发展职业技术教育 为经济建设培养合格人才

发展职业技术教育,为经济建设培养合格人才,是教育改革的一项重要内容。本文结合海伦县经济发展的实际,谈谈改革和发展职业技术教育的几个问题。一、“七五”期间海伦经济发展目标海伦县是我省较大的农业县,是有名的大粮仓。全县人口近80万,其中农村人口约70万。土地面积444平方公里,耕地面积占总面积的56.9%,人均占有耕地4.7亩,等于全国平均每人1.4亩的二三倍。1978年海伦被定为全国农业现代化综合科学实验基地县,之后又被确定为国家商品粮基地县。党的十一届三中全会以来,海伦县经济建设有了很大发展。初步探索出一条以生物     

具有中国特色的教育技术发展思路

面对教育技术专业如何发展,到底培养什么样的人等诸多问题,许多教育技术工作者、教学人员感到迷惘和困惑。分析当前教育技术专业发展中的问题并寻找出解决的方法与对策,促进教学技术学科建设步入良性循环,走上一条健康发展的道路,是当前教育技术发展中亟待解决的重要课题。     

注重技术创新走具有中国特色的教育信息化发展道路

第七届中国杭州国际教育创新大会暨第十三届亚太地区教育革新为发展服务计划会议于2009年11月15日～17日在杭州市下城区隆重召开。来自联合国教科文组织亚太地区办事处、美国、加拿大、泰国、孟加拉、印度等国家和地区与我国数千名代表参加了会议,并围绕“信息通信技术与教育”的主题,就信息技术教育政策和国家总体规划、促进学校信息技术的有效运用、通过信息技术提升高等教育质量与效率,以及监测与评估信息技术对教育的影响等问题进行深入探讨。本刊特别收录了教育部副部长陈小娅在大会开幕式上的讲话,以及中国科协副主席韦钰和泰国教育部部长在大会开幕上的主题报告,并对同期举行的中国省级全民教育评估项目总结和成果介绍会进行了详细报道。     

建设有中国特色的职业技术教育体系

我校自八十年代起创办职业高中班,遵照邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示,确立了我们的办学目标,即“坚持三个面向,建设有中国特色的职业技术学校”。根据这一目标,我们提出了“教学、实习、生产、经营、培训、服务”的一条龙办学路子。经过十几年的实践,我们取得了一定的成绩。在计划经济向市场经济过渡的今天,我们深深感到我们办学的思路还不够宽,我们的一条龙还很不完善。所以,我们在一条龙办学的基础上,又提出了“学、技、工、商、贸”五位一体的办学思路。“学”是以学为本,学习文化和专业知识,培养学生熟练掌握所学的专业技术。“技”是指向社会推广技术,技术咨询、技术投资、技术入股和技术培训等,拓宽社会化技术服务领域。“工”是利用我们有专业人才,有设备的优势,建立并形成各专业自己的实体,如工厂、公司等。     

创设具有地域特色的高职教育模式——东莞南博职业技术学院考察报告

通过考察东莞南博职业技术学院．从校企合作、就业导向、能力本位、“双师”队伍建设四个方面．阐述了东莞南博职业技术学院如何从东莞区域实际出发．创建具有地域特色的、更加适应东莞经济社会发展要求的高职教育模式。     

论发达国家职业技术教育发展与中国高职教育模式的形成及特色

“二战”后,在新技术革命、经济发展和教育需求等因素驱动下,发达国家职业技术教育获得了快速发展。在这种背景下,20世纪80年代中国产生了以短期职业大学为代表的高职院校。经过试点、扩大办学规模和教育教学改革,一条适合中国国情的、有中国特色的高职教育发展新模式逐步清晰,这就是高职教育“中国模式”。它既是一种教育教学模式,又是一种动态的发展模式。梳理其形成过程,分析总结其发展规律和特点,对于中国高职教育乃至世界职业技术教育的改革和健康发展都具有十分重要的现实意义。     

论国际先进的职教模式与我国职业技术教育的发展

文章总结了国际高等职业技术教育的基本模式及国外举办高等职业教育的成功模式,分析了我国目前在普通高校职业技术教育中存在的问题,最后在借鉴国际经验的基础上,提出了改善我国高等职业技术教育、创办有中国特色的高等职业教育的措施.     

培养实用型职业技术人才的有效途径——日本高专办学模式研究

日本的高等专门学校（简称“高专”）,是1962年创建的一种新型高等工程职业教育制度。其办学模式上的探索和实践,有四个方面值得我们研究和借鉴：一是以质量立校,培养学生的创新精神和实践能力;二是适应产业结构,调整专业布局,构建校企协作式的教育机制;三是学制上延并与学位制度相联系,使高专成为开放的高等工程教育体系;四是实行＂双师制＂和学生支援计划,将提高实用性职业技术人才的培养质量落到实处。     

坚持和发展毛泽东教育思想建设具有中国特色的教育科学

一九八三年十二月二十六日,是我们伟大领袖和导师毛泽东同志诞辰九十周年.为了纪念毛泽东同志,我们在教育领域中,就要维护毛泽东教育思想的历史地位,坚持和发展毛泽东教育思想.并以此为指导,进一步探索社会主义教育规律,寻求在新的历史时期,人才培养、形成和发展的客观规律.这对我们教育理论工作者,树立无产阶级教育观和科学的方法论,积极开展教育科学研究,建设具有中国特色的社会主义教育科学有着重大的现实意义.     

建设中国特色的世界一流职业技术教育是历史使命

全球化的要求和中国职业技术教育的内外在要求,使得建设中国特色的世界一流职业技术教育成为历史使命。但要完成好这个历史使命,需要首先解除建设世界一流职业技术教育的中国困惑,包括职业技术学校自主办学的文化土壤及制度缺乏与世界一流职业技术教育拥有办学自主权要求难以对接,职业技术学校的学术权力与行政权力不平衡的局面与世界一流职业技术教育要求的"教授+师傅"的"双师"治校局面难以对接,以及职业技术学校的"伪创新"价值追求与世界一流职业技术教育要求的实事求是精神实质难以对接等,并注意建设中国特色的世界一流职业技术教育过程中的一些问题,以尽快完成好建设中国特色的世界一流职业技术教育的历史使命。     

紧抓“五业”建设 促进职教发展——关于职业技术教育发展的对话

近年来,广东积极响应国家大力发展职业技术教育的号召,准确把握职业技术教育的发展规律,因地制宜,创造性地推动了我省职业技术教育的快速发展,不断有创新,不断出亮点,在全国处于突出的位置。     

从左云县综合职业技术学校的建设谈职业技术教育的发展

山西省左云县综合职业技术学校是一所农村职业技术学校。从一九八三年筹建,到现在仅有短短三年时间,去年暑期,已有两个二年制专业班的九十多名学生毕业。这批学生刚走出校门就几乎被乡镇企业和专业户一抢而空。汽车驾驶专业的四十六人,除了三名因学习成绩不好未能领到毕业证,其余     

职教机构的新加坡模式——新加坡工艺教育学院培养优秀企业人才研究

新加坡工艺教育学院成立于1992年,隶属于新加坡教育部,并由新加坡政府全额资助,是新加坡唯一能颁发"国际技术技能证书"的学院,也是2005年新加坡第一所获得新加坡质量奖的教育机构。新加坡质量奖是新加坡政府对于该学院作为培养优秀企业人才这一独特教育机构的认可,同时也是该学院发展的一个里程碑。发展现状学院经历近多年蜕变,发展到现在拥有11座遍布新加坡的现代化校园,不     

21世纪中国职教课程发展目标与模式选择——访上海职业技术教育研究所副所长黄克孝

课程是学校或培训机构有计划、有目的地组织实施一切教育与教学活动的重要依据,它是所有教育机构为实现一定的培养目标而精心选择的教育与训练内容之范围及其安排的总和。课程始终是教育工作的核心;教育领域中的一切改革最终都将影响或归结到课程改革。职教功能的发挥在很大程度上也有赖于课程的应变能力。 21世纪的中国职教课程发展走向如何?其目标、进程、步骤应如何确定?该采取何种策略?本刊记者带着这些目前职教界十分关心的难点、热点问题采访了上海职业技术教育研究所副所长黄克孝副教授。     

试论中国职业技术教育的发展与培养定位

介绍了我国职业技术教育发展状况，阐述了我国目前职业技术教育培养定痊转变必要性及定位方向。     

职教“学”的成长——关于中国职业技术教育研究的报告

包括职业技术教育在内的所有的教育科学成果都不是个别人的发明创造,而是古今中外教育实践经验和众多先行者理论思维的结晶。教育科学是在教育历史发展过程中形成和完善的。尽管作为近现代职业     

创设具有地域特色的高职教育模式—东莞南博职业技术学院考察报告

通过考察东莞南博职业技术学院．从校企合作、就业导向、能力本位、“双师”队伍建设四个方面．阐述了东莞南博职业技术学院如何从东莞区域实际出发．创建具有地域特色的、更加适应东莞经济社会发展要求的高职教育模式。     

试谈农村经济建设与职业技术教育的发展

职业技术教育是现代化生产和现代科学技术发展到一定水平的产物,是实现劳动力再生产的重要手段。它既是教育工作的一部分,又是经济工作的一部分,也是科技工作的一部分。因此,要研究职业技术教育,首先要研究当地的经济形势及其发展趋势,才能真正从实际出发,因地制宜,扬长避短,使职业技术教育同经济建设相适应。现以运城地区为例,谈谈农村经济建设对发展职业技术教育的要求。运城地区位于山西省南部,与秦、豫接壤。黄河西南环绕,汾河东西注境,属黄土高原