中职涉外护理专业学生英语焦虑与英语学习策略的相关研究

外语焦虑与语言学习策略长期以来都是广大语言研究者所探讨的两个热门话题.基于此,采用问卷调查的方式,对中职涉外护理专业学生英语焦虑与英语学习策略的现状,以及两者之间的相关关系进行探讨.结果表明：中职涉外护理专业学生英语焦虑程度较高,其使用英语学习策略的频率较低,并且中职涉外护理专业学生的英语焦虑与英语学习策略呈负相关关系,即英语焦虑程度越高者,其英语学习策略的使用情形越差.在此基础上,对研究结果进行了讨论并提出了相应的教学建议,以期使中职英语教学领域知情并重、以情优教.     

创建使学生没有焦虑感的英语课堂的探索

焦虑是影响学习的一个重要因素。本文将探讨学生在英语课堂产生焦虑感的原因,教师应该如何通过各种学习策略在进行课堂提问、听说教学以及进行课堂评估等容易使学生产生焦虑的环节为学生创建没有焦虑感的英语课堂。就学生方面来看,导致在课堂上焦虑的因素有很多,如英语基础知识     

英语课堂焦虑与大学生英语成绩的相关性研究——以医学院校非英语专业学生为例

课题组参考Horwitz外语课堂学习焦虑量表(FLCAS),设计了英语课堂学习焦虑量表(ECAS),通过随机抽样对1659名医学院校非英语专业的二年级本科学生进行调查。结果显示:医学生的英语考试成绩与英语课堂焦虑的三个维度呈显著的负相关,英语课堂焦虑程度越高,英语成绩越低。     

公共外语学生外语焦虑与学习策略的相关性研究

本研究以定量分析的方法对长治学院的201名公共外语学生进行了调查分析。定量研究采用了英语课堂焦虑问卷(FLCAS)(Horwitz,et,al:1986)和Oxford(1990)的英语学习策略量表,所收到的数据用社会科学统计软件包(SPSS)17.0进行了皮尔逊相关分析。研究表明:外语焦虑和学习策略的关系呈显著负相关。     

大学生英语课堂焦虑与其英语成绩之间的相关性研究

以"情感过滤说"为基础,通过对天津工业大学非英语专业学生进行英语课堂焦虑调查、访谈,探究英语课堂焦虑与英语成绩之间的相关性。结果表明:非英语专业大学生都存在不同程度的英语课堂焦虑,他们的英语课堂焦虑与学习成绩呈中等程度的显著负相关,且英语成绩与英语课堂焦虑四个方面,即考试焦虑、负评价焦虑、交际焦虑及一般课堂焦虑都呈显著负相关性。该研究对关注与改善学生英语课堂焦虑状况有一定启示作用,促进英语教学。     

非英语专业本科生英语学习情感策略研究

大学生的英语综合能力与学习策略密切相关。该文调查了非英语专业本科生使用英语学习策略,特别是情感策略的情况,根据调查结果,探讨了促进非英语专业本科生大学英语教学的方法,即：将学习策略的培养与日常的英语教学结合起来,促使学生学习风格与学习策略相适应,培养学生学习英语的兴趣和自信心,发挥英语课堂中的移情作用,以提高学生的英语综合能力。     

大学英语课堂中学生学习策略的训练

学生的学习策略直接影响着英语学习效果.对大多数中国学生来说,英语课堂是接触英语最多的途径,文章旨在探讨在课堂中如何训练学生的学习策略,把英语当成学习的工具,达到自主学习的目标.     

高一新生英语课堂焦虑现状调查及其教学启示

英语课堂焦虑对外语学习有重要影响.本文通过运用Horwitz编制的外语课堂焦虑量表(FLCAS)对重庆市232名高一新生进行了英语课堂焦虑情况的调查和分析.结果表明约有72.3%的学生在英语学习过程中感受到较强的焦虑感;男生和女生之间不存在性别差异;英语课堂焦虑与英语成绩之间呈现显著的负相关.本文根据研究结果,提出减轻高一新生英语课堂焦虑程度的教学策略.     

英语课堂焦虑与英语成绩的关系研究

以定量分析方法探讨英语课堂焦虑对英语成绩的影响。研究结果表明,英语课堂焦虑与英语成绩显著负相关,但英语课堂焦虑与英语成绩并非简单的线性关系,而是一种倒∽形的关系,即:高焦虑与低焦虑与英语成绩关系不显著,中等焦虑与英语成绩负相关。     

艺术类学生大学英语课堂焦虑现状研究

英语学习焦虑与英语课堂教学通过与否有很大的相关性。通过了英语课堂教学的同学其英语学习焦虑要远远低于未通过的同学。个性与英语学习焦虑也有很大的相关性。外向型的同学比内向的同学英语焦虑普遍较低,情绪稳定的要比不稳定的焦虑低。国内外的多项调查表明,大学生的英语学习课堂焦虑与英语学习成绩是负相关的,却还没研究过特殊教育力量艺术类的情况。该研究旨在通过对艺术类的英语学习焦虑进行统计,分析不同程度的英语焦虑与英语英语课堂教学通过与否的相关性,并从性别、文理科、个性、自尊程度几个维度来分析他们与英语学习焦虑的关系。研究结果发现,英语课堂教学成果与英语课堂焦虑有很显著的关系,以英语课堂教学为例,英语学习焦虑与课堂教学呈显著负相关。因此,为了进一步提高课堂教学水平,必须尽力降低英语学习焦虑。通过对个性、自尊与英语学习焦虑的相关性统计分析,发现个性、自尊与英语学习焦虑有很显著的相关性,而老师的授课方式也对学生的课堂焦虑影响较大,故着重从这几个方面来探讨降低英语学习焦虑的办法。     

English Oxygen Bar--Overseas English

《海外英语》迎来了创刊以来最大的一次改版,与西班牙Hot English Magazine建立合作关系,选用HOT的优秀文章,融入我们自己的特色,力图打造“现代英语氧吧”（English Oxygen Bar）,     

地道英语、英语变体与国际英语

本文从社会语言学角度探讨了英语的所属、英语变体的地位以及英语作为世界共同语对英语教学的影响等问题，文章认为英语教学应承担起人文教育的职责，培养学习者开放宽容的语言态度。     

从商务英语的特点谈商务英语教学

作为国际贸易交流的重要手段,商务英语正日益显示出其强大的生命力,受到越采越多的企业、院校和师生的重视.论文从商务英语的定义及特点方面进行分析研究,提出了改进商务英语教学的建议与措施.     

英文电影与英语教学

将英文电影有效地运用在英语教学中,是提高英语教学质量和教学效果的有效手段,是英语课堂教学多元化的有效尝试,在培养学生语言能力和英语交际能力的过程中显示出了无可比拟的优势。教师要借助学生主体的动机和兴趣,把语言输入和输出有效结合在一起,更好地培养学生的语言能力和交际能力。     

英语的语言与歌曲

笔者通过对英语语音特点和英语歌曲的分析比较而阐明其观点:英语歌曲集中体现了英语语言尤其是英语语音的特点.在学习英语语言的同时,学习大量经典的英语歌曲,必然促使学习者在歌唱中熟悉和体验英语语言的韵律和节奏,使英语表达更加准确、地道、优美.     

洋话连篇要注意文化内涵

文化和语言是密不可分的,语言是一种社会文化现象,是社会文化发展的产物。任何语言的生存和发展都离不开赖以生存的社会文化环境,社会文化又在一定程度上制约着语言使用者的思维和表达能力。对中英两种语言文化科学的分析对比,特别是词义、语篇、语用、价值观诸因素的对比分析无疑有利于语言学习者更好地学习和运用目的语。     

英美文化与英语教学

文化背景知识在语言学习中起着重要的作用。在英语教学中常常会遇到学生由于缺乏英美文化知识妨碍正常语言学习的情况。本文分析了英美文化对英语教学的影响，并互对如何改进这一状况提出了建议。     

融合通用英语与专业英语建构理工类大学英语课程

大学英语课程的设置既要体现高等教育的属性,也要适应社会和时代的特性,因为它直接影响着大学生的综合素质和职业的发展。因此,融合通用英语(EGP)与专业英语(ESP)不但凸显了大学英语的工具性,而且凸显了它的科学性和人文性。利于激发学生的英语学习动机。怎样融合通用英语与专业英语将深刻地影响理工类大学英语课程,改变教师的观念,推动教师的教学实践,提高教师的教学能力。     

通过《新编大学英语》培养非英语专业学生的口语表达能力

英语听说能力,特别是口语表达能力是我们以往大学英语教学的瓶颈,许多笔试通过四、六级的学生却不能和外国人用英语进行简单的交流.<新编大学英语>是一套非常出色的教材,根据它的特点,特别是它在口语能力培养方面的优势,作者提出了采用平衡活动教学法来培养学生口语表达能力的建议和具体的实施方法.     

英美澳英语差异性漫谈

英语已经发展成为世界性语言,并在经济、文化、科技、教育等领域得到广泛运用.英语分支众多,口音多样,带有明显的地域性特征.在众多的分支中,目前最有影响力的是英式英语和美式英语.英式英语与美式英语的地域性差异主要表现在单词拼法、单词发音、日期与数字的表达、称呼与客套语的表达、习惯用语等方面;澳大利亚英语从英式英语发展而来,是一种变体,在语用学、语法、语音、词汇四个方面与英式英语存在着明显差异.