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王衡霞 《伊犁师范学院学报》2003,(4):82-85
语教学在本质上可以说是语言教学,语言教学其目的是培养学生具有良好的语感。语感就是人对语言字的感受、表达能力,训练语感具有重要意义。在语感教学中,教师必须更新教学观念,讲究语感训练的策略,然后再有步骤地去进行。其途径为“感受——领悟——积累——实践”,核心是多读。 相似文献
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培养学生的阅读和鉴赏能力.是语文教学的基本任务之一。而古诗文的传统教法往往是教师字字解释,句句翻译,结果是教师教得吃力,学生学得被动,课堂气氛死气沉沉。这样的教学,既不能激发学生探究学习的欲望.又不能提高学生的阅读和鉴赏水平。 相似文献
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语感的灵活性是指在言语作品的解读(包括阅读和听说)中,能够灵活地构筑语象。理解语义。领悟语情。体会语技。在语言表达中。能够灵活地运用语言叙述事情,描写人物,抒发情感。一个人。有了语感的灵活性,就能灵活地理解和运用语言。《语文课程标准》指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
语感考查的是学生对文字的理解能力,这需要学生对文章有比较深刻的理解,在此基础上学生进行阅读的时候能够将文章中的场景想象出来,同时还可以更加深刻地感悟文章的情感。就创设课堂情境、引导自主探究以及组织实践活动进行探讨,旨在通过不同的教学模式提高学生的学习能力,增强学生的语感。 相似文献
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高中语教学,旨在全面提高学生的语素质,提高学生正确理解和运用祖国语言字的水平,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的语学习习惯。根据教学设施和学生特点,本主要提出两种教学模式,一是阅读——讨论——模拟——总结四邯曲;二是网络资源整合下的语教学模式。 相似文献
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中学时代是学生语言发展的重要阶段,在教学中应加强朗读和阅读理解的指导,提高学生深切理解课文,敏锐感知文字的能力,使学生通过阅读再现文章描绘的情境,产生情感共鸣,提高对语言文字的感悟能力。 相似文献
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韩孟鸿 《中学语文(读写新空间)》2004,(11):28-29
语新课程标准的“阅读教学建议”第四条,扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力”的新课题,采取的方略是“提倡多角度的、有创意的阅读”,实施的步骤是“利用阅读期待、阅读反思和阅读批判”三个环节,探究的关键是“拓展思维空间”,想要达到的目标是“提高阅读质量”。本试图对《咬嚼字》一来一番咬嚼字,谈一谈语教学中的“探究性阅读”及“创造性阅读”。 相似文献
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陈斌 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):13-13
我们构建小学语自主阅读教学模式是以发挥师生互动作用,调动学生阅读积极性为依据,以学生阅读的自主性为基础,尽量减少集中教学,多采取分散教学,了解学生阅读实践以促使学生个性发展,培养学生自主创新学习的一种课堂教学样式。在教学中我们以“定向——探究——评价——内化——拓展”五个环节具体操作。 相似文献
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新课程下的阅读教学,要求学生能自主独立地阅读,能积极主动地发现、建构乃至创造阅读意义。而对语言文字的敏锐、准确、深刻的感觉则是自主阅读的前提和基础,是自 相似文献
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张勤 《内江师范学院学报》2004,19(12):276-278
在初中语教学中,培养学生的阅读兴趣意义重大,章提出了从指导阅读方法、培养审美情趣、鼓励课外自由阅读三个方面培养学生的阅读兴趣,从而提高学生的语能力。 相似文献
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审视语文教学生态的变化,阅读体验有效生长的价值追求是尊重学生原初阅读,关注学生思维困境。重点探究阅读体验有效生长的路径:寻找生长点——定向学情学况,聚焦原初问题;激发生长力——发展语感语理,导向言语智慧;推进生长力——举办读书论坛,建构阅读经验。 相似文献
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刘菊芳 《南通师范学院学报》2001,17(1):127-128
语能力的核心是语言能力,语言能力的培养首先表现在如何提高学生的语感素质。加强语教育中的语感教学,构建培养语感的教学实践体系,势在必行。 相似文献