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明代官办职业教育通过考试和相应的黜陟制度,使职业教育向正式教育之前和之后延伸,表现出覆盖从业者一生的终身化特点。它的一些做法,对今天的职业教育和终身化教育有一定的借鉴意义。 相似文献
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日本在经济快速发展的过程中形成了一套完整的现代职业教育体系。学校职业教育、企业培训和公共企业培训是日本现行体系的三大部分。因此,通过剖析日本现代职业教育的特点,综合我国职业教育的实际情况,以期得出对我国现代职业教育的启示。 相似文献
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抓好师德师风建设,是提高职业学校教师思想道德素质的关键举措,是职业学校从严治校加速发展的现实要求。因此,着眼于现代职业教育特点,有针对性地开展新时期师德师风建设至关重要。 相似文献
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徐明 《国土资源高等职业教育研究》2014,(3)
抓住发展机遇,站在经济、社会和教育发展全局的高度,以战略眼光、现代理念和国际视野建设现代职业教育体系,发展现代职业教育,是促进教育公平、基本实现教育现代化和建设人力资源强国的必然选择。本文就如何构建现代职业教育体系,加快发展现代职业教育作深入探讨。 相似文献
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叶隽 《中国职业技术教育》1999,(2):47-48
奥地利的传统职业教育创建于17世纪末期,至今已有300年的历史。目前,奥地利青年中80%是通过职业教育学校的学习而毕业的。由于职业教育在社会和经济发展中发挥了较大的作用,奥地利的社会和公众对职业教育的认可程度较高。10岁的学童中仅11%的人进入文理中学,其余均接受职业教育和培训。在职业教育体系中,中等职业教育占11%,高等职业教育占20%,“双元制”职业教育占43%。同时,奥地利十分重视终身教育,在不少学校中都开设了成人职业培训部,对在职人员进行培训。一、奥地利职业教育的显著特点1.开设专业注意… 相似文献
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澳大利亚职业教育的特点 总被引:1,自引:0,他引:1
张国生 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(7):47-48
澳大利亚的职业教育发展经历了三个阶段。第一阶段是50-70年代,小学毕业后就分流,决定上普通中学或职业学校,职业学校学制为五年。第二阶段是70-90年代,实行十年制义务教育,初中毕业后再分流,决定上普通高中或职业高中,并出现了大专层次的职业教育,即太福学院(TAFE),招收职业高中毕业的学生,中高职互相沟通。第三阶段是1990年公布《职业教育法》以后,太福学院不断发展,职教体系形成并逐步完善,十年制义务教育后,学生向三方面分流:有30%的学生升入普通高中,高中不进行升学考试只进行毕业合格考试,再升入普通大学;有35… 相似文献
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澳大利亚职业教育特点 总被引:1,自引:0,他引:1
杨进 《中国职业技术教育》1998,(10)
澳大利亚进行职业教育的主体力量是技术和继续教育学院(以下简称TAFE),全国现有TAFE学院250所,由政府资助的在校生有130万人。国家训练局负责制定全国性政策,指导职业教育发展。80年代末期以来,澳大利亚政府认为加强职业教育是提高国家综合竞争能力... 相似文献
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美国1.紧紧围绕经济建设的需要和劳动力市场运转在美国,职业学校培养的学生就象工厂生产的产品一样,看其能否在市场上卖出去。如果一所学校培养的学生有35%的人找不到工作就意味着要关门,对学校的资助也是根据学生的的就业率来确定。因此,学校开设的专业,设置的课程要针对社会所需要的劳动力素质来确定。各学校都设有专门的顾问委员会,聘请企业界和社会知名人士定期为学校提供咨询,了解劳动力市场信息,以利于调整专业设置和培养目标,改进教育手段。2.根据劳动市场要求和学生学习的能力组织教学在美国,职业教育的层次很灵活… 相似文献
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新加坡根据本国国情,在探索与改革本国职业教育过程中,已经形成了符合本国国情的职业教育特色,概括起来,有如下几点: 一、注重实用技术和科技人才的培养 新加坡职业教育的雏型始于小学四年级以后的“分流”。所谓“分流”即学校根据学生的成绩和能力分成不同的语言班。小学结束时,所有学生都 相似文献
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德国职业教育的特点 总被引:1,自引:0,他引:1
肖海波 《阿坝师范高等专科学校学报》2005,22(1):117-119
德国的职业教育在世界上独树一帜,培养出的技术工人也是一流的,这与德国完善的职教体系、企业的积极参与、全社会的重视、工业发展水平及以人们的就业观念等众多因素分不开。剖析其特点,可以为我国发展职教提供有益的参考。 相似文献
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美国对职业教育非常重视,其主要目的就在于提高生产效益,降低劳动力成本。激烈的市场竞争和追求效益的原则,使职业教育形成了一些明显的特点,这主要体现在针对性、灵活性和自主性等方面。 一、美国的职业教育紧紧围绕经济的需求和劳动力市场运转。职业学校培养的学生,就象工厂生产的产品那样,看其能否在市场上产生价值,如果一所学校培养的学生有25‰的人毕业后找不到工作,就意味着要关门。有的资助也是根据学生的就业率来确定。因此,学校开设专业、设置课程要针对社会所需劳动力的素质来确定。若某个专业的学生毕业后找不到工作,这个专业也得停办,教师教的课程不切合企业用人需 相似文献