课堂有效提问的初步探究

提问是课堂教学的重要组成部分,也是教学中使用频率最高的教学手段。在实践中,不少教师在选择与使用时常常会出现偏差,因而影响教学目标的有效达成。教学时,教师要认真地倾听学生的回答、＂领会＂学生的答案,＂追究＂学生为什么会这么回答,思索如何从学生的思维、学生的回答出发,引发不同学生不同层次的思考,让教室里每个学生都有机会进行课堂表达,实现课堂教学的有效性。     

让学生在“问”中提高

教师的课堂教学,能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题,能否让学生在＂问＂中提高,是教学能否成功的一个关键。教师要从有＂问＂、敢＂问＂、善＂问＂三方面进行设计,使课堂提问更科学。     

浅谈“三问”教学法

提问是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。为确实达到提问的目的，我在教学中运用“三问”教学法，收到了很好的教学效果。三问教学法力求体现新的教育思想对人才质量的要求，并力求探索以教师为主导和以学生为主体传授知识与培养能力，教书育人的最佳结合的教学规律。“三问”教学法其基本内容就是用“学生提问、学生回答———学生提问、讨论回答———教师提问、学生回答”的三种问答形式进行教学。通过提问，可以检查学生对已学知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启…     

敢问·善问·会问——培养学生提问能力“三部曲”

大多数情况下,课堂教学往往是教师提问,学生回答,但提出问题往往比解决问题更有意义,因此教师要让课堂由以教师提问为主转变为以学生提问为主。实现课堂的这种转变的关键是使学生敢问、善问、会问。那么,教师应该如何培养学生提问的能力呢？     

转问·赏识·追问——赏析两节历史展示课的理答技巧

作为教师对学生回答问题后的回应和评价,理答既是一种教学行为,更是一种教学评价。教师理答的质量,直接影响着学生的可持续性学习。对两节历史展示课的观察表明,课堂教学中,针对学生回答的效度和教学目标的层级差异,善用转问、赏识和追问这样一些理答方式,能够成就精彩课堂。     

例谈化学课堂教学中的“引问行为”

培养学生的问题意识和提问能力是当前课堂教学改革的重点,＂引问行为＂则是引导学生提出问题的教学行为。在化学教学中教师可以通过＂明知故犯＂、＂同中求异＂、课堂的精心设计等手段,引发学生思维,让学生在学习中发现问题,进而教给学生提出问题的方法,培养学生提出问题的能力。     

有效教学源于“问”的艺术

教师在数学教学中应把握＂问＂的艺术,注重＂问＂的时机、切入点,讲究＂问＂的方式,以此激发学生兴趣,提升课堂教学的有效性。     

关于语文课堂教学中有效性问题设置的探讨

课程改革的推进对传统的语文课堂教学带来全新的冲击,新的课程观、教材观、学生观、评价观正在被越来越多的人认同;教师们在努力转变着自己的课堂教学行为,力求提高课堂教学的有效性。＂提问＂是课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式。有效＂提问＂意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。因此,教师必须注重设问的针对性、启发性、时代性、趣味性等重要环节。     

以问导学，提高初中语文课堂教学实效

新课标提出了＂以学生为主体,以教师为主导＂教学理念,意在改变教师＂一言堂＂的传统教学模式,让学生能在自主、合作、探究、创新的学习活动中真正成为课堂的主人。衡量一节语文课的教学效果如何,关键在于学生能否自主深入的参与课堂教学环节,有效的实现教学目标。这就涉及到作为课堂＂主导＂的老师如何发挥＂导＂的作用了,而教师的＂导＂,很大程度上要靠巧妙设疑、灵活提问来实现的。因此,教师有效的提问不仅能让学生带着疑惑走进课堂,主动参与学习,还能培养学生创新精神,从而提高语文课堂教学实效。     

动态生成——让语文课堂焕发活力

目前语文课堂教学中存在这样一种现象：教师总希望学生回答自己想要的或者是与课本上相同的答案,总希望学生提出自己预料中的问题,否则教师会十分着急;即使学生提出不同的观点或者有价值的问题,教师也不予理睬,顶多用＂你真聪明＂、＂这问题以后你会明白的＂之类的话来搪塞。     

巧妙走出政治课堂教学的三个误区

在新课改的背景下,课堂教学不断实践着新的教学理念、教学方法,课堂呈现出前所未有的生机与活力,但出现了一些诸如教师上课＂沉默＂、学生活动＂过度＂、提问＂滔滔不绝＂的现象。作者就这些现象,结合教学实际就教师要＂讲有理、动有度,问有节＂谈谈自己的看法。     

教学互动与学习主体的塑造

传统的课堂教学无视教与学之间的矛盾关系,在强调教师主导作用的同时往往又忽视甚至压抑了学生学习的自主性,并严重影响着课堂教学的质量.重塑学生学习的自主性以回归教育的本质,是提高课堂教学质量的根本保证.教与学之间的互动是人性成长的需要,也是达成主体共识的桥梁.课堂中的教学互动是师生主动参与的教学行为.课堂教学要变"教师为中心"为"学习者为中心",创造轻松愉快的学习氛围,让学生由被动的听课者变成积极主动的教学活动参与者.教师可以根据不同层次、不同学生的需要,设计不同形式的教学互动,以培养学生学习的自主性.     

“问”的感悟

“问”是教师课堂教学中经常使用的教学行为。课堂教学中一定不能没有“问”,缺少“问”就缺少了生气,课堂就是“一潭死水”,教师就成为课堂的主宰者,学生就会处于被动学习的地位,创造性思维将会受到抑制。那么课堂教学中为什么一定要“问”呢?到底要     

语文教学中“问”的学问

一、课前预习中的＂问＂1.教师首先要备好＂问＂教学之前,教师必须认真钻研教材,深入文本,为教学活动的展开做好充分准备,否则,教和学只能是停留在皮毛之上,抓住文本,吃透教材才会成竹于胸,而在研究文本中教师要设置若干个问题,还要注意问题的层次、梯度及针对性,顾及每一个学生,激发所有学生的思考兴趣,这样才能提高课堂教学的效益...     

生态课堂教师“讲”的行为调整

生态课堂主张学生是学习的主人.那么,教师该如何把握在这样的一个教学环境中的各种教学行为呢？尤其是教师最基本的天职——授课,即如何把握在课堂教学中的＂讲＂与＂不讲＂？一、教师的＂讲＂是自身主导功能的重要体现众所周知,传统课堂中,强调了教师的＂讲＂与学生的＂听＂,而忽视学生的＂学＂,尤其是学生＂自主地学＂,其核心是＂学会＂,而非＂会学＂.而生态课堂是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,     

让数学课堂提问更精彩

教师提问是小学数学课堂上最常见的教学法,它是师生互动的重要形式。但是在实际课堂教学中,学生才是课堂的主人,如果教师能够通过引导让学生就课堂教学内容成为问题创设的主人,就真正地还原了学生在教学过程中的主体地位了。     

在教学中如何激发学生的“问”趣

在传统教学模式中,教师往往是课堂的中心,一堂课总是围绕着教师的教来完成。学生只是被动的接受教师的教,教师问什么学生就回答什么,有时还会让课堂处于冷场,整堂课下来,学生学的累,教师教的更累。课程改革推动着课堂教学改革,     

论新课程背景下初中语文课堂提问的有效性

课堂提问是课堂教学中常使用的一种教学手段。课堂提问是否有效将关系到教学的效果和质量。在新课程标准的背景下,结合并体现语文学科自身的学科特点及教材中不同文本的特点,语文教师应该做到有效地设置问题、提问,并考虑到学生的学情有效地激发学生的热情,让学生积极主动地回答问题,不做无用功,不为回答问题而回答问题,让学生参与进来,真正成为教学过程中的主体,发挥他们的主动性,从而实现课堂教学的有效。     

试谈语文教学中提问的重要性

教师在具体的课堂教学中要遵循科学合理的原则提问的方法要灵活得当,激发学生质疑的欲望,使学生投入到课堂学习活动中积极质疑、积极思考、积极回答配合教师的课堂教学。因此,语文课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要。徐越化先生在《中学语文教学法》一书中是这样陈述的：＂提问是由教师提出问题与学生共同讨论的方法。＂这个陈述很有见地。     

数学课堂的评价语言分析

教师在进行课堂教学时,对学生的回答会作出不同的评价。教师对学生发言的评价是一种很重要的课堂交流形式,不同的评价会给学生的学习带来不同的效果。