大学生自主发展缺失的反思与模式建构

自主创新是我国在激烈的国际竞争中赢得主动的关键所在。大学作为知识、智力之策源地,在创新型人才的培养中肩负着义不容辞的重任。要培养创新型人才,就要注重学生潜能的唤醒与发掘,实现学生的自主发展。然而,大学生自主发展的缺失却是当前大学教育中普遍存在的一种现象,这在相当程度上制约着大学生创新能力的培养。导致大学生自主发展缺失的原因何在?怎样构建大学生自主发展的教育环境?这些都是我国高等教育急需思考和解决的现实问题。     

创新人才培养模式需要引入"主动实践理念"

大学生创新能力的培养应该关注到人才的思维层面、人格层面、知识层面和智慧层面的全面素质发展,并且强调个性的自由发展,由此蕴涵着创新人才培养与"主动实践理念"的关联性。我国大学教育模式恰恰缺失了"主动实践理念",导致了大学生较为普遍地存在着"思维标准化"和"知识无活力化"。高校应采用多种途径和方式创设出能够引导学生主动参与的教育环境,形成以学生为主体的、基于主动实践理念的创新人才培养模式。开展案例设计竞赛活动表明,竞赛对学生主动实践的有效激励与引导,对学生在知识、能力、素质等方面的综合培养大有益处。     

加强元认知策略知识培养，提高大学生英语自主学习能力

元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略知识的培养对于提高大学生英语自主学习能力有着极大的推动作用。因此，大学英语教师在日常英语教学中，在传授语言知识同时，更应该注重培养学生的元认知策略知识，培养学生的英语自主学习能力，调动学生主动学习英语的积极性，从而切实提高大学生的英语综合应用能力。     

浅析大学生自主创新创业

随着社会的全面进步与发展,社会需要的不仅仅是品学兼优的学生更加注重全方面发展的创新型人才,因此现代大学的教育已经不是只注重学生的成绩,更应该促进大学生将理论与实践相结合,为大学生提供创业环境,培养大学生创新创业精神。大学生也应适应社会逐渐培养自己的创新实践能力,对待知识应有自己的独到的见解和想法,将创新精神运用到自主创业中去。     

大学生心理健康教育探析

大学生心理健康教育是大学教育的重要组成部分，是培养高素质人才的必然要求。本文分析了影响大学生心理健康的因素，提出进行大学生心理健康教育应掌握的基本原则和具体的操作方法。     

基于移动互联网络环境的大学英语协作学习模式研究

基于移动互联网络环境的大学英语协作学习要以信息化的学习资源、学习工具的共享为原则,不仅要体现在学生之间的合作交流上,也应强调学生与教师之间在教学上的协作关系。大学英语教师应关注移动互联网络环境下大学英语教学发展的需要,分析新一代大学生的特点,利用网络教学平台,促进被动学习向主动学习转换,培养学生的自主学习能力,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展。     

培养和提高学生科学思维能力的启迪

从如何培养和提高学生的科学思维方面入手，以当前生物技术的发展为例。就培养和提高大学生的思维能力的课堂教学经验和方法作一概述，强调当前大学教育应重视培养和提高大学生的思维能力．教师不但要教会学生规定的教学内容和知识，而且要在课堂上启迪和拓展学生的思维能力，从大学做起，向高标准看齐，使培养的学生具有发展科学的眼光和敢于挑战科学的思维能力，以适应人才素质的竞争．     

天高任鸟飞,海阔凭鱼跃——浅谈中学英语的自主学习

知识不是教育的目的,知识是教育的手段,教育的目的是为了给社会培养有用的人才。因此,在英语的课堂教学中应努力创建平等、民主与和谐的教学相长的新型师生关系,使学生做到自主探索、自我体验和自我提升,走自主学习、自主发展的创新型学习之路。     

浅析新形势下大学课堂的主要任务

大学生处于成年早期,自我独立意识和内在价值观念在不断发展,除了学习系统知识,还应立足于潜能开发、学习能力提升和综合品质提高。本文从"以学习者为中心"出发,认为大学课堂在传授理论知识、培养实践能力的同时,更应注重培养学生的批判性思维、创新思维以及有效沟通交流与合作、自主学习和自主建构等关键能力,同时在新时代新形势下应树立"课程思政"理念,挖掘知识背后的思政元素,培养学生的科学精神、道德原则感和公民意识等,提高学生不断学习、重塑自我、适应变化的能力。     

关联主义理论下开放教育课程资源建设探究

开放教育课程资源建设对推动开放大学转型发展、提升开放教育质量和培养学生自主学习能力有重要意义。当前开放教育课程资源建设存在知识管理不到位、数字化水平较低、无法建立有效的知识网、缺乏课程资源建设意识和课程资源建设能力不足等方面问题。通过系统阐述关联主义理论内涵，分析与开放大学课程资源建设的契合性，提出学校应科学谋划推动课程资源建设，教师应提升课程资源建设能力，学生应积极主动构建个人知识网络，为开放大学课程资源建设提供借鉴。     

论大学生自主选择精神的培养

从人的存在本质和高等教育的创新性本质出发,针对原有教育模式中大学生主体地位缺失现状,思考高等教育如何在主动适应时代发展基础上培养大学生自主选择精神,为创新型人才的培养、创新型国家的建立探讨一新的理论模式,同时也努力为教育教学实践和改革提供一种新的视野和思维角度。     

体育教学中应用自主学习教学模式思路探讨

传统的大学体育教学中老师是处于主导地位,学生在课堂上大多数情况下只是处于一种相对被动的学习状态,这不利于学生兴趣的培养.随着现代教育中"以人为本"教学理念的不断渗透,大学体育教学更加注重学生主体作用的发挥.大学体育教学中引导和培养大学生自主学习能力,可以较为有效的促进大学生主动确定自己的学习目标,这对于提升大学生的运动能力和身体素质都有着十分重要的作用,同时也有助于培养大学生的终身体育意识.     

刍议大学数学教学中如何加强学生自主学习能力的培养

大学生的自主学习能力,不仅有利于大学生主动驾驭自己的学习活动,而且有利于激发自己的主观能动性和创新精神.大学生要想成为社会所期望的人才,就要按照社会时人才素质的要求,找准适合自己发展的社会定位,按照自己所期望的成才模式,自主学习,自主构建合理的知识结构和能力结构,主动地去获取知识、锻炼能力、提高素质.本文就如何在高等数学教学中培养学生的自主学习能力,促进学生成长成才进行了有益的探索.     

消解工具化倾向:提升大学生学习质量的策略探思

当前大学生学习目的和过程是媚俗和碎裂的,造成他们在思想意识上"无心"、在知识结构上"无力"适应创新社会发展的需要。究其原因,这与大学教育主体自主意识的缺失、大学教育方式方法的僵化、大学教育教学管理的滞后等不无关系。为提升大学生学习质量,积极培养其科学与人文精神,大学有必要回归教育的美育本质,凸显"育人成己"办学理念;抓好大学通识教育"有效期",强化学科专业态度;注重学问式教学探究,化知识为力量。     

能力缺失与"1+3"教学模式创新

人际交往能力缺失、语言表达能力缺失和实践应用能力缺失,已成为当代大学生的共同性弊病并引起社会的广泛关注,同时也已经得到大学生的逐步重视并成为大学生期望提升的目标需求。因此,当前大学教育应将知识传授和三大能力培养有机结合,推行“1 3”教学模式改革,即在传授知识的同时,提高学生的人际交往能力、表达能力和实践应用能力,实现教师的“教”这一特殊的产品供给与学生的的“学”这一特殊的产品需求均衡。     

我国大学创业教育的价值、目标与实施策略

大学创业教育具有培养创造性思维与创业精神的素养性价值,培养创业型人才与破解就业难题的社会性价值,为大学发展提供活力源泉的反身性价值。创业教育的目的是培养大学生的知识联想与创新能力、对创业机会的识别力与把握能力以及对社会资源的整合能力。创业教育应以创业课程与教学模式改革为突破口,引导学生优化创业知识的储备;构建学校与社会融合的创业教育模式,提升大学创业教育的有效性;拓展大学生的社会资源网络,提升创业教育的实践性。     

元认知策略的认识和大学生英语自主学习能力的培养

大学英语教师在日常英语教学中,在传授语言知识同时,更应该注重培养学生的元认知策略知识,培养学生的英语自主学习能力,调动学生主动学习英语的积极性,从而切实提高大学生的英语综合应用能力。     

“课程思政”要关注“人”的培养

课程思政教育关涉"人"的培养,旨在培养全面发展的专业人才,强调在对大学生进行知识教育时,应渗透道德教育和政治教育,引导学生塑造独立人格、提升道德品性以及培育公共精神。本文以国外大学教育为例,从知识教育、道德教育和政治教育等方面反思和借鉴其合理内容,为我国课程思政教育提供启发;通过经验借鉴和理念阐述,挖掘其对课程思政教育有启示的内涵和方式,从而促进培养全面发展之人才。     

大学生评价模式创新的原则探析

在信息化时代,大学培养的人才应当具备自主学习能力、创新能力、较强的适应能力、批判反思能力.而现行的大学学生评价模式存在着评价手段单一、评价内容偏颇、评价结果功利化、重共性轻个性等弊端,从而妨碍了学生独立获取知识的能力的发展、学生创新精神和创新能力的培养、学生个性充分自由的发展.针对这些弊端,研究者们提出了若干大学生评价模式以改进现有评价模式.笔者认为,无论从什么角度来探讨学生评价,新的大学生评价模式的构建应遵循开放性、灵活性和民主性的原则.开放性原则从一个立体的角度来评价学生已经取得的成绩;灵活性原则体现在评价形式方法的多样化以及评价指标的具体化,采取了多手段、多方面考察学生发展情况的方法,而不是仅以认知为主要评价目标,体现了教育评估的诊断、督促、激励和自律功能;民主性原则要求我们在对学生实施学业和行为评价时采取包容的态度,尊重学生的个体差异.这些原则确立了大学生在评价中的主体地位,通过科学合理的评价,促进大学生的全面发展.     

大学生自主学习能力缺乏因素调查分析

随着信息化时代的到来,传统教学模式致使教与学严重脱节,学生自主学习能力受抑。通过对大学生影响自主学习能力因素的调查分析,研究结果认为,学生动力、课堂教学模式及教师教学方法是影响学生自主学习能力的内在和外在因素,应将现代教育手段及教育理念应用在学生的自主学习培养中,为培养学生独立完成学习的能力,使之成为名副其实的高等技术应用型人才。