新课程使我们改变了学习模式

新课程倡导"以人为本",以学生的发展为本;倡导学生自主、合作、探究的学习方式.其中,合作学习是一种非常有效的学习方法,合作意识和合作精神是新时代对人才的基本要求.建立学生学习活动合作小组是我国教学改革的一种趋势,充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念.本文主要介绍英语课堂教学中设计和运用合作学习模式的尝试过程、积累的经验及体会.     

浅谈化学新课程下学生学习方式的改变

新课程努力促进学生学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学实验教科书通过栏目设置的调整，不仅要让学生掌握必备的基础知识和基本技能，还要让学生通过体验，探索获得知识的过程与方法，形成良好的情感态度价值观，培养其对自然和社会的责任感。     

关于如何改变学生的学习方式

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在新课程的教学中，首先要改变学生的观念，在教学中加强对学生观察、比较能力的培养，让学生学会主动学习。     

新课程标准下的英语课堂教学模式——自主学习和合作学习相结合

本文对“新课程标准”下的高中英语教学模式做了探索,依据“新课程标准”提出了新的高中英语课堂教学的模式,并给出了实施这一模式的方法和措施。希望能对当今的英语教学有所帮助。     

新课程带来了学习方式的根本变化

笔者从学习方式的视角 ,畅谈新课程为学生“学”带来的促进与发展 .     

新课程下英语课堂教学合作学习初探

中学英语教学是合作性很强的活动,笔者经过多年的教学实践,在新课程背景下英语课堂教学中,从分配小组、值日报告、完成作业、学习单词、订正错误、课外活动、小组评价等方面入手,实施了小组合作学习,取得了很好的成效。     

浅谈在新课程背景下学习方式的转变

新课程改革的重点之一是改变学生的学习方式，建立和形成新的多样性的学习方式。本文认为在新课程背景下学生的学习方式主要有三种即：自主学习、合作学习以及探究学习；并且提出了转变学生学习方式的三种具体方法。     

新课程标准下的英语小组学习教学研究

新课程英语倡导合作学习,在英语课堂教学中运用小组合作学习方式可以起到很好的作用．而且在课外也可以巩固课内所学知识。对英语学习有事半功倍的效果。笔者近几年来的研究发现,教师分组学习教学活动有效性不高．小组成员没有完全参与,分组活动流于形式,合作学习表演化、自由化,讨论随意性大,少数优生垄断了课堂。因此,如何有效高效地展开小组学习教学是一个很值得研讨的问题。     

中学英语新课程与学生学习方式变革的研究--浅谈学生的自主学习合作学习与探究学习

随着经济全球化进程的加快，国家进行了课程改革，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式，为此，我们倡导新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习。这是实施中学英语新课程最为核心和最为关键的环节。     

扎实有序改变学习方式

一、引领学生改变学习方式,扎扎实实走好每一步 教师把学习的主动权交给学生,是引领学生改变学习方式的关键。在学习中,我主张学生能做的,教师决不包办,教师不妨把自己的作用定位于学习方向的指导。教师在课堂上的任务不再是单纯地传授知识,而是积极思考用什么方法督导学生自主学习语文,给学生搭建展示自己学习价值的舞台,提高学生自己涉猎知识、积累知识的意识。     

新课程理念下如何改变学生学习方式

新课程标准要求促进学生的全面发展，倡导有意义的学习，主张全面评价学生的学习过程、情感、态度与价值观。新的理念必然带来新的学习方式的变革。因此，我们在实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育时，应将着眼点放在改变学生的学习方式上。如何顺应新课程要求，从根本上改变学生的学习方式呢？     

基于高中化学新课程倡导的学习方式的几点思考

本文就高中化学新课程倡导的学习方式自主学习、合作学习、探究学习应注意的问题提出几点思考，为广大一线教师在实施高中化学新课程教学时选择合适的学习方式，有效地展开教学提供参考。     

走进新课程改变学生的学习方式

《基础教育课程改革指导纲要》突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转变为从学生的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。     

小组学习和合作学习的关系——在新课程实施中的误区漫谈

新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，是语文学习的主人。要珍视学生的独特感受、体验和理解。但在贯彻落实新课标、新理念时，笔者发现有些教师对新课标的理解还没落实到位，一些误区在“新课程理念”的掩饰下被老师带进了课堂。[第一段]     

改变学习方式 品赏课堂乐趣

"主体参与"思想是苏霍姆林斯基思想理论体系中的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"因此,我们要从根本上改变原有的单一、被动的学习方式,促进和帮助学生形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。     

新课程带给我们的启迪

新课程从多维度反映出新课程的“新”,并真正诠释了教育需要培养什么样的人,教育所培养的人今后需要做些什么。面对新形势新挑战,教师应重新审视自己那些俗化、套化的教育观念和教育方式,改变学生学习方式。     

新课程理念下的合作学习

合作学习是新课程所倡导的学习方式之一，所谓的合作学习是指学生在小组或团队内为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习是一种社会学习模式，致力于建构一种群体，通常以小组学习为主要形式。这样，可以给每个学生提供均等的学习和发展的机会，进而有效地培养学生的创新精神和实践能力，同时使学生的个性得到张扬，更有效地实现素质教育的要求——人人都都得到发展。[第一段]     

新课程下的课堂合作学习

合作学习理论认为教学过程是一个信息互动的过程,它不再局限于师生之间的互动,而是把互动的中心更多地聚焦在生生之间的拓展上。在生生相互交往中,他们为了实现共同的目标,积极主动地参与,热心互助,真诚相待,都设法把自己的见解通过语言和动作表达出来。在合作学习中,学生的个性得到张扬,合作能力得到培养。     

新课程背景下高中历史学习模式探析

历史新课程的一个重要发展,就是改变教学中长期形成的学生单一、被动的学习方式,尽快形成学生多样化、主动的学习方式,培养真正意义上的真才实用的学生。本人从六个方面浅谈新课程背景下历史学习模式的方法：