新型纯硬件多媒体教学网的设计与实现

该文介绍了一种新型纯硬件多媒体教学网的组网技术和方法,给出了纯硬件多媒体教学网的网络布局和教学流程图。该教学网能够方便地实现广播教学、个别辅导和自由练习等多种教学方式,具有经济实用、组网简单、操作方便等特点。该技术还特别适合将老机房改造为多媒体网络教室。     

组建多媒体教学网

将微机室的各台独立的微机联成NOVELL网,在其基础上建立多媒体计算机学习网,给教师教学、学生上机、机房管理带来方便,克服了单机使用的弊端.利用多媒体教学,满足了视觉与听觉的全方位交互感官信息的要求,提高教学效果.多媒体教学网是一种很好的应用网络.     

一种新型纯硬件多媒体教学网的设计与实现

本文介过了一种新型纯硬件多媒体教学网的组网技术和方法,给出了纯硬件多媒体教学网的网络布局和教学流程图。该教学网能够方便地实现广播教学、个别辅导和自由练由等多种教学方式,具有经济实用、组网简单、操作方便等特点。该技术还特别适合将老机房改造为多媒体网络教室。     

拟建多媒体教学网

多媒体教学网因其在教学方式的使用、信息的采集、知识的传播和文献共享方面的卓越性能 ,使传统的信息共享和存储发生了巨大的变革。本文是对建多媒体教学网的初步规划和设计     

组建多媒体教学网

将微机室的各台独立的微机联成NOVELL网,在其基础上建立多媒体计算机学习网,给教师教学、学生上机、机房管理带来方便,克服了单机使用的弊端。利用多媒体教学,满足了视觉与听觉的全方位交互感官信息的要求,提高教学效果。多媒体教学网是一种很好的应用网络。     

一种新型纯硬件多媒体教学网的设计与实现

本文介绍了一种新型纯硬件多媒体教学网的组网技术和方法，给出了纯硬件多媒体教学网的网络布局和教学流程图。该教学网能够方便地实现广播教学、个别辅导和自由练习等多种教学方式，具有经济实用、组网简单、操作方便等特点。该技术还特别适合将老机房改造为多媒体网络教室。     

校园多网合一多媒体教学系统的设计与实现

本文介绍了一种集团闭路电视教学网，Internet，有线广播网于一体的多媒体教学系统，并阐述了系统中关键技术的实现方法。     

多媒体教学软件的设计与制作

在深入挖掘教学软件设计与多媒体技术之间关系的基础上,介绍了多媒体教学软件,并阐述了多媒体教学软件设计与制作的程序。     

多媒体教学课件的设计与制作

掌握多媒体课件的设计方法与制作技术，是现代化教育对广大教师提出的新要求，也是教师应具备的基本素质之一，本文着重介绍了多媒体教学课件的形成过程，设计方法和制作要求，以便教师能尝试，制作多媒体教学课件。     

多媒体教学的设计与应用

传统的教育教学手段主要依靠有经验的教师通过黑板和粉笔将知识或技能传授给学生．随着计算机多媒体技术的发展,计算机具备模拟教学与辅助教学行为的能力,利用多媒体课件教学能起到事半功倍的效果．     

数学教学资源网站的设计与实现

探讨了数学教学资源网站的设计模式，并对具体应用作了阐述。在利用网络资源和多媒体技术等多种教学形式改进教学的同时，为教师和学生的学习交流提供了方便，提高学生的学习兴趣和自学能力。     

多元智能理论与主题学习网站教学设计

信息化时代与工业化时代不同,它需要的是全面且又具有自己强项的人才,这就要求素质教育必须培养多元化人才。多元智能理论正好为我们开展灵活多样的主题学习活动确立了理论指导。将多元智能理论应用于主题学习网站的设计,可以为主题学习网站的教学设计和具体活动提供设计策略。     

建构主义课程论与教学设计模式

以建构主义课程论为基础，对以“教”为中心教学设计与以“学”为中心教学设计进行比较，着重分析和论述以“学”为中心教学设计模式，以期促进教育改革进程。     

多媒体课件的教学设计与评价

教学设计在优化教学的过程中起着决定性的作用。多媒体课件教学设计应依据以大纲为准则,以教材为构架,以计算机为媒介,以学生为中心。     

建构主义课程论与教学设计模式

以建构主义课程论为基础,对以"教"为中心教学设计与以"学"为中心教学设计进行比较,着重分析和论述以"学"为中心教学设计模式,以期促进教育改革进程。     

教学设计、教学系统设计以及教学（系统）设计学概念辨析——兼评李（秉德）何（克抗）之争

教学设计、教学系统设计和教学设计学三个概念在教育技术学界没有做严格的区分,这给学术研究以及中小学教师“教学设计”实践等方面造成混乱。这三个概念的内涵和外延等方面是不同的;教学设计学,并不是教学论的低层次重复;教学设计能力,不等于对教学设计学理论和模式的简单照搬;教学设计学的理论和模式必须经过实践检验和“本土化”改造,才能转化为教师的“教学设计”能力。     

多媒体系统的教学应用初探

本文对多媒体计算机的构成作了简要介绍,对它的教学功能及开发应用进行了初步探讨.     

基于ASSURE模式的英语文学名著导读网设计

本研究以经典的教学设计理论ASSURE模式为指导,以上海外国语大学网络教育学院二年级学生为实施对象,针对其英语泛读课程的课外自主阅读小说进行英语文学名著导读网的具体设计和开发。整个教学设计过程包括网站的设计、开发、实施和评价等各个环节,按照ASSURE模式提供的主要步骤框架的引导,分别从分析学习者特征,陈述学习目标,选择方法、媒体和材料,运用媒体与材料,要求学习者参与和交互,评估和修订等六个方面对网站进行理论指导和具体设计,力求确保(assure)学生在使用网站自主学习过程中教学媒体整合与运用的良好效果,提高阅读小说的能力和学习绩效。     

元认知研究与教学设计

信息化社会,知识以爆炸式的速度增长,依赖传统体制教授知识已不能满足时代的要求,迫切要求学生学会学习。培养学生的元认知能力对于学生学会学习至关重要,教学设计的各个环节,内容分析、学习者分析、目标制定、策略选择和成果评价,都应考虑元认知因素。     

Student Models of Instructional Design

Mental models are one way that humans represent knowledge (Markman, 1999). Instructional design (ID) is a conceptual model for developing instruction and typically includes analysis, design, development, implementation, and evaluation (i.e., ADDIE model). ID, however, has been viewed differently by practicing teachers and instructional designers (Kennedy, 1994). In a graduate ID course students constructed their own ID models. This study analyzed student models for (a) what ADDIE components were included (by teacher, nonteacher), and (b) model structural characteristics (by teacher, nonteacher). Participants included 178 students in 12 deliveries of a master's level ID course (115 teachers, 63 nonteachers). Our conceptual ID model is presented, and the ID model task is described. Students most frequently represented design, followed by program evaluation, needs assessment, development, and implementation. In terms of structural characteristics, 76 models were characterized as metaphoric, 61 dynamic, and 35 sequential. Three interrelated conclusions and implications for ID learning are offered. Susan G. Magliaro [sumags@vt.edu] is Director of the School of Education and the Center for Teacher Education at Virginia Tech. Neal Shambaugh is Assistant Professor of Instructional Design & Technology in the College of Human Resources & Education at West Virginia University. An erratum to this article is available at .