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1.
大学英语四级考试(CET-4)新题型将于2006年12月在全国范围内正式启用。与传统试卷相比,新CET-4试卷的总体结构有了一些变化,其阅读理解题也做了很大的调整。本文作者针对新CET-4阅读理解命题细则与应试策略谈了一些个人见解,希望能使学生进一步了解这些变化,并在未来的统考中能取得好成绩。 相似文献
2.
陈建涛 《四川职业技术学院学报》2004,14(2):82-84,93
本文对CET-4阅读理解部分的命题特征进行了分析,提出了相应的应试对策,建议在我们大学英语阅读教学中应该有意识地加强学生在阅读题材和体裁方面多样化训练,从而让学生熟练地掌握阅读理解的几大基本解题技巧。 相似文献
3.
陈柳青 《延安教育学院学报》2010,24(2):65-67
采用新题型后CET-4(2006-2009年)真题的阅读理解部分的内容效度如何?通过阅读材料的选择、阅读速度,语言难度和阅读能力的考察力方面对其内容效度进行分析后发现阅读理解部分的试题设计基本符合《大学英语四级考试大纲》的要求.具有一定的内容效度,但是并不是完美的,仍然有提高的空间,并提出进一步提高CET-4阅读理解内容效度的建议。 相似文献
4.
阅读理解是大学英语四级考试的重要组成部分,它的信度和效度一直是人们关注的焦点。本文以大学英语新四级考试真题为样本,从语篇输入、预期回答和题项设计等方面对阅读理解的内容效度进行了分析。结果表明,CET-4的阅读部分的命题比较成功,但在体裁、题材结构分布、文章长度控制、阅读技能考查的广泛性等方面有待改进。文章还基于研究结果对CET-4阅读部分的命题提出了一些建议。 相似文献
5.
李春兰 《中国科教创新导刊》2010,(16):49-50
在CET-4、CET-6等权威性英语测试中,阅读理解部分所占分值比例相当大,学生阅读理解准确率的高低和阅读速度的快慢很大程度上决定考试通过率的高低。而学生英语阅读理解能力却不尽人意,其中一个重要原因是:学生未能真正参与阅读教学过程。如何改进以往的英语阅读课教学方法?笔者从英语阅读课教学模式和教学的原则两方面进行了论述。 相似文献
6.
CET-6考试中仔细阅读理解部分,共10道题,每篇5道题,所占分值是25%,必须在20分钟内完成。由于单词量大、时间紧,考生很难把握好文章的意义,给答题带来较大困难,严重影响了考试成绩。从整体来看,2010年12月的CET-6仔细阅读理解与去年的难度基本持平,但是,加大了对细节类、推断类题目的考查。 相似文献
7.
包昂 《常熟理工学院学报》1999,(3)
阅读理解是CET-4考试中分值权重最多的一部分,也是考生失分最多的一个部分,提高这个部分的成绩对于提高我校CET-4的通过率作用十分明显。本文通过对近年来我校学生CET-4考试得分情况的数据分析,分别从考前准备和临场解题技巧两方面提出了有关应对策略。 相似文献
8.
管乐 《湖南科技学院学报》2006,27(12):130-132
CET-4于2005年6月进行了改革。其中阅读理解这种题型的变化最大,本文从四级新题型出发,介绍并分析了关于新四级中的阅读理解题型的解题方法和技巧,旨在帮助考生培养正确的阅读习惯和掌握阅读技巧,并指出了在大学英语阅读教学中教师应注意的几个问题。 相似文献
9.
本文以浙江省大学英语三级考试(CET-3)为例,就图式理论对英语听力理解的影响进行了探讨.并提炼出了近年来CET-3听力真题的经典场景词汇,旨在通过相同的背景与图式帮助学生扩大词汇量.提高英语听力水平。 相似文献
10.
为了有效培养在校大学生通过英语听力或阅读获取口头或书面信息的能力,以及对篇章语境中词汇理解和运用能力.满足和适应各行各业对英语综合运用能力的新要求,浙江省大学英语三级考试(CET-3)的题型、内容及分值的了大幅度的修改和调整,更好地、充分地、有效地测试考生在听力、阅读、写作等各个层面上的语言理解能力、语言运用能力及语言综合能力。 相似文献
11.
尝试将CET-4考试的技能要求和大学英语的教学目标相结合,选择中英主语思维差异作为教学的突破口,提出了CET-4"What...about...?"类型阅读理解题的教学新思路和新方法 ,即"主语领先"的策略。"主语领先"蕴含了英语思维模式的一个重要特征,即主语思维,同时揭示了汉英思维模式的一个显著差异——主体思维和主语思维的差异。 相似文献
12.
徐鹰 《浙江教育学院学报》2014,(2):39-46,93
本研究采用混合研究法对CET-4作文评分人如何使用评分标准进行分析。26位CET-4作文评分人对30篇CET-4模拟作文评分,并提供3条按重要性排序的评分理由。研究结果显示:(1)虽然存在严厉度的差异,但是26位评分人之间的一致性比较好,且大部分评分人的自身一致性也较好。(2)部分评分人的评分理由呈现了单一化趋势。(3)评分人所给评分理由的71.91%体现了CET-4作文评分标准所规定的5个文本特征,说明大部分评分人对标准的理解和把握还是比较准确的。 相似文献
13.
14.
尹婷 《中国科教创新导刊》2007,(14):106-107
本文结合全国大学英语考试(CET-4)当中的阅读理解部分,着重阐述在我国公共英语教学中,倡导学习者自主理论的必要性和可行性,从而真正提高非英语专业大学生的综合英语应用能力. 相似文献
15.
CET-4中仔细阅读理解部分共10道题,每篇5道题,所占分值是25%,考生必须在20分钟内完成。由于单词量大、时间紧,考生很难把握好文章的意义,给答题带来较大困难,严重影响了考试成绩。从整体来看,2011年12月的仔细阅读理解的难度比2011年6月的考题有所提高,加大了对推理类、主旨类题目的考查。同时,纵观两篇文章中的选择项,都需要对整篇文章完全理解的基础上才能找到答案。 相似文献
16.
浙江省大学英语三级考试(CET-3)是面向在校大学生的一项大规模标准化考试。随着科学技术及社会经济的迅猛发展,通过英语听力或阅读获取口头或书面信息的能力及对篇章语境中词汇理解和运用能力愈来愈重要了。单纯地掌握英语的语法和词汇已经无法满足和适应各行各业对英语综合运用能力的要求。为了更好地、充分地、有效地测试考生在听力、阅读、写作等各个层面上的语言理解能力、语言运用能力及语言综合能力,英语三级考试的题型、内容及分值作了大幅度的修改和调整。本文就听力理解部分进行了探讨。 相似文献
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18.
郭春珍 《福建教育学院学报》2013,14(4):108-110
CET-4听力理解部分占考试总成绩的35%,却是考生整体得分较低的一个部分。其题型包括短对话,长对话,篇章以及复合式听写。文章就CET-4听力考试的各种题型的选材及其考查的重点进行了详细的分析,并建议教师在教学的过程中,教会学生使用各种相应的策略,以提高学生CET-4考试中听力理解部分的成绩。 相似文献
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2011年12月的CET-6快速阅读理解题主要讲的是谷歌公司建立网上数字图书馆的相关问题,作者以谷歌欲建立全球最大线上图书馆:是做慈善,还是对隐私宣战为主题展开论述。由于文中没有小标题的提示,给考生定位答案带来较大困难。但总体而言,快速阅读理解虽然单词总量较多,但内容较为简单,考生基本都能在规定的时间内读懂文中意思。问题中第1~7题,以及第9~10题都相对简单, 相似文献