小学教育专业课程设置与小学数学教师的数学素养

2003年12月，我们对天津市市区、郊区、郊县20所小学的在岗数学教师进行了“小学数学教师素质”的问卷调查。在收回的400份问卷中，对其中数学问卷中的三道有关数学知识及数学素养的开放题，只有25份进行了回答，却没有一份是回答正确的。这说明了我市小学数学教师的数学知识及素养还应进一步提高。针对这个调查结果，笔者想谈一下数学教师专业化与小学数学教师的数学素养，     

论小学数学教师的数学知识

分析了小学数学教师数学知识的构成应当包含高等数学与现代数学的必要性，给出了提升小学数学教师数学素养的途径。     

小学数学教师教研素养量表的研制及其应用建议

研制一份适合小学数学教师的教研素养量表,对推动小学数学教师教研素养的健康发展很有必要。文章经过文献梳理、专家访谈、样本试用、指标优化等环节,形成了包括教研情意、教研知识、教研能力、教研成果4个维度的《小学数学教师教研素养量表（实验稿）》。该量表既是小学数学教师教研素养的测评工具,也是小学数学校本教研活动的参考标准,能为提高小学数学教师教研素养发挥培训课程框架的作用。     

浅谈农村小学数学教师的数学素养

本文探讨了农村小学数学教师的数学素养的内涵,旨在提升农村小学数学教师的数学素养,从而进一步推动农村小学数学的发展。     

小学数学教师专业化建设思考

小学数学教育专业化是数学教育现代化的必然趋势,提高小学数学教师的专业素质,促进小学数学教师专业化发展已迫在眉睫;我国小学数学教师学历水平的实际变化为小学数学教师的专业化发展提供了现实的可能性;小学数学教育专业化建设主要包括两个方面内容：加强数学素养建设,提高数学学科教学素养。     

小学数学教师素养问题研究

本文主要阐述了小学数学教师素养的基本内涵,并对小学数学教师应该具备的基本素养进行了分析,最后就如何提高教师的素养提出了实施性的策略。     

教育信息化背景下小学数学教师专业素养发展研究

在教育信息化背景下,小学数学教师的专业素养发展既面临着机遇也面临着挑战,如何提高小学数学教师的专业素养就显得特别重要。文章主要从教育信息化对小学数学教师专业素养提出的要求着手,分析了现阶段存在的主要问题,并提出了相应的解决策略。     

从学科核心素养及育人层面分析小学数学教学思想

小学数学是一门基础学科,小学数学教学中,数学教师应该站在学科素养和教书育人的角度来开展教学工作。作为小学数学教师,基于学科素养和育人层面上,对小学数学的教学思想进行了分析,希望能为更多的数学教师的教学工作提供借鉴。     

“启智课堂”中培养数学教师素养的策略研究——以《圆的认识》为例

数学是学校教育中必不可少的一门课程,数学教师担负着传授数学基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验等数学能力的主要任务。为了实现教育目标,数学教师须具备胜任教学岗位的各方面的素养。本文分析了目前小学数学教师素养的现状,并结合学校的“启智课堂”提出了培养数学教师素养的一些可行性策略,希望可以为提升小学数学教师素养提供参考。     

提升职前小学数学教师数学素养的实施路径

数学教学的主要目的是帮助学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,提高学生的数学素养。在提高小学生的数学素养的过程中,教师起着关键作用。同时小学数学教师的数学素养水平直接决定小学数学的教学质量。作为小学数学教师输出的大本营,师范院校承担着培养小学数学教师的重任。随着新课程改革的不断推进和深化,如何转变教育理念,改革教学模式,提高人才培养质量,切实提升职前小学数学教师的数学素养,成为我们亟须关注的课题之一。     

小学数学教师课堂教学能力提升途径

学生的数学思维和数学素养的提高与数学教师的教学能力密不可分。在小学数学界公认的小学数学教师应当具有的课堂教学能力基本包括口语技能、板书板画技能、体态语技能、提问技能、情感交流技能和媒传技能。笔者认为要想提高学生的数学素养就必须先提高小学数学教师的课堂教学能力。文中笔者根据自己多年的教学经验一一阐述了提升小学数学教师课堂教学能力的各种途径。     

基于数学核心素养的小学数学教师专业素养现状与提升策略

以浙江省4个城市10所小学的数学教师为研究对象，从教师专业素养的专业情意、专业知识和专业能力3个维度出发，通过问卷调查和访谈的方式，探究基于数学核心素养的小学数学教师专业素养的内涵、现状和影响因素，并给出有效的提升策略：改革区县教研，深化培育价值；调动学校资源，促进发展多元化；借力学习共同体，平衡素养发展；更新教育观念，倾听每位学生.     

中国小学数学课堂素养教学的研究与实施——基于国际小学数学课程标准的比较研究

和国际小学数学课程标准对比,我们需要在小学数学课程标准中构建"数学素养"的教学框架、提升小学数学教师素质、加强以育人为本的精细化小学数学教学设计,以推进我国小学数学课堂的素养教学。在具体实施素养教学中,数学教师要创造性地将各门学科知识内容与数学教学内容相联系、在教学过程中结合具体教学内容增强学生的数学探究体验以及要注重在社会生活中应用数学的引领,促进小学数学教师在实际课堂教学中落实素养教学。     

浅谈“素养大赛”对小学数学教师专业素养提升的促进作用

随着时代的发展和课程改革的实施,社会对教师专业化发展的要求越来越高,对教师的专业素养提出了全新的挑战。一直以来,教师都在思考与寻求有效的数学教师培养方式。数学教师素养大赛教师在提高数学教师专业素养方面取得了一些成绩,获得了一些经验。就从素养大赛活动开展的角度浅谈它对小学数学教师专业素养提升的促进作用。     

基于数学核心素养的小学数学教学创新研究

核心素养的形成有赖于数学核心素养的形成,故每一位教师都应以培养学生的数学核心素养为目标,积极创新教学模式、优化教学方法。主要探讨了小学数学教师应当如何进行教学创新,如何构建全新的教学模式,以期为广大小学数学教师提供教学参考。     

浅谈新课程下教师如何应对新的挑战

小学数学教师应如何应对新课程的挑战。这直接关系到小学数学新课程能否顺利实施。因此当务之急就是要增强小学数学教师对数学新课程的理解,转变小学数学教师观念、角色、教学行为方式,提高小学数学教师的素养。使他们适应数学新课程的要求。尽快走进新课程。     

关于小学数学教学中培养学生核心素养的策略思考

小学数学教师只有积极培养小学生的数学核心素养,才能更好地引导小学生认识数学,了解数学知识的奥妙。目前,小学数学教师依旧采用的是过去传统的数学教学方法引导小学生学习数学知识,从而使得小学生的数学学习兴趣不高。同时,小学数学教师应该积极借助各种教学工具,将抽象的数学知识展示在学生的面前,进而更好地培养小学生的数学核心素养。文章就小学数学教学中学生的数学核心素养培养情况进行了初步分析,并提出了几点具体的教学策略,供参考。     

基于小学生数学核心素养提升的课堂教学方式变革研究

素质教育要求小学数学教师将小学生数学核心素养提升纳入小学教学目标中。基于此,文章从小学生数学核心素养的内涵入手,阐述了小学生数学核心素养提升背景下课堂教学模式改革的策略,即小学数学教师需要培养学生的数学学习兴趣,合理应用问题引导教学方式,加强数学建模理念的应用,并进行数学知识的拓展。     

论小学数学教师的数学知识素养

小学数学教师的数学知识素养包括数学专业知识及数学知识的联系性和整体性、数学史及数学思想方法。在职前教育中提高小学数学教师的数学知识素养,应优化大学数学课程、强化小学数学教学论课程、深化数学史课程、内化数学思想方法课程。     

我国小学数学教师专业化发展探究

数学教师专业化发展是教师专业化发展的重要组成部分.由于小学数学教育在数学教育中的重要地位,小学数学教师的专业化发展也受到重视.我国小学教学教师专业化发展面临着严峻的形势:对小学数学教师专业缺乏认同、小学数学教师普遍存在着数学素养不高、思维固化、知识结构旧化等一系列的问题.针对这些问题,本文提出我国小学数学教师专业化发展的路径:提升社会对小学数学教师的专业化发展的认同,提高小学数学教师数学教育知识的水平,提升小学数学教师的教育实践技能,健全小学数学教师的专业情意,进行有效的职后培训等.