信息与计算科学专业应用型人才培养模式研究

信息与计算科学专业的原有培养模式已经不能适应社会对于应用型人才的要求。建立信息与计算科学专业应用型人才培养模式需要从专业定位、专业教学和应用能力培养等多方面进行综合研究。     

美国州立大学应用型创新人才培养协同机制及启示

协同机制的建立是美国州立大学应用型创新人才培养质量的重要保障。州立大学应用型创新人才培养协同机制主要包括内部、外部两个部分,并具有协同主体角色定位明确、协同制度完善、协同组织机构专门化、协同培养方式多样化等特征。美国州立大学应用型创新人才培养协同机制对我国地方高校应用型创新人才培养具有重要的借鉴价值,即:一是强化高校协同主体地位,激发各主参与的积极性;二是加强协同组织机构建设,健全完善制度规范设计;三是校内校外相互协同配合,促进培养方式的多样化。     

高校应用型创新人才培养模式与培养机制新探

针对大学生普遍实践能力弱、创新力不足的现状,高校主管部门应牵头建立以高校为主导、相关利益者共同参与的多样化人才培养模式和校企融合的人才培养机制,以满足当前中国经济发展对应用型创新人才的需求,实现建设创新国家的长远目标。     

协同创新视角下高校应用型人才培养模式探析

随着科学技术不断进步,高素质应用型人才成为许多高校培养的目标,而学校、企业以及科研院所相结合协同创新有助于培养学生的创新意识与实践能力,本文试图通过学习国内外的成功经验,探索应用人才的培养模式：一是协同共建优势学科专业,二是多元主体参与高校课程开发,三是校企共建实习实训基地,四是加强“双师型”教师队伍建设。     

基于协同创新的应用型人才培养模式研究与实践

本文针对目前学生培养中存在的一些问题,通过建立校企协同创新平台、校校协同创新平台以及校所协同创新平台,探讨和研究了土木工程专业“应用型”人才培养模式。实践证明这种人才培养模式具有鲜明的特点,对同类院系具有一定的参考价值。     

以构建协同创新机制为契机 推进人才培养模式改革

高校"要积极推动协同创新,通过体制机制创新和政策项目引导,鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟","创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制"、"促进高校、科研院所、企业科技教育     

基于校企协同机制的应用型人才培养模式探索

由于高校与企业之间的人才供给不足与供给需求错位的现象愈演愈烈,因此有必要对高校人才培养模式进行有目的的改革。论文通过对比分析国内外研究生的培养模式及理念,并结合青岛理工大学与青特集团密切联系的优势,建立了一套适用于青岛理工大学的校企协同培养应用型研究生人才体系。在该培养体系的指导下,高校结合企业项目成立相关课题组,提高了研究生解决实际问题的能力,企业也从中获得了良好的效益。     

应用型创新人才培养模式探讨

近年来,知识经济飞速发展,高等教育发展的步伐也随之不断加快,社会需要更多的应用型创新人才,应用型创新人才的培养模式也需要不断改革和创新。本文针对新时期的时代特点,分析了应用型创新人才培养的重要性和紧迫性,提出了应用型创新人才的培养模式。     

协同创新视阈下的应用型人才培养模式探析——以莆田学院为例

解析高校协同创新与应用型人才培养模式的内涵,反思转型发展中应用型人才培养模式的主体困境;通过协同创新与应用型人才培养模式间的互动对话,探寻不同协同理念下的人才培养合力,进行应用型人才培养模式改革创新的路径。     

信息与计算科学专业应用型人才培养模式的探讨

介绍了运城学院信息与计算科学专业存在的问题,提出了专业人才培养模式,从课程设置与实践教学环节探讨了信息与计算科学专业人才培养模式的具体实施。     

应用型人才培养模式下的基础日语教学探索

随着科技进步、生产力的不断提高,语言也随之发生日新月异的变化。尤其是工业、贸易、商业领域,更是飞速发展,因此在日常日语教学中,在适度减少语言理论性课程的基础上,增加应用型课程,实现理工科专业与日语专业的复合与渗透,从而培养出基础扎实、知识面广,既有日语沟通能力又有专业技能的复合型人才既是适应社会发展的需要,更是符合高校日语专业的培养目标。     

从市场需要探讨应用型日语人才的培养

从中日经济贸易发展对日语人才的需求来看,应强化应用型日语人才的培养,提高学生的实用技能。因此,应用型日语人才的培养应考虑加强国际交流,拓宽人才培养渠道。     

高校内部产学研合作培养应用型人才模式与运行机制分析

在产学研合作教育中,寻求稳定、合适的社会合作伙伴一直是实施合作教育最困难的环节,尤其是欠发达区域的地方性高校。因此,高校要从自身出发,探索和总结有利于促进产学研合作教育发展的模式、体制、机制等。文章总结出了"高校科技产业+工程技术研究中心+教学院系"的高校内部产学研合作培养应用型人才模式,并从动力机制、运作机制、保障机制、调控机制和评价机制等五方面对其有效运行进行了分析。     

面向非洲留学生的复合型应用人才培养模式探索

针对非洲国家应用型人才的需求现状与培养模式问题,分析了天津职业技术师范大学“双证”、“双师”、“一体化”等人才培养模式的特色与优势,提出了探索既符合职业教育师资要求又胜任行业（企业）技术岗位的、面向非洲留学生的复合型应用人才培养的途径,即：提升师资国际化水平,改进教师考评制度;确立“四位一体”与“三层五阶”一体整合的双轨运行教学体系;构建多元化的留学生质量监控体系等.     

关于应用化学专业应用型人才培养方案的探讨

紧紧围绕"专业能力、实践能力、创新能力、学习能力、社会适应能力"5能力的培养、"人文素质、科学素质"2素质的养成、"职业岗位技能"1个技能的掌握这种应用型人才的培养目标,对应用化学专业人才培养方案进行了探讨.提出了应设置与应用型人才培养方案相对应的课程体系和教学实施方案,重点突出了实践课程的修订,并建立合理的学业考核和评价体系.同时加强基地建设和课外科技创新及各种技能竞赛活动,推进大学生创新创业工作.最后为确保应用化学专业新人才培养方案的顺利实施提出了几点保障措施.     

应用型人才培养模式下的高校实践教学

实践教学基地建设是目前我国高校应用型人才培齐方案的重要内容,加强实践教学、培养学生实践能力和创新能力是我国高校的重要任务。本文阐述了应用型人才培养模式下的高校实践教学及基地建设问题,对高校应用型专业实践教学基地建设进行了分析,肯定了实习基地在促进实践教学水平、提高育人质量方面的作用。     

面向群体创新人才培养模式的探索与实践

面对高校扩大招生规模的改革需要，通过“大班分群体，群体组团队”主动学习与实践思想的探索，实现了理论教学和实践教学设计的有效结合。本文详细地阐述了群体创新人才培养的思想，系统介绍了跨环节“面一线一点”贯通式人才培养模式。通过本科生课程设计、专业实习、毕业设计、课外科技活动等集中性实践环节，激发拔尖型的群体创新人才培养模式的活力。     

韩语专业复合型应用人才培养模式探究

随着教育改革的不断深入,对当前国内韩语专业人才的培养模式也提出了更高的要求。尤其针对现阶段韩语专业人才面临较窄的就业面的现状,使许多院校更注重学生向复合型应用人才方向培养。本文主要对当前韩语专业基本现状以及培养复合型应用人才的模式进行探析。     

应用型本科计算机学科“赛学创”人才培养模式探索

根据应用型本科院校的定位,针对计算机学科各个专业学生实践能力和创新能力的培养,结合应用型本科院校人才培养的特点,探索出"赛学创"人才培养模式。分析了该模式的内涵,阐述了模式的具体实施做法,列举了实施效果,并进行了总结和展望。