提高农民绿色证书培训质量的探索

提高农民绿色证书培训质量的探索讷河市教师进修校齐文士齐市教育研究室李克培训，是实施农民绿色证书制度的关键。提高培训质量，是推广农民绿色证书制度的重点和难点。１９９２年以来，我们在农民绿色证书培训中，认真探索了培训方法和培训途径，较好地提高了培训质量。...     

高职院校教师培训的比较研究——澳大利亚高职教师资格证书（TAA）培训的研究与探索

澳大利亚高等职业教育TAFE对师资有严格的规定和要求,在澳大利亚高等职业院校TAFE学院执教的老师必须经过TAA培训并获得证书。本文对澳大利亚TAA证书培训进行研究和探索,力争对国内高职教师培训起到对比和借鉴的作用。本文分为部分：1．澳大利亚TAA证书培训的概述;2．澳大利亚TAA证书培训的主要内容;3．澳大利亚TAA证书培训对教学所起到的作用。4．结论。     

提高绿色证书培训质量的探索

提高绿色证书培训质量的探索李克，齐文士提高培训质量，是推广农民绿色证书制度的重点和难点。１９９２年以来，我们在农民绿色证书培训中，认真探索了培训方法和培训途径，大幅度地提高了培训质量。经过考核，讷河市已有１．２万多名青壮年农民获得了农民绿色证书。一、...     

法国农民培训与证书制度

把农民培训与证书制度有机结合起来是法国农民培训的最大特点。本文简要介绍了法国在农民培训与证书制度方面的管理机制与机构；注重对青年农民的培训；完善的网络体系和灵活的培训形式；形式多样的培训证书制度与严格的考试制度；有效的培训法规。     

中加两国绿色证书培训比较研究

在教育理念和培训模式两方面，中国与加拿大绿色证书培训呈现着差异，表现为不同的内容。本文从培养目标定位、培训环节、岗位规范的开发、培训内容安排以及培训、考核评价方式等方面，进行了对比论述。认为目前应借鉴加拿大绿证培训的先进经验，有效改革与发展我国绿色证书制度，大胆创新绿色证书培训的运作模式与机制。     

天津启动农村劳动力培训工程

天津市从现在起到2007年，将用3年时间实施天津市农村劳动力培训工程，专项培训100万农村劳动力，其中50万农民将获得专项培训证书。这是天津市首次实施大规模的农民培训工程。农村劳动力培训工程包括红色证书、绿色证书、蓝色证书、农村经纪人培训、村干部培训等五大培训工程。     

高职院校1+X证书制度试点的实证研究——以山东某职业院校为例

高职院校作为1+X证书制度的试点先锋,肩负着高素质技术技能型人才能工巧匠大国工匠培养的重大使命。以山东某职业院校为例,基于问卷调查分析其X证书培训效果状况。调研结果显示,该校高度重视1+X证书试点培训,多措并举提高1+X试点成效。学生对学校证书试点培训的满意度水平较高,且证书培训效果良好。学生的了解、课程建设、平台搭建和学生的重视程度对高职大学生证书培训效果满意度产生显著影响,而人口社会特征、政策宣传和师资力量对高职大学生证书培训效果影响甚微。通过顶层设计,健全开展证书制度试点的体制机制;政策宣传,引导学生树立正确的教育观积极引导,发挥种子师资的综合力量等举措,切实提升1+X培育效果。     

洋证书家族"八大金刚"

职业资格证书制度是国际上通行的一种对技术技能人才的资格认证制度。1993年,中央提出“我国要实行学历文凭和职业资格两种证书制度”,1994年劳动保障部推行职业资格证书制度。经过近10年的发展,职业资格证书作为与学业证书并重的一种国家证书制度初步得以确立,并呈现出良好的发展势头,每年约有300万人考取职业资格证书。到目前为止,全国累计3000万人通过参加职业技能鉴定取得了不同等级的职业资格证书。同时,入世后,国外培训机构也纷纷进入中国。据悉,目前已有132家境外培训机构通过资格认定,被正式允许与中国内地公司合作开办培训业务,“洋证书”成为人们通向高级职位的通行证。在教育培训市场上,目前各种培训证书已达500多种。职业资格证书制度和就业准入制度的建立,对继续教育的主体———大学后人员也提出了严峻的挑战,可以说,获得某一种高层次的职业资格证书,意味着将同时获得更多的发展机会。为此,本刊特新增“职业资格与认证培训”栏目,分析、介绍各种证书及认证培训的特点、方法和发展前景,以供广大读者参考。同时,本刊竭诚欢迎广大作者就此赐稿。     

电子行业职业资格证书和行业培训证书的就业促进作用探析

职业技术教育的最终目的,是实现劳动者的就业。职业资格,在当代已成为一种国家行为。实施职业资格证书和行业培训证书制度,在促进从业人员的素质提高和就业方面起到了重要作用。尤其是作为电子专业的学生,为了将来能在激烈的就业竞争中立于不败之地,电子职业资格证书和行业培训证书是必不可少的法宝。     

欧洲农民培训与证书制度推介

欧洲的农民培训独具特色,与证书制度紧密结合是其中尤为显著的特点。本文以英国、法国和德国的农民培训为典型范例,通过对管理体制与机构、培训形式与方式、培训证书制度与相应考试、培训法规的制定与实施等方面的分析,全面揭示了欧洲的农民培训与证书制度的运作机制。     

文摘

成人教育的发证要从宏观上控制和监督证书是一种证明资格的文书,办学单位发的证书是证明证书获得者在接受某项教育或培训后,其实际知识和技能确已达到该项教育或培训所预定达到的规格和要求。有的证书(如学历证书,技术等级证书等)的地位和     

两种证书制度好

两种证书制度好张治中闻之去年，国家教委把实行学历证书、培训证书及职业资格证书制度定名为职业高中教育的两种证书制度。即学生取得学历证书和培训证书的同时，就应取得诸如会计证、汽车驾驶证、厨师证或电工证等职业资格证书。多年来，不少职业高中已进行了两种证书制...     

什么是亲子沟通培训师？

＂亲子沟通培训师＂证书由国家人力资源和社会保障部中国就业培训指导中心（CETTIC）颁发,是职业培训证书,它和学历证书、职业资格证书一样,是被人才市场认可的证书。根据《职业教育法》的规定,该证书可作为从业的凭证。获证学员的信息可在人力资源和社会保障部中国就业培训指导中心网站（www.cettic.cn）查到,并在全国范围内获得认可。     

1+X证书制度下培训评价组织的角色、问题及治理

培训评价组织是1+X证书制度的重要参与主体,直接影响着1+X证书制度的实施成效。培训评价组织通过研制技能等级标准,引领行业发展趋势;组织技能培训活动,对接企业发展需求;开展技能等级鉴定,评判学生的技能水平。培训评价组织在推进1+X证书制度运行过程中存在着如下主要问题:行业龙头企业参与不够,证书难以体现行业发展趋势;院校较少参与证书开发,书证融通目标难以有效达成;证书实施营利色彩较浓,教育公益属性难以得到彰显。应当建立培训评价组织的遴选与激励机制,保障行业龙头企业积极参与;形成培训评价组织与院校间的沟通与协作机制,促进书证融通目标有效实现;通过完善考核与退出机制,实现培训评价组织规范运行。     

我院12名教师接受澳大利亚职业教师资格培训

2012年4月9日起,我院12名教师在国际交流学院接受山澳大利亚派员执教的职业教师资格培训,培训后通过澳方考试将获得澳大利亚评估四级证书,该证书是澳大利亚职业院校教师资格证书。     

建立培训证书制度 完善培用结合机制

培训证书制度是中原油田分公司对员工培训情况进行登记存档的种新型培训信息管理制度。按培训证书制度要求，凡是参加分公司及其所属单位组织的岗位资格培训、岗位适应性培训、继续教育、职业资格等级培训、特殊作业工种培训、转岗、再就业培训等，都要登记到个人培训证书。培训登记制度的建立，为企业实施职业生涯设计、开发员工潜能等整体性人力资源开发．奠定了坚实基础。     

英国生物教师资格培训及与我国情况之比较

在英国,要想获得中学生物教师的任职资格,首先必须取得教师资格证书,获得证书的主要途径是参加大学毕业后的教师证书培训（ＰＧＣＥ）。其培训方式按时间来看又被称为３＋１的培训体系。第一步,完成大学生物专业的学习需三年时间取得大学毕业文凭和学士学位;第二步,...     

1+X证书制度试点下职业教育培训评价组织建设与监管

职业教育培训评价组织(简称"培训评价组织")是职业技能等级证书及标准的建设主体,在1+X证书制度试点中扮演着不可或缺的重要角色。在对培训评价组织的特征和定位做出具体描述基础上,从试点院校的视角论述了培训评价组织在1+X证书制度实施过程中需要承担的职责:职业技能等级标准建设、师资队伍建设、优质资源建设、证书管理体系建设等;并从健全培训评价组织遴选机制、加强培训评价组织监督管理、营造支持培训评价组织发展的社会环境等方面,对加强培训评价组织的培育与监管进行研究探讨。     

澳大利亚职业教师资格证书培训的系统升级——从TAA04到TAE10

澳大利亚创新和商务技能评审委员会于2010年5月发布了新的职业教育师资培训包TAE10来替代2004年开始使用的TAA04培训包,与其配套的培训和评估四级证书的职业资格代码也由TAA40104变更为TAE40110。TAE10培训包在单元集群和单元内容组合等方面发生了深刻变化,赋予了新的职业教育教师资格的培养路径。澳大利亚职业教师资格证书培训的发展经验,对我国开展职业教育尤其是高等职业教育教师资格证书制度及培训体系的改革和创新具有一定的借鉴价值。     

职业教育培训评价组织建设与监管研究——基于1+X证书制度试点视角

职业教育培训评价组织(简称“培训评价组织”)是职业技能等级证书及标准的建设主体,在1+X证书制度试点中扮演着不可或缺的重要角色。文章对培训评价组织的特征和定位做了具体描述,并从试点院校的视角论述了培训评价组织在1+X证书制度实施过程中需要承担的职责:职业技能等级标准建设、师资队伍建设、优质资源建设、证书管理体系建设等。最后,从健全培训评价组织遴选机制、加强培训评价组织监督管理、营造支持培训评价组织发展的社会环境等方面对加强培训评价组织的培育与监管进行了研究探讨。