语文课堂气氛的营造艺术

怎样提高语文课堂的教学效率？怎样才能让学生既能学到知识，又能轻松愉快地度过每一节课？我认为在教学中营造良好的课堂气氛是首要的。下面就我的教学体会谈一点看法。     

课堂讨论面面观

当今的基础教育强调学生学习的自主性、合作探究性，在这一大背景下，语文教学中就掀起了一股讨论教学的热潮。的确，课堂讨论有助于学生认知，个性的发展，它解放了学生的思维。学生主动参与课堂教学，不仅培养了学习的兴趣，而且变被动学习为主动学习，同时还可以借此调动活跃课堂气氛。     

语文课堂讨论六误区

《语文课程标准》倡导教学方法的更新，自主、合作、探究式的学习方法日渐受人重视，指导学生在课堂上进行适当的讨论，有助于培养学生的合作意识与合作能力，一定程度上可以改变语文课教师讲授过多的弊端，因而成为许多教师在实施新课标中乐于采用的教法，但在教学实践中存在着一些偏差，主要有以下几种：     

语文课提问讨论的激活效应

课堂提问讨论是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。一节语文课的优劣成败，教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题与课堂讨论题的设置有着密切的关系，而且学生能否广泛地参与课堂讨论，课堂讨论的活跃程度如何，直接关系到学生在学习中是否处于学习主体地位。怎样才能使学生广泛地参与讨论，笔者认为，增强语文课讨论题的激活效应是问题的关键。讨论题的设置如何才能达到激活学生学习热情的效应?     

缘何讨论成了课堂教学的点缀

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式随着课程改革的不断深入而悄然兴起，课堂讨论也成为学习方式转变的核心内容。正如英国哲学家培根所说“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记使知识精确。”可见讨论是一种重要的学习方法。这符合以学生为主体的现代教育理念，有利于激发学生的思维活动，能让学生在课堂讨论中质疑、深思、感悟、论辩，使学生学会思考问题，学会探究问题。     

如何上好一堂语文课

语在社会生活中占着举足轻重的作用，作为中学生在学习各科的同时，首先要学好语，中学生要学好语，极大程度地依赖语课的教学。也可以说，中学生学好语，语课的教学不是唯一的途径，但也是重要途径。语如此重要，语课如此重要，作为语教师，就要明白自己肩上的责任重大，就要认真上好每一堂课。     

语文课如何让学生动起来

每一位语文教师都希望在自己的课堂上，能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言，整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。但在实际语文教学过程中，那种老师一言堂，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，课后老师常常发出这样的慨叹：这个班的学生上课发言一点都不积极，显得死气沉沉的，提一个问题竟然石沉大海！我也常常思索怎样才能让学生动起来，为此，我做了一些有益的尝试。     

语文课的魅力何在

前不久到学校听了《热爱生命（节选）》（鄂教版，九年级上册）一课。执教老师在课堂上主要安排了这样几个教学环节：一、学生阅读课文，理清故事情节，归纳小说主题。二、学生讨论，说出人是怎样战胜狼的。三、结合学生的生活实际，谈谈应该怎样战胜困难，热爱生命。整个课的教学思路与流程是清晰的，学生对课文内容有了一定的理解，也联系实际进行了拓展，课堂气氛也较为活跃，表面上也符合课改精神。     

课堂讨论为何“冷场”

最近在乡镇中学听了十几节课,有一种现象引起了我的思考：为了在课堂上体现先进的教学理念,教师都设计了“小组讨论交流”这一教学环节。可一到讨论时，学生常常默默地低头看书，回答时千人一口，课堂气氛压抑、沉闷，很难出现愉悦的交流、思维的碰撞。我们的课堂讨论为何“冷场”呢？这令人尴尬的沉默背后隐藏着什么教学问题？     

语文课堂教学谨防“三滥”

对于教学设计,可以分为静态设计和动态设计。静态设计主要是教师根据新的教学任务,加上学生现状进行设计。传统课堂基本上都是采取静态设计。教师根据每篇课文要完成的任务,在课前把教学过程和环节设计好,上课时,教师把课前的设计重演一遍。这种设计由于没有考虑到课堂具有丰富生成性,课堂会随时出现新的情况,造成教师常常只见教案而不见人的情况。动态设计是指教师根据课堂出现的新情况进行设计。这种设计虽然也有课前的设计,但是临时的。“生命”课堂要求教学设计进行动态设计。其一,因为课堂有了学生的生命活动,就不可能一成不变,课堂上…     

浅谈新课标下的语文合作探究学习

合作探究学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。     

我替魏巍写回信

魏巍的《我的老师》教了几年，我也觉得枯燥乏味。我尚如此，可怜我那群学生会怎样呢?我脑中出现他们昏昏欲睡的样子，课堂上波澜不兴。我在反省：是我讲得太多了?是我讲得太闷了?以致我可爱的学生无从发挥。这问题像大石压在我心中。于是我搜断枯肠，思最如何上一堂别开生面的课。     

课堂讨论的“疏导”“调节”“过滤”

课堂讨论的“疏导”“调节”“过滤”河南南阳师专范龙堂课堂讨论是搞好教学的一个重要环节。它不仅可以直接检验教学效果，为师生双方改进教与学提供依据，而且可以培养学生的语言表达能力及独立分析问题和解决问题的能力。而要成功地组织好课堂讨论，我认为：除了选好讨...     

论中学语文课讨论教学法的使用目的

一 　　毕养赛先生主编的《中学语文基本教学技能》一书中称：“讨论，就是在教师组织和主持下师生共同对有关问题切磋议论，力求取得共识的教学活动。” 二 　　语文教学中的师生讨论方式，要取得什么共识呢 ?是不是要取得共识呢 ?这是一个应当引起关注的问题。 　　笔者认为，语文学科课堂教学讨论方式的使用目的不应该是取得共识，起码不仅仅是为了取得共识。在教师精心组织的语文课堂教学讨论中，学生积极的思维成果，有新见解的萌芽，有幼稚的表现，有第一次不系统的语言表达，甚至有“异端邪说”，这样的问题有必要取得共识吗 ?能取得…     

“问”的问题

为了落实新课标“以学生为主体”，让学生积极主动，创造性学习的理念，在课堂阅读教学中，我曾采用让学生自己阅读，自己提问，自我解答的方式，可是总觉得课堂难以驾驭，后来还是主要采用教师提问题，学生阅读回答的形式，觉得这样自己手里有根绳牵着，执教起来心里有数。不过课堂气氛有时不免沉闷，怎样看待这种教学方法？怎样才能把这种课上好？     

关于“讨论”的讨论

在课堂上组织学生讨论,是教师普遍采用的体现合作教学思想的教学策略,也是体现新课程理念的教学方式。毋庸质疑,有效地组织、指导学生围绕学习课题进行讨论,能够使学生相互交流、互相启发、集思广益、共同发展。但是,讨论本身也是一把“双刃