从“教”走向“学”的教学实践与思考——以《手指》教学为例

<正>教是为了更好地学。教师的教如果不能促进学生更好地学习,这样的教是没有意义的。如何让学生的学习更有意义,建构学生有意义的学习经历呢？在教学过程中,教师要从“教”走向“学”,让学生在课堂上经历有意义的学习。笔者以《手指》教学为例,从“教”走向“学”来建构学生有意义的学习经历。     

高校教学改革的关键——教学生学

教学生学在中小学提倡的比较多,而在高校中对其关注不够。但是,在高校中教学问题仍然是一个重要问题,其中教学生学是教学的根本职责。高校中,学生的学习出现问题,教师也有对教与学运用不合理、对学生学习指导不够等问题,这些问题需要教师对"教学生学"加以重视来解决。也就是说,在高等教育教学改革中我们应重视"教学生学",认识到应该教学生学什么、为什么要强调教学生学、应该如何教学生学。     

学无定法，贵在得法——浅谈如何提高思想政治课的学习效率

教学是教和学的辩证统一体,这两个方面各有自己的独立性,不能互相代替,但又不能分离。教学过程是一种特殊的认识过程,也是教师的主导作用和学生的主体作用彼此影响、互为因果的发展过程,这个过程表现为在教师领导下的学生的学习过程。教是为学而存在的,应该为学服务,因为学生的学习是一种能动的、主动的、独立的认识活动,教师无法代替。     

重视体验观察强化物理理念——《义务教育教科书·物理》教学有感

新版教科书解决的问题是"教师教什么?学生学什么?教师怎样教?学生怎样学?"这一中学物理教学的核心问题.也就是说新教科书不仅要改变教师的教育观念,还要改变教师的教学方式.而教师教育观念的改变和教学方式的转变,最终都要落实到学生学习方式的转变上.     

对使用教学案一体化的反思

"教学案一体化"把教师的"教"与学生的"学"有机地融为一体,促进了师生之间的良性互动,提高了学生自主学习的能力。教学案一体化在有效教学上对于学生"学什么,如何学,学到什么程度"都能进行有效的控制。在教学案一体化设计上,需要老师既重视教的过程,又重视学的过程,将可以解决的基础知识交由学生自主解决,而将课堂的重点放在提升学生能力上。     

对对抗性小组学习形式的探索和思考

新课改强调自主、合作、探究的学习方式,强调"先学后教、以学定教、以学促教、能学不教",从中我们可以看出,高效课堂特别强调学生的"学",教师的工作要为学生的学习服务。而小组学习顺应了新课改的要求,突出了学生的主体地位,是一种有效的学习方式,受到了广大教师和学生的欢迎。同时我们也要认识到任何一种学习方式都有自己的不足之处,不能把它当作万能公式用来解决所有的问题,更不能简单地把它与高效课堂画     

正确把握两个维度,打造数学高效课堂

教学活动包括教师的教和学生的学,教师的教和学生的学是一个问题的两个方面。这两个方面既对立又统一,既相互依存又相互转化。对于现代意义上的教学活动来讲,既离不开教师的教又离不开学生的学,缺少了其中任何一个方面的内容,都不能称之为完整意义上的教学。当我们审视一堂课的效果时,要从两个维度来看,一看我们自己的教的行为,是否符合现代意义上的高效课堂的做法;二看我们学生的学的行为,是否真正发挥了主动性和积极性,是否真正发挥了主人翁的作用。     

语文综合性学习中的“变”

语文课程改革的最大亮点之一是“语文综合性学习”。而在语文综合性学习的实施过程中关键又是一个“变”字,不仅有教的变革,更有学的更新。本文就分别从“教”和“学”的角度,谈谈语文综合性学习过程中的“变”。一、“教”的变革1.教师理念的转变综合性学习的过程是学生自主学习的过程,“学什么,怎么学”的问题均是学生自主解决或在教师的指导下自主解决,学生要充分地“参政议政”,充分地“当家作主”。老师在整个过程中的指导是必要的,但不能干涉太多,否则,语文综合性学习就将蒙上较浓的个人色彩。可是,教师又必须满怀热情地投入到整个语…     

化学新课程教学中探究能力的培养

教学既包含教师的教,又包含学生的学,是教与学相互作用的一种双边活动。研究教学不但要研究教而且要研究学。但教学问题说到底还是学生的学习问     

激发学生的兴趣是教学的重要一环

教学是教师和学生的双边活动,教师施教的目的和任务,最终要落实到学生身上,教是为了学生的学,教师的教,不能代替学生的学.只有当教师把学生看成是学习活动的主体,并且在教学过程中,让学生成为学习活动的主人,充分调动他们的学习兴趣,教师才可能有效地实现教学目标和教学任务.     

浅新新课改下的农村初中数学教学

新课改下的农村数学教学存在着多方面的问题,既有教师自身的教学问题,又存在学生学习能力较弱的问题;针对这一现象,提出了相关的解决措施,主要是以提升学生的学习兴趣、优化教学结构、合理布置作业以及培养学生的数学思维来促使教师有效的教,学生有效的学,最终实现农村数学的有效教学.     

指导学生掌握科学的学习方法

教学过程是师生共同活动的过程,教师是主导,学生是主体,教是为学服务的。教学过程的组织和采取的一切教学手段,最终要落实到学上面,这是教学论中的一个基本指导思想。因此,研究教学,不仅要研究教师怎么教,而且要研究学生如何学。要培养学生主动获取知识的兴趣,教给学生独立获取知识和发现问题、解决问题的科学的学习方法。1.指导预习。教师指导学生课前预习,一是可以使学生在心理上对学习新课有所准备;二是让学生运用已有的知识和技能,解决新课中能够解决的问题,以便教学时突出重点;三是让学生质疑问难,以便教学时突破难点。预     

浅谈当前中专综合英语的教与学

中专学生入学时基础普遍较差,而在课时编排上又以专业学科为主,学习英语的总课时通常较少,如何才能在有限的课时中抽取重点,达到较好的教学效果呢?教与学是紧密相关不可分割的,"教"要靠"学"去实践,"学"反过来需要"教"来引导,有效的教学方法有利于教师高质量地组织各个教学环节,减少学生学习的盲目性,提高学习效率.这就需要研究教学方法问题,它包括教的方法和学的方法两个方面,本文就中专学生学习英语普遍困难这个问题,讨论教师在教学中教师教的方法和引导学生学的方法,以提高中专英语教学效果和教学质量.     

背诵法学英语

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”因此，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。     

开放教育网上教学策略制定的思考

教学策略包括教师教的策略和学生学的策略,它主要是解决教师如何教和学生如何学的问题,这也是教学设计研究的重点。目前开放教育成人的网络学习主要以解决问题为目标,以研究性学习为主。加强对网络教育教学策略研究有助于提高网络教学质量,对现代远程教育的发展有积极的意义。     

论初中语文分层教学设计

<正>随着新课程改革的开展,国内近几年来对分层教学和个性化作业设计开始关注。传统的上课教师教,下课学生学的教学模式一直没有得到改变。新课程实施后,虽然教学方式有了改变,但根本上仍然还是老师教,学生学,教还是为了教,教师的教学负担重,学生的学习负担重。如何减轻教师的教学负担,让学生能主动学习和探究,已经成为语文教学改革的难点。用分层教学提高     

教学就是服务——我的教学主张

教学就是服务有两层基本含义:一是教师的教是为学生的学服务的,教师教什么、怎样教是由学生应该学什么和应该怎样学决定的,一定意义上也是由学生喜欢学习什么和喜欢怎样学决定的,教是手段,学是目的,“教是为了不教”;二是教学是为学生的发展服务的,不是为学生获取知识、更不是为学生获得较高的考试分数服务的,教学要目中有人。从教与学的关系看,学生是学习的主体,教师是为学生的学习服务的,因此教     

试论函授教育中的教学结合

教学是教师的教和学生的学相结合的双边活动,既要发挥教师教学的积极性,又要有学生学习的主动性,只有两方面密切配合,实现教和学结合的优化,才有教学质量的提高。函授教学是远距离的,受诸多因素的制约,只有根据其特点,优化教和学的结合,才能保证函授教学质量的提高。     

注意掌握来自作业的反馈信息

教学工作是教和学的统一,学生是主体,教师起主导作用。因而教得如何,学得如何,如何教又如何学都是教学中必须要随时注意调节的问题。及时准确地获得教和学的信息对教学作用很大。批改作业的主要作用是使教师和学生双方对学生的学习都能获得反馈信息。教师通过对作业的批改可以从学生完成作业的质和量两个方面得到反馈信息,正确估价学生的学习效果,发现存在的问题,分析错误性质、程度和原因,对教学内容、教学方法进行适当调节;学     

带疑而学 释疑而教

《义务教育全日制初级中学语文教学指导纲要》提到教学原则时说 :“教学是教和学的双向活动 ,既要有教师的主导作用 ,又要有学生的主动性。发挥教师的主导作用 ,重在热爱学生 ,引导得法 ;调动学生的主动性重在使学生明确学习目的 ,激发学习兴趣 ,增强求知欲望 ,发扬钻研精神。”这一段话明确告诉我们 ,要搞好教学 ,教师的教与学生的学都是关键。而教师的教带有主导作用 ,为释疑而教 ;学生的学带有主动性 ,要带疑而学。这样 ,才能教有所获 ,学有所成。一、如何使学生带疑而学 ?古人云 :“学起于思 ,思源于疑。”可见 ,在学习过程中 ,有怀疑才…