上下联动、齐心共改，力争体育课程改革全面突破

我国的第八次体育课程改革已经历时九年,在这不算长也不算短的时间里,体育课程改革取得了多方面的成果,也暴露出了大量的理论与实践问题.要想进一步取得体育课程改革的突破,就必须针对存在的问题继续深入改革.     

在体育课程改革的理想与现实间行走——我们与新课改的故事

我国的第八次基础教育课程改革在探索中已经行走了九年,回望自己参与此次(<体育与健康>课程改革的历程,感慨良多.我们仅从一个老体育教师、一个老体育教研员的角度,向大家敞开胸怀讲述自己接触本次<体育与健康>课程改革后的喜悦、困惑与挣扎的心路历程.     

当理想照进现实——我所经历的体育课程改革

体育课程改革已经走过九年.九年,纳入历史长河,可能是短暂的一瞬,然而,对于体育课程改革而言,却是一个弥足珍贵的时段.这九年,是树立"健康第一"指导思想的九年,是着重于新课程理念日益向实践层面深入的九年,是对体育课程改革的哲学基础进行反思的九年.     

让赏识焕发光彩——课改中课堂教学评价思想的转变

从2001年国家正式启动新一轮课程改革到现在,已经九年了.这九年是我们教育思想转变的洗脑过程,是一个学习、摸索、实践、转变的过程.九年来,我们在体育教学中获得了不少的收获,我们的教学也越来越趋向于促进学生的全面发展的方向.     

发展体育教师课程执行能力的实证研究

一、问题的提出 我国新一轮的体育课程改革已经历时九年,从我们推进体育课程改革实验的亲身体验与理性分析上觉得,中小学体育教师的课程执行能力是体育课程改革能否顺利实施、体育课程改革目标能否实现的关键所在,它最终决定着体育课程改革的成败.     

要正确理解基础教育的课程管理与校本课程开发

新一轮基础教育课程改革正在全国稳步推进。随着基础教育课程改革的推进,学校体育,特别是体育课程(小学阶段称“体育课程”,中学阶段称“体育与健康课程”,简称体育课程,下同)的改革也出现了可喜的变化。中共中央、国务院提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想”在学校教育中日益深入人心,并逐步得到贯彻实施。在新颁发基础教育课程方案中,九年义务教育阶段体育课时的增加,是这一变化最显著的外在表现。与此同时,在实施新课程方案的过程中,学校体育工作者对体育课程的目标、结构、功能、教学方法、评价、管理以及教材建设等诸多方面也都…     

大学体育课程教学新模式的实践探索

对南京理工大学体育课程教学新模式的实践进行了详细的考察和分析,指出树立正确的改革指导思想、更新教育观念、优化课程结构和整合教学内容是改革的关键,也是实现体育教学目标的重要途经。     

基础教育体育课程改革实践中的问题及思考

<正>新一轮基础教育体育课程改革的成功与否关键在于基层一线教师,在实施九年来的体育课程改革实践中发现了以下四个方面的问题:一是我国出现了学生体质下降的倾向,     

要深刻领会体育课程改革的重要意义

2000年底，教育部先后印发了九年义务教育阶段和全日制普通高级中学的《体育与健康教学大纲》 (试验修订版 )，并要求从 2001年开始，在全国统一使用新修订的过渡性大纲。与此同时，教育部还组织课题组，研制了全日制普通小学、初级中学、高级中学《体育与健康课程标准》，也将于今年开始进行实验。 　　这次的体育课程改革，决不仅仅是课程名称的改变，从课程的指导思想、目标、内容及评价，都进行了重大改革，改革力度之大，是前所未有的。深刻领会这次体育课程改革的重要意义，是我们贯彻新的过渡性大纲和搞好新的课程标准实验的前提。…     

第八次体育课程教学改革(前期) 成果与位置评估

在《体育（与健康）课程标准》即将修改之时,应该对此次体育课程教学（前期）改革进行一个阶段性的估计和总结,这个工作将有利于今后的体育课程教学改革的深入和正确发展。从成绩估计、位置判断和依旧存在的问题3个方面对“第八次体育课程教学改革”进行了分析与估计。     

专家学者畅谈新课改(之十):通过第五届全国中小学体育教学观摩展示活动看今后体育课程教学改革的方向

第五届全国中小学体育教学观摩展示活动取得了较好的效果,活动的方向性越来越正确,对基层老师的指导性也越来越强。那么,如何通过展示活动找到体育课程教学改革中的问题,找到今后体育课程改革研究、教学实践、方法展示和成果推广的方向,是值得我们探讨的问题。本次座谈,专家、学者以"通过第五届全国中小学体育教学观摩展示活动看今后体育课程教学改革的方向"为主题进行了探讨,邀请的嘉宾有:中国教育学会体育与卫生分会理事长、原教育部体卫艺司司长宋尽贤、北京体育大学教授赖天德、北京师范大学教授毛振明、中国教育科学研究院体卫艺中心副研究员于素梅。     

我校体育课程改革十年回顾

自2001年我国进入新一轮基础教育阶段课程改革以来,到目前已经跨人了第十个年头,回顾这十年课改历程,首先给我们的感觉就是,这十年是我国教育改进新的教育理论和教育理念的十年,也是我国体育教学思想和体育教学改革百花齐放的十年,同样,这十年是我国课程改革不断探     

围绕体育与健康课程性质的若干思考—对新课标修订的点滴建议

2000年中国启动了第八次基础教育课程改革;2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》,并在部分地区学校试行;2002年9月,试行范围进一步扩大,继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革,从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。面对新的体育与健康课程标准,经过几年的改革实践,学校体育的发展是有目共睹的,在这期间收获是巨大的,但也在实践中暴露出来不少问题。自2007年《体育与健康》课程标准的修订工作已经开始,作为学校体育工作者,结合几年来对课程改革的感受和思考,提出自己的意见和建议,以期为课程标准修订工作贡献一份力量。     

论体育课程改革偏差理念的匡正与目标的实现

健康第一的指导思想,运动技能的传授,教师的主导地位和学生的主体地位这三个议题在学校体育课程改革的实施过程中,一直受到理论工作者和课程实施者"一线教师"的深刻关注.课程改革实施三年多,理论上表面繁荣,多种视角,多种解释却让人感到和实践愈发难以接轨.把继承传统与改革创新割裂分离,造成了理论上的偏差,也引起了实践方向的迷惘.体育课程改革的发展,需要理论与实践的合力,需要把握正确的方向.     

对开发体育校本教材的几点认识

<正>1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定:“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》提出课程改革的第6个目标。“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。这种课程管理体制的确立将会更加适应我国基础教育改革的实际,调动各方面的积极性,促进课程的建设和发展。这里谈谈对体育校本课程、教材开发的一些不成熟的想法和建议。请读者批评指正。     

对学校体育“健康第一”指导思想的理性认识

在“健康第一”的指导思想下,学校体育课程改革取得了可喜的成绩,但也给中小学体育教师带来了诸多困惑与误解。本文运用文献资料法,逻辑分析法等研究方法,对体育与健康课程改革的指导思想进行理性分析．以期广大体育教师对体育与健康课程指导思想有一个正确的理解与认识,对于更好的促进体育与健康课程改革具有现实意义与重要价值。     

我与"新课改"

为了深入总结前一阶段体育课程教学改革的成果、经验和教训,深化体育与健康课程改革,促进体育课教学质量的进一步提高,2010年我刊将推出＂课改专题＂,邀请学校体育界知名专家围绕体育课程改革展开专题性论述,同时欢迎全国一线教师结合自身的教改体验撰写论文,参与讨论。本期的话题是＂我与新课改＂,我们邀请了北京师范大学毛振明教授为本栏目撰稿,毛教授分别从＂初入课改＂＂深入课改＂＂融入课改＂＂加入课改＂等几个方面向我们娓娓道来,历数自己亲身经历的课改。在新课改实施9年之际,本刊编辑部也回顾了新课改走过的历程。首先,我们认为课程改革的基本方向是正确的,体育新课改取得了令人鼓舞的成绩,在提高学生的综合素质、改革体育考试评价制度、提升体育教师的专业发展等方面都发生着悄然无声而又积极、本质的变化。同时,我们也要清醒的认识到新课改存在的一些问题,并提出了一些值得改进的问题。下一期,我们将继续讨论这个话题,邀请一线教师、教研员就前一阶段课程改革中的切身体会畅所欲言,总结、反思实施课程改革以来的收获、体验和困惑。     

基础教育中健康课程的开设及健康教师培养的必要性

自1999年第三次教育工作会议后,我国基础教育课程改革进展迅速。基础教育课程改革纲要的颁布、各学科的课程标准的出台为2001年新学期实行新课程标准创造了条件。目前课程改革正在顺利进行,人们已经充分地认识到本次改革是建国以来改革力度最大、改革理念最为清晰、对整个教育事业的发展以及对整个社会产生影响最为深远的一次改革。     

八运改革 九运改良——吴寿章放谈全运

2001年11月,中华人民共和国第九届全国运动会将在广州市举行,这是新世纪的第一次国内体坛盛会,在八运会大刀阔斧的改革后,九运会将推出哪些新举措?本刊记者走访了国家体育总局竞技体育司司长吴寿章。记者(以下简称记):八运会在项目设置、参赛资格和奖励计分等方面推出了几项具有历史性意义的措施,改革的背景和初衷是什么呢?     

影响体育课程改革的社会学因素分析

文章分析了目前体育课程改革中影响其改革进程的社会环境因素和学校环境因素,认为目前国家体育教育改革政策为第八次课程改革奠定了坚实的基础,社会经济的发展和科学技术的进步为体育课程改革提供了一定的财力、物力、人力等资源的保证。大众传播媒体以其特有的功能规范着、引导着和客观评价着体育课程改革;学校领导集体和教师集体的认知水平直接影响体育课程改革的效度,学生的自我意识是影响体育课程改革的关键因素。