喻颇有艺术色彩，有某种道理。稍加分析就会发现，这些比喻既有悖于新的课程理念，也不符合教学活动与人的发展的客观规律。教师不再是“编剧”将教师进行教学设计，形象地比喻为编剧，颇有艺术色彩。有人甚至将教学设计和编剧创作的剧情作了一个对比：复习导入（序幕）—传授新知（情节发展）—课堂讨论（剧情高潮）—概括总结（结局）。…     

从“导演”到“导游”——由两节公开课看教师的角色定位

现在的很多语文公开课,作秀的成分过多,示范的作用偏少。这种现象的背后,其实就是角色定位偏移——教师往往将自身角色定位在导演。实际上,教师的准确定位应该是导游。首先,应当在现场,以现场的激发和唤醒,促进学生自主学习;其次,应在发现问题、实施对话、超越文本的过程中,走向专业成长的绿色通道。     

“由薄到厚”与“由厚到薄”

数学大师华罗庚指出,读书学习要经历“由薄到厚”再“由厚到穷”的过程,这既是他的经验之谈,也是他权力倡导的学习方法．他说：“大家也许都有过这样的感觉,一本书,当未读之前,你会感到,书是那么＊,在读的过程中,如果你对各章各节又作了深入的探讨,在每页加添注解,补充参考材出．邓扰会觉得更＊了．但是,当＄们真正自们地了解了书的内容,抓住了全书的要点,掌通了全书的物神实质以后,就会感到书本变历了,愈是懂得远彻,就愈有薄的感觉,这是每个科学家都＊经历的过程．”可见,由薄到厚就是对所学知识由不知到知,由知之不多…     

教师·演员·导演

不久前,偶见报上有几位演员谈老导演焦菊隐的一篇文章,很有些值得玩味的地方。我看,我们很可以从导演艺术中学点儿教学方法。比如,焦菊隐导演《蔡文姬》时,从国画的“易实难虚”这一     

从演员到导演——浅谈教育改革中高校教师角色转换

随着教育改革的推进,教师角色的转变成为一种历史的必然。针对高校外语教学的自身特点,从教与学两者关系微妙变化的层面揭示传统教与学主次关系的变化,探讨更为客观、更为科学的教师角色定位。     

从演员到导演 从观众到演员——谈谈高效课堂中教师与学生角色的转变

耳熟能详的《师说》说:"师者,所以传道,受业,解惑也。"他又说:"人非生而知之者,孰能无惑,惑而不从师,其为惑也,终不解矣。"他还说:"生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。"这,便是古圣人韩愈对教师涵义的诠释。在那时,教师的职责便是传道,授业,解惑。     

由“模拟”到“数字”

根据信号方式的不同,通信可分为模拟通信和数字通信。什么是模拟通信呢?比如电话通信中,用户线上传送的电信号是随着用户声音大小的变化而变化的,这个变化的电信号无论在时间上或是在幅度上都是连续的,这种信号称为模拟信号,在用户线上传输模拟信号的通信方式称为“模拟通信”。     

由“相马”到“赛马”

新闻背景7月14日,贵阳市举办区(县)党委书记人选公推竞岗演讲答辩大会。在近8个小时里,20名竞争贵阳市4个区(县)党委书记的考生走上前台,接受公开考验,并通过电视、广播、网络全程直播。贵阳市民主推荐、公开竞争区(县)党委书记职务,在全国还是首创。     

由“模棱两可”到“泾渭分明”

某日,我在教学时,曾出了一道这样的题目:“农具厂计划25天完成生产一批小农具的任务,结果多生产5天,每天又多生产4件,所以比计划多生产了300件,原计划共生产多少件?”学生在练习中,出现了两种截然不同的思路及解法。[解法1](300+5-4)×25=1400(件)[解法2] [300-4×(25+5)]÷5×25=900(件)持第一种解法观点的同学认为:每天多做4件,是针对后来多做的5天而说的,而比计划多做的300     

由“讲评”到“笔会”

每周,我们有一个固定的作业——周记,自由选材,自由表达,不拘一格,自由言说。每周,我们有一个固定的活动——笔会,整整两节课,交流的作品自然是周记。如果说命题作文关注的是训练和规范,那么周记关注的无疑是自由和个性;如果说命题作文是让学生戴着镣铐起舞,那么周记无疑是旷野上自由的舞蹈。显然,传统意义上的     

教师是导演还是演员?

教师是学习知识的引导者、教学活动的参与者、探究伙伴。推进课程改革,教师既是导演也是演员,学离不开教,教也离不开导,教师必须精心地导,出色地演,才能全面地实现素质教育,提高课堂教学质量。     

校长应是导演而不是演员

中小学＂一把手校长＂是否应该进课堂？答案是肯定的,必须进课堂!教学是学校的中心工作,如果校长不进课堂就是没有抓住中心工作,甚至是不务正业。虽然大部分中小学都有分管教学的副校长,但仍不能取代＂一把手＂校长抓教学的责任和作用。特别是在我们国家各单位都是＂一把手＂负责制的前提下,＂一把手＂校长不抓教学,学校在教学方面的行政力度就达不到。