就业维度的高职学生非专业素质培养探究

通过对就业维度语境下高职学生非专业素质重要影响的分析,从三个方面考察了当前就业维度的高职学生非专业素质培养现状,并对就业维度的高职学生非专业素质培养框架提出了初步构想。     

就业维度的高职学生非专业素质培养的意义及途径探析

我国高职教育长期以来围绕专业素质的培养而展开,使得高职学生非专业素质严重缺乏.不仅与用人单位的择才理念形成强大反差,而且制约了学生今后职业生涯的发展.本文从学生获取职业与岗位的视角.对高职非专业素质培养的意义进行了总结,并对非专业素质培养途径进行了有益的探索.     

对高职教育非专业素质培养的思考

对非专业素质内涵、非专业素质缺失造成的消极影响进行分析,强调了高职教育非专业素质培养的重要性,并提出了提高学生非专业素质应采取的措施。     

对高职教育中非专业素质培养的探讨

在深化高等教育改革的今天,“职业素质教育体现了教育的本质”已越来越成为人们的共识。一方面,社会对人才质量的要求越来越高,以未来市场需求定位人才培养规格和目标,要求高等职业教育不断丰富职业人才的内涵。另一方面,未来社会的职业岗位是一个动态的概念,岗位能力要求的内涵是一个不断变化、不断丰富的过程。高职学生要想在竞争日益激烈的就业市场中找到合适的位置并站稳脚跟,除了具备必要的专业知识、岗位能力外,还必须具备较高的非专业素质教育。就高等职业技术学院来说,实施非专业职业素质教育就要超越传统一技之长的人才规格理念,培养具有宽泛的职业适应性的高素质人才。     

高职素质教育认知的三重维度

根据当代教育的新理念,高职教育要实施素质教育。从办学维度看,高职教育要培养的是高素质技术技能人才。从内涵维度看,高职教育要在加强学生的职业素质教育、提升学生职业素质的同时,发挥思想素质教育的先导作用、文化素质教育的润养作用、职业素质教育的中坚作用、身心素质教育的支撑作用和创新素质教育的超越作用,提升学生的思想素质、文化素质、身心素质和创新素质。从价值维度看,只有当素质教育得到真正重视时,素质教育类课程才能够获得应有的地位,发挥素质教育作用。三个维度的分析表明,高职院校的人才培养目标、人才素质结构以及素质类课程地位和作用的有效提升客观上要求高职院校实施素质教育。三个维度的认知有助于高职院校深刻理解和把握实施素质教育的必要性和重要性,进而将素质教育落在实处。     

论高职学生非专业素质培养

本文通过对非专业素质内涵的界定,强调了高职学生非专业素质培养的重要性,指出了现代高职非专业素质培养中存在的主要问题,并提出了高职学生非专业素质培养的根本方法。     

民办高职院校人文素质课程设置研究

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。主要包含4个方面的内容:人文知识,人文思想,人文方法,人文精神。教育是社会发展的产物,它推动着社会的发展,却又受制于社会。如今,不管是国内还是国外,人文素质教育已成为教育的一个热门话题,从小学,到中学,到高校,每个国家每个级别的学校都在推行着人文素质教育。加强     

关于高职学生素质教育体系构建的研究

高职学生素质教育是指遵循党的教育方针和高职教育教学规律,以实现高职人才培养目标为根本,对高职学生进行的教育。高职学生素质教育体系主要由内容体系、实施途径与方法、评价体系和保障机制构成。     

论素质教育与高职教师素质

高等职业技术教育虽有其特殊性，但总的目的是培养合格的高素质的专门人才、要实现这一目标，必须从源头做起，抓好师资队伍建设，提高高职教师的素质。     

高职院校人文类公选课设置研究——基于人文素质维度

构建层次分明、结构合理、特色鲜明的人文类公选课课程体系是对目前相对无序的高职院校人文类公选课开设状况的一种规范.以高职院校学生应具备的人文素质为出发点,针对当下高职院校人文素质教育和人文类公选课存在的问题,构建高职院校人文类公选课课程体系,可以为高职院校人文类公选课建设奠定基础,为切实推动推动高职院校人文素质教育提供有效途径.     

高职院校学生的素质差异和素质教育

我国高等教育已从精英教育阶段向大众教育阶段转变,我国教育的总体规模不断扩大,高职教育已成为我国高等教育的一个重要的组成部分。分析高等职业技术学院中学生的各方面素质差异,并加强素质教育,以使他们成为受用人单位欢迎的人才。     

论高职学生非专业素质培养与就业关系

现代的企业择用毕业生不仅注重其专业素质,还非常注重其非专业素质。本文探讨了企业对毕业生在非专业素质方面的要求,以及加强对学生的非专业素质的培养从而促进学生顺利就业,以阐述加强高职学生的非专业素质的培养的重要性。     

素质教育视野下高职院校安全教育课程的设置

目前我国高职院校的安全教育面临新的挑战,高职院校加强安全教育课程的系统化设置,显得尤为重要,对高职院校的稳定发展、社会的和谐发展都具有十分重要的意义。     

高职化工类专业毕业生素质与课程设置分析

文章论述了高职化工类专业毕业生应具备的素质,提出了高职化工类专业的课程设置要紧扣培养目标,围绕行业岗位、技能的要求进行课程设置,重视产学结合、综合实训,以及建立稳定而灵活的教学管理机制等建议。     

高职心理健康教育隐性课程设置探究

隐性课程是相对于显性课程而言的一类课程。它是显性课程教育的重要补充,对教育效果的体现有着重要的作用。高职心理健康教育目标的有效实现,需要结合显性课程和隐性课程,两者共同发挥作用。本文从高职大学生心理健康教育的目标和内容出发,从八个方面探讨与之相联系的心理健康教育隐性课程的设置。     

高职学生综合素质培养维度及策略探讨——基于多元智能理论的视角

根据美国著名教育家霍华德·加德纳的多元智能理论,采用因子分析的方法对中国当代高职院校学生综合素质培养的问题进行了实证研究。以部分在宁高职院校教育工作者、已毕业工作的高职学生、相关行业及企业专家作为调研对象,通过设计调查问卷、开展实地调研及深度访谈等方式,获取相关数据,利用SPSS18.0软件对调研样本进行数理统计和因子分析,由此得出大学生综合素质培养的五个测量维度,即逻辑思维、观察分析、社交合作、文化审美和自我评价,进而提出适宜的策略和建议。     

谈高职教育对学生综合素质的培养

学习知识，训练能力，培养素质，实现学生知识，能力和素质协调发展。     

高职院校综合素质课程设置创新研究

综合素质课程是高职院校课程体系的一部分,对培养学生的综合素质起着重要作用。但目前由于思想认识不足。改革步伐滞后,导致出现开课随意、达不到预期效果的情况。为改变这种局面,高职院校应将综合素质课程的改革和专业课程改革统筹起来考虑,遵循“双主体”、综合性和职业性兼顾、灵活性等原则,通过企业调研、召开学生综合素质分析研讨会等方式,确定综合素质课程的内容及开课方式。     

高职口语课程构建的维度探析

受语文观、口语观、课程观以及教育目的等因素的影响,高职口语课程的构建主要考察口语知识、口语知识的运用、学习者、口语文化几个维度.     

高职教学计划与课程设置刍议

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”这一明确又具体的培养目标和服务方向，必须通过教学计划和课程设置的实施来获得，因此，对教学计划与课程设置的研究和开发，显得十分重要。一、要有正确的指导思想对高职的培养目标可理解为：①高等职业教育以培养第一线的技术应用、技术管理和服务的各类应用型人才为宗旨；②以实际工作岗位群所需能力和基本素质为主线，确定人才的知识、能…