共查询到19条相似文献,搜索用时 359 毫秒
1.
2.
关于高职教育体现“高教性”的研究与实践 总被引:6,自引:0,他引:6
高职教育是我国高等教育中的一种重要类型,职业性与高教性是其基本属性。我国高职院校在实际办学过程中,职业性倾向明显,高教性体现不足。高职院校在办学过程中,要明确高职教育发展目标,科学设计高职课程体系和探索教学模式改革,从基地、师资和制度等三个要素上体现高职教育层次性等问题。 相似文献
3.
彭茜茜 《温州职业技术学院学报》2012,12(1):91-93
高职公共基础英语课程改革必须紧紧围绕高职教育的“高教性”和“职业性”两大基本属性展开,以“职业性”为切入点,安排理论教学与实践教学,才能最终实现高职教育高素质、高技能的人才培养目标要求。实践证明,课程改革成效显著,凸显了高职教育特色。 相似文献
4.
高职院校走内涵发展之路,必然对教师提出更高的要求。一是提升高职人才培养质量对教师的新要求。当前高职院校人才培养必须从强调"职业性"转向正确处理好"职业性"与"高教性"的关系,高职教育在职业教育体系中必须注意提升自己办学的"层 相似文献
5.
6.
张承凤 《涪陵师范学院学报》2008,24(4)
高职教育将人才培养目标定位为"高素质技能型人才",这决定了高职教育具有高教性和职业性的双重属性。重庆教育学院针对前几年高职教育中单纯以能力为本位的、偏离了正确培养目标的人才培养模式,和随之而来的较为严重的职业化倾向,在教育教学改革中更新高职人才培养观念,坚持素质与技能并重的质量观,构建与之相适应的课程体系,探索以"大小学期"、"任务驱动"为特征的工学结合教学模式,同时与企业合作开展应用研究也促进了产学的深度融合。 相似文献
7.
高等职业教育是高等教育的一种类型,学生的培养方向应为“职业性、应用性、实践性、技能性和技术性”。在知识经济时代,会计高职教育如何适应当前的挑战,也就是说高职人才培养目标应如何定位、专业课程应如何设置、教学模式应如何选择。 相似文献
8.
9.
白义 《张家口职业技术学院学报》2008,21(2)
高职教育作为高等教育的重要组成部分,其基本特征和特色,决定了人才培养模式的多样化。其多样化的基本要求是培养目标的定位要突出技术性、培养规格的设计要突出职业性、人才培养的方向要突出基层性。 相似文献
10.
叶华光 《温州职业技术学院学报》2010,10(3):70-74
长期以来,我国高等教育存在较为严重的"重学术轻技术"的价值取向,不利于高等教育的健康发展。探讨高等教育职业性,旨在引导全社会加深认识,促进其学术性与职业性的协调发展。高等教育职业性,要求传统高等教育在促进学术性发展的同时,兼顾职业性的基本诉求;同时,高职教育要在专业建设、课程开发、教材编写、教学改革等方面强化职业性,在人才培养方面突出应用性与技能性,适当兼顾理论基础与拓展知识。 相似文献
11.
厘清职业和职业教育之间的相互作用关系,从国际标准职业分类与国际教育标准分类的框架出发,分析我国职业与职业教育对应关系中的问题并提出对策,以期对我国职业和职业教育的进一步研究起到抛砖引玉之作用。 相似文献
12.
我国高等职业教育要改革和发展,就必须重视高职理论的研究,要借鉴国外职业教育的成功作法和经验。加拿大的CBE模式以能力本位为核心,符合我国的国情,为我国高等职业教育人才的培养模式提供了可借鉴的构建方法。 相似文献
13.
高等职业教育管理体制创新研究 总被引:1,自引:0,他引:1
高等职业教育既面临着发展的机遇,也面临着严峻的挑战,通过对高职院校管理体制现状进行研究,提出了高职教育管理体制创新的思路,进而落实到的高职院校发展对策,以期推动我国高等职业教育的发展。 相似文献
14.
我国高职教育面临四组矛盾:办学定位上,职业教育与高等教育的矛盾;价值取向上,经济价值与社会价值的矛盾;行为逻辑上,市场主导与行政主导的矛盾;办学路径上,传统大学差异化发展与去差异化的矛盾。这些矛盾主要是由于高等教育制度滞后于数量扩张造成的。因此,应突破传统精英高等教育制度框架,建立大众化高等教育制度以适应高职教育的发展。同时,根据高职教育发展的阶段性特征和规律处理这些矛盾关系。 相似文献
15.
高等职业教育全面发展、高素质、应用性的人才培养目标决定了其人才培养模式。我们要积极应对当前人才培养模式与培养目标偏离的现状,依据理论知识与实践技能相协调、科技素养与人文素养相协调、社会经济发展与人的全面发展相协调的原则,从实际出发,深化校企合作,创新高职人才培养模式。 相似文献
16.
中高职教育衔接是我国职业发展的必然趋势,但目前两者相互独立、相互分离发展的局面,致使职业教育体系割裂.成为制约职业教育可持续发展的瓶颈。本文在借鉴英国职业教育发展经验的基础上,以酒店管理专业为例。通过问卷调研和访谈的方式分析我国中高职教育衔接存在的问题及其成因,进而提出相应的解决方法和对策.以促进中高职教育实现有效衔接。 相似文献
17.
高等职业教育教学模式改革的研究与实践——谈中央电大高职类专业的双证改造计划 总被引:2,自引:0,他引:2
随着我国经济发展对高技能人才需求的日益增加,中央电大根据国家对高等职业教育改革的相关政策与思路,结合中央电大高职类开放教育专科学生的需求与已有的教学基础,启动了"高职类专业双证改造计划",并与人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心合作,联合开展"以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培养教学改革"项目,在开放教育相关专业中引进国家职业资格证书课程,形成了职业资格证书的"5+1"双证课程院校鉴定模式,使毕业学生同时获得学历证书和国家职业资格证书。"双证"模式改革对提升中央电大开放教育专科生的职业竞争能力和转岗就业能力,满足社会对职业技能人才的需求具有重要意义。 相似文献
18.
从认知到情境:高等职业教育教学理念的转变 总被引:1,自引:0,他引:1
卢锋 《番禺职业技术学院学报》2011,10(1):28-31,54
基础教育与高职教育之间的"鸿沟"与高职教育"高素质技能型人才"的培养目标决定了高职教育教学理念应从重视"认知"转为重视"情境"。基础教育与高职教育之间存在较大的差异,从目前来看,基础教育并没有为学生接受高职教育做好充分的准备,情境教学在高职教育中将大有作为。因此,"双师型"师资队伍建设、实训基地建设和学生学习方式的转变应与情境教学的实施方式相协调。 相似文献
19.
随着高职教育的飞速发展和规模的不断扩大,越来越多的中职学生有机会接受高等教育。中高职衔接的形式主要有三种,即"5年一贯制"、"3+2"模式和"3+3"模式。为了使中职学生尽快适应高职教育教学模式,保证教学质量和高职人才培养目标的实现,应该做到人才培养方案一体化、课程体系一体化、教材和教学资源使用一体化。 相似文献