岔道式幽默的语言艺术

岔道式幽默是幽默艺术的一种表现形式。它通过设置悬念 ,把听众的联想引到一种错误的想法上 ,而后迅速转换 ,避开正题 ,岔入绝不相关的问题中 ,给我们一种未曾想到的另一种答案。造成岔道式幽默的语言技巧有多种 ,其中 ,歧解、折绕、顿跌等修辞手法是最常用的几种。     

手机短信中的岔道式幽默

岔道式幽默短信往往借助歧解、折绕、顿跌等修辞手法,先把读者的联想引入到一种错误的想法,而后迅速转换,避开正题,岔入决不相关的另一场景,给我们一种未曾料到的另一种答案.心理预期的背离正是幽默产生的基础.     

殖民地时期美国幽默文学初探

幽默作为美国文化的重要组成部分,起源于殖民地时期。这一时期是美国民族文化形成的初级阶段,出现了大量具有较强幽默性的文学作品。这些作品的出现和美国当时的社会现状、宗教观念、民族危机等方面因素都有一定关系。殖民地时期文学作品中体现出的幽默是一种黑色幽默,幽默和讽刺相结合,揭露社会的弊端,大量俚语的使用,体现出了很强的大众性和本土性。本文对美国殖民地时期幽默文学产生的历史文化背景做了简要介绍,阐述了美国殖民地时期幽默文学的特点,简单分析了美国幽默文学对后世的影响。     

英语课堂幽默教学初探

幽默这个外来词的意思是人类的言谈、举止有趣而意味深长.幽默是一门艺术,而在教学过程中应用幽默更是一门高超的艺术.教学幽默在英语课堂中的运用是教师个性智慧的闪烁,是教师应变能力的行动体现,也是教师与学生之间的心理的、情感的契合和认同的实现.     

幽默的味道

生活中不乏幽默,幽默可以让人感到快乐,得到启发。下面,让我们一同走进充满幽默味道的语言文字中吧!幽默是包裹着爱的开心果方果子叫钟亦豪找来纸笔,准备记录。吴佳娜先提一条:"有一次老洪说:‘同学们不要在走廊上乱吃瓜果皮核。’"     

非常幽默下的淡淡忧伤——论马克·吐温作品的幽默与严肃

马克·吐温(1835-1910)是美国文学史上一位出色的幽默大师。丰富的人生经历是他幽默的源泉!熟练的美国口语是他幽默的资本,独有的诙谐笔调是他幽默的体现。但是,他的幽默并不是单纯的幽默,而是一种富有思想的幽默。透过他的幽默,我们所领略到的是他那闪闪发光的智慧;透过他的幽默,我们所体味到的是他轻而不浮、沉而不重的思想严肃性。     

思想政治课教学幽默语言艺术初探

思想政治课课堂幽默语言艺术的运用可以激发学生学习兴趣,改善师生关系,减轻学生压力并能寓教于趣,激发学生思维.教师要积累幽默资料,提高幽默意识,掌握幽默技艺,研究幽默适宜土壤才能运用好幽默语言艺术.运用幽默语言艺术要"四注意,四切忌".     

论课堂幽默教学语言的特性

现代教学追求的是让学生"会学"和"乐学",课堂教学讲究理趣和情趣。得体幽默的课堂教学语言是教学艺术最重要的组成部分,是高效完成教学任务的助推器,它直接影响着教学效果。幽默的教学语言具有幽默的一般特性——机智性和趣味性,又具有其特殊的规定性,即在教学中的教育性、审美性和得体性。     

幽默,让数学课堂更精彩

<正>幽默的拉丁文原意是"起润滑剂作用的液体",师生间常常需要这种"液体"来"润滑"。英国学者M·鲍门在《幽默教学:一门表演的艺术》一文中指出:"理想的教师应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生兴趣,使学生学得更好。"幽默作为一种独特的教学艺术,不仅有鲜活的语言、动作、神态等诸多艺术表现形式,更有启迪心智的独到教育功效。     

教学幽默在对外汉语教学高级阶段中的运用

教学幽默的本质是寓庄于谐、形神兼备、知情交融、追求顿悟,同时它还体现了教师的高素质.但在现阶段,现阶段教学幽默在对外汉语教学高级阶段中的运用还很允研究认为,在对外汉语教学高级阶段中恰当运用教学幽默会产生积极的效果.     

幽默大师——爱因斯坦

爱因斯坦不仅是一位大科学家,还是一位幽默大师。无论在什么场合,爱因斯坦都喜欢用幽默的话与人交谈,妙语连珠。一爱因斯坦来到普林斯顿高级研究所的第一天,管理员问他需要什么工具。"我看,一张书桌、一把椅子和一些纸张、铅笔就行了。啊,对了,还要一个大废纸篓。"他说。     

概念整合理论对幽默言语的解读

本文首先解释了Pauconnier为代表的美国学者提出的概念整合理论的主要观点.然后从认知的角度,利用概念整合网络将幽默效果的获取这一动态的过程体现出来,证明了概念整合理论对幽默言语有着很强的阐释力.     

康德的“哥白尼式的革命”——对形而上学的重建

康德哲学的根本精神不仅在于对形而上学的批判,更重要的是对形而上学的重建。这种重建是通过"哥白尼式的革命"实现的。这一哲学革命最集中的显示了康德所面对的问题和他解决问题的独特方式,最集中的体现了康德哲学的基本原则、特征和趋向,最集中的体现了康德哲学的基本精神。     

幽默言语语用策略解读——以《家有儿女》为例

语言的策略性使用是言语主体不同心智状态的要求,幽默含意的产生是一个动态的过程,运用语用策略对幽默的生成进行综合的解读,不但可以了解说话人和受话人的心理过程,还可以明晰幽默的生成机制,恰当的策略选择可以体现出幽默制造者的智慧。     

运用幽默法搞好物理教学

物理课要求教师不能只注意体现科学性、严密性,更应注意语言表达的艺术性,充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容,加入一些合理的幽默,使课堂松驰有序,学生能轻松、愉快地理解和掌握物理知识。     

英语幽默的语用分析

透过现象透析幽默的本质,从语用学的角度,深层次地理解幽默的产生和根源,进而帮助英语学习者更好地理解幽默。     

主观极量构式“X到犯规”

"X到犯规"是当代汉语中涌现出来的一种新的表达主观极量的构式,该构式的构式义可概括为"表示所述对象的某个方面的性状的量已达到极限"。本文首先对构成该构式的常项"到"和"犯规"以及变项"X"进行了描写,继而又分析了该构式的句法、语义特征,并总结其构式义。最后总结了"X到犯规"构式的形成机制及流行动因,该构式是在语言中已有的表达极量程度的述补格式"X到Y"和"犯规"一词词义的隐喻扩展的共同促动下形成的,人们主观极量的表达需要以及语言表达的创新需求促动了该构式的流行。     

《人再囧途之泰囧》幽默元素的语用理据解读

《泰囧》的成功不仅体现在票房上,也体现在做喜剧的真诚上以及给观众带来快乐,将幽默进行到底的娱乐精神上。一个个精心设计的桥段,一句句让观众过耳难忘的对白,都构成了喜剧不可或缺的幽默元素。从语用学理论的会话含义、礼貌原则、关联原则以及语码转换的顺应性原则等角度的全新解读使这些幽默元素在学术理论上有据可依,同时也体现了电影创作人对语用和谐与快乐的不懈追求。     

英语歧义与幽默

歧义与幽默是英语中极为普遍的两种现象。英语语言歧义可产生于语言的各个层面:语音、词汇、句法、语用等。英语语言的幽默在很大程度上归因于英语语言的歧义。分析研究歧义与幽默及二者之间的关系,有助于更好地理解和欣赏英语幽默,从而提高理解和运用英语语言的能力。     

“专家会诊”式声乐教学辅助模式的可行性研究

"一对一"声乐教学模式是目前公认的最佳教学模式,但这种模式存在一些弊端,诸如教师间横向交流的机会少,交叉合作的可能性小,无法实现优势互补、共同进步的教育机制等。因此,声乐教学有必要辅之以"专家会诊"式的声乐团队教学形式。时代精神的呼唤、师资力量的支持、供求关系的体现、相关制度的保障是实行"专家会诊"模式的基本条件。