英语专业基础阶段精读课词汇教学谈

词汇是英语学习中一个非常重要的内容，词汇教学是英语教学中的一个重要方面。英语专业基础阶段词汇教学教师首先应确定教什么、怎样教，然后向学生传授词汇记忆的策略并对学生的词汇学习进行考查。     

探讨英语专业精读课中的语法教学

对于许多中国学生来说,英语语法博大精深,是他们望而生畏的＂拦路虎＂。目前我国外语教育界对于该不该教语法和怎样教语法的问题的讨论呈现＂百家争鸣＂的态势。本文结合笔者的观察和实践、运用语法和语法技能的相关理论、探讨在英语专业精读课上开展语法教学的可能性和必要性。     

试谈师专英语精读课教学的改革

师专英语精读课教学,首先应要注意培养学生的自学能力,教会学生正确合理使用工具书,辅导和督促预习,其次要注意学生交际能力的培养,在教学中创设一种真实的语言环境。     

高校英语专业精读课说明文教学

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》对精读课教学的要求,以及英语说明文的语篇模式的描述,作者提出,在大学英语专业精读课说明文教学实践中,应该着重抓住文章的语篇模式、组织结构、语言特点、写作技巧及修辞手段五个方面。作者认为,只有不断探索和创新,才能不断提高大学英语专业精读课说明文教学的水平。     

浅谈词汇学与英语专业基础阶段精读课的词汇教学

词汇是语言的三大基本要素之一,是语言的建筑材料.离开词汇,语言就失去实际意义.笔者根据自身教学实践的经验,从词汇本身入手,借助词汇学的相关理论,探讨了英语专业基础阶段精读课词汇教学的种种途径.     

高级阶段精读课语法教学多维互补策略探析

高级阶段精读课的语法教学应当是一项“综合工程”,本文结合教学实际,总结出几种行之有效的语法教学方法,即系统层面的串珠式教学法、句子层面的模块式教学法、语篇层面的衔接式教学法以及语体层面的转换式教学法。通过这种多维互补的教学策略,探索科学而高效的高级阶段精读课语法教学的理想模式。     

浅谈英语专业基础阶段精读课词汇教学方法

英语基础教学阶段中,精读课的词汇教学十分重要.文章探讨了几种行之有效的教学方法,从文体、文化、语境方面切入,结合词音、词形、侧重对词义的理解与使用,着重激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性,使学生在短时间内能够大量并持久地记忆词汇.     

公共英语精读课教学之我见——以《实用英语》为例浅析

通过自己教学体会和经验总结,结合《实用英语》教材,从课文、词汇和课后练习等三方面谈谈公共英语精读课的教学。     

内地高校西藏班英语专业精读课教学之我见

文章针对藏族学生精读课教学的特点,提出了精读课教学的重点应是通过词汇,语法和篇章的学习,加强藏族学生的英语基础知识,提高听说读写译等基本技能。     

职业院校英语阅读教学改革的探索

阐述了英语阅读能力不仅是英语学习的一个目标，也是英语学习的重要途径，甚至是根本途径。指出提高学生英语阅读的兴趣，明确英语阅读的目的，是高职英语教学改革所要解决的主要问题。     

任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用

任务型教学模式能够把学生综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。强调学生能用英语做事情,就要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式,要尽量采用“任务型”的教学方法,使学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并达到使用语言进行交际的目的。     

基于高职高专英语教学基本要求的教学改革探讨

以教育部高等教育司制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,客观地分析了高职院校公共英语教学的现状及问题,针对问题提出了相关并切实可行的教学对策,促进高职英语教学改革,进一步提高高等职业院校学生的英语知识和应用能力,更好地贯彻高职高专英语教学"实用为主,够用为度"的基本原则。     

高职英语精读教学中的人文教育

促进人文教育与专业教育的融合对高职院校培养应用型人才具有时代意义。英语精读作为英语专业的核心课程,蕴含着丰富的人文内涵,是高职英语教学实施人文教育的重要渠道。本文针对当前高职学生人文素质缺失的状况,提出在高职英语精读教学中实施人文教育,最终实现人文教育和英语精读教学的融通。     

浅谈高职商务英语阅读教学

商务英语阅读时商务英语教学中的重要一环,必须认识其重要性,正确处理语言和商务的关系并选择恰当的教学方法.     

浅谈高职商务英语阅读教学

商务英语阅读时商务英语教学中的重要一环,必须认识其重要性,正确处理语言和商务的关系并选择恰当的教学方法。     

任务型教学法在高职高专英语阅读教学中的运用

该文以任务型教学法为指导,通过分析高职高专学生在英语阅读过程中所存在的问题,提出了将任务型教学法寓于高职高专英语阅读教学的可行性,并对教师提出了相应的能力要求.     

高职英语阅读教学策略研究

本文分析了目前我国高职高专公共英语阅读教学的现状和问题,并结合图示阅读理论与自己的教学实践,从阅前准备、阅读过程及读后巩固三个方面对高职英语阅读教学提出了一些对策和建议,以期提高高职高专英语教学质量。     

图式理论对高职高专泛读教学模式的启示

本文以图式理论为基础,提出了一套适用于高职高专泛读教学的新模式。此模式分为三个阶段,即：阅读前,阅读中和阅读后。此模式旨在激活、构建并丰富影响学生阅读过程的语言图式、内容图式和结构图式。实践证明,该模式有利于提高学生的阅读能力和水平,有助于高职高专泛读教学。