《机械能守恒定律》教学设计磨课过程及教学赏析

新课程改革中,磨课是一种有效提高教师专业成长的手段.对《机械能守恒定律》一节内容的课堂教学过程及设计进行介绍,并对这节课的教学设计的磨课过程进行了详细的分析.     

非惯性系下机械能守恒定律

从质点组相对运动动力学方程出发，考虑每个质点受到的惯性力，推导出非惯性系的动能定理，并在此基础上对机械能守恒进行研究，给出了惯性力为保守力的条件．     

浅谈机械能守恒定律的复习

机械能守恒定律是历年高考的重点、难点之一，难在何处?归纳起来有两个方面，首先是对守恒条件把握不准，其次是对守恒定律应用不熟练、不灵活．下面就针对这两个方面，谈一些做法．     

机械能守恒定律的表达式

机械能守恒定律有三种常见的表达式：（1）守恒的观点：Ek1＋Ep1=Ek2＋Ep2,即系统初状态的动能与势能之和等于末状态的动能与势能之和．     

对《机械能守恒定律》教学的三点探讨

通过对人教版新课程《物理》必修2教材中《机械能守恒定律》一节的研究,提出教材和教学中值得探讨的三个问题。意识到系统、内力和外力的重要性,对教科书关于"系统、内力和外力"的编排位置进行思考,以及对定律中"弹力"两字做出分析。     

基于“深度学习理论”的高中物理教学实施策略——以《机械能守恒定律》为例

深度学习是学习者通过批判性的思维方式,将原有的认知结构迁移到新情境中再加工的过程,对培养学生核心素养至关重要.本文以人教版高中物理必修二《机械能守恒定律》一节内容的学习为例,探究如何将深度学习理论应用于课堂教学实践.     

物理实验探究式复习模式研究——以“机械能守恒定律”为例

为了有效发挥物理实验探究式复习教学的作用,以“机械能守恒定律”为例,构建指向核心素养的物理实验探究式复习框架,分别在由理论到实践阶段、由困惑到收获阶段、由给予到追求阶段,实施实验探究式复习教学内容,从而有效实现学生核心素养的培养及发展目标。     

基于一道高考题的章末复习课教学研究

章末复习是教学的一个重要环节,在物理教学中有十分重要的作用和地位,它不是简单的重复,实际上是一个"知新"的过程,其主要目的是通过复习帮助学生构建清晰的知识网络,提升学生的思维品质,培养学生对知识的整理归纳和综合应用的能力.下面就人教版普通高中物理必修2中《机械能及其守恒定律》一章,谈谈章末复习课教学.1投石问路把握学情复习不仅仅是简单的"温故",章末复习课也不能把一章的知识再重复讲一遍,而是     

基于项目学习的高中物理单元教学设计——以“机械能守恒定律”为例

单元教学能解决传统章节教学中某些不能解决的问题,已成为当前各学科教学的热门话题,项目学习给单元教学提供了情景任务。文章结合教学实践探讨了基于项目学习的高中物理单元教学设计的四步流程,包括单元项目主题、目标、任务、评价的设计。     

谈验证机械能守恒定律的实验复习

考纲中对实验能力的考查是：1．能独立完成实验的能力；2．能设计简单实验的能力．我们以复习验证机械能守恒定律为例，一方面实现对机械能有关概念及守恒定律的理解掌握，另一方面交待如何体现实验能力的考查．     

时间管理与高复绩效的相关性调研报告

文章采用时间管理倾向量表抽样调查了浙江省民办学校的高复学生,得有效问卷295份。统计结果和访谈分析表明：（1）高复学生时间管理的特点不受男女性别以及丈理分科的影响：（2）提高时间管理效率可以明显提高学习成绩;（3）提升时间价值感可以明显提高学习成绩;（4）提高时间效能感可以明显提高学习成绩。由此建议：（1）提高课堂教学效率;（2）引导科学管理时间;（3）打造城乡生活品质（4）培养时间管理效能。     

从2001年高考谈阅读理解教学

本文针对高考英语试卷阅读理解比分加重这一问题提出一些阅读理解教学的建议。     

统一高考的多视角辨析

自高考制度在我国建立以来，有关高考存废的争论一直没有停歇。针对这一情况，本文从文化学、政治经济学和社会学三个视角论证了统一高考在我国存在的必要性与合理性，指出在很长一段时期内统一高考还将作为我国高校招生的主要形式而存在。     

大学生考研焦虑的咨询案例分析报告

由于研究生考试临近,一位大四女生产生考前焦虑的心理问题,以致学习效率降低,注意力不集中,睡眠不好。通过对来访者资料收集,对问题描述进行分析,并进一步了解来访者的实际情况和目前所处的状态,对其初步诊断为一般心理问题。在与来访者进行协商后,确定咨询方案,征得来访者的同意,采用认知心理学的合理情绪疗法、系统脱敏疗法和放松训练法,经过4次咨询,通过对咨询效果评估,帮助来访者重塑信心,纠正认知上的不合理观念,缓解来访者的焦虑情绪,咨询效果良好。     

基于考生水平表现标准评价的高考数学(文史类)教学质量分析

依据《考生水平表现标准》,将2015年与前三年高考(天津卷)数学(文史类)试卷的命题特点和考生作答表现分别进行对比,并进行水平参照解释,可以发现天津市文科数学教学中的经验与不足。根据《考生水平表现标准》的评价结果,同时以近几年高考的试题为例,对教学中的重点与难点从知识和能力角度进行分析,提出教学建议,有利于实现《考生水平表现标准》对改进教与学的有效作用。     

高考试卷的承载与实践——以北京市为例

高考试卷是高等学校招生的测试工具,是中学教学的指挥棒,也是关乎社会稳定、维护社会和谐的重要环节。因此,高考试卷承载着多重功能,既要满足社会需求、符合学生发展,也要承载教学引领功能、社会和谐稳定功能。本文通过北京市新课改以来的实践对高考试卷进行了阐述。     

2006年以来高考语文学科研究评略

2006-2007年高考处于检验新课程的转型期,从明年开始将有更多的省份进入新课程高考命题,分析这一阶段的高考研究对于语文教育工作者如何超前策划、提供备考对策具有重要意义.本文主要通过对2006年以来学术期刊文献的回顾,从新课程与高考、高考作文、高考评价、高考命题等四个方面综述了2006年以来高考语文学科研究的进展与核心观点,并指出了研究中存在的不足和今后研究的建议.     

高考后对语文教学的思考

高考侧重于考查考生能力，尤其是语言和思维能力。教学必须和社会生活密切结合，夯实基础的同时，把培养学生的科学精神、正确的思维方法与思维习惯和提高学生的品德、修养结合起来。革新观念和时代同步是最关键的。     

高考化学探究性试题的分析与思考

随着课程改革的深入,对探究能力的培养日趋受到重视,相应地探究性试题在高考化学试卷中出现的频率也逐年加大。本文在对近年来出现的探究性试题进行分类解析的基础上,分析化学探究性试题在高考中的考查方式,并对探究性试题及其对教学的启示进行深入思考。     

新高考方案比较研究

广东、山东、海南、宁夏4个省区2007年新高考在实行的第一年取得了成功,新高考方案各具特色。江苏省2008年的高考方案已经公布,此方案又不同于前四者。新高考既是1999年高考改革的继续,又是以考试内容改革为核心的综合改革。新高考方案突出了综合性,增强了针对性,地方特色鲜明,但也存在一些不足,需要进一步完善。