少数民族地区医科院校学科建设工作的几点思考

少数民族地区高等医科院校肩负着培养地方性医学科学人才的重任.推进学科建设,确立学科建设的龙头地位,对于少数民族地区医科院校提升办学层次具有重要的现实意义.     

少数民族地区医科院校学科建设发展影响因素的思考

少数民族地区高等医科院校肩负着培养地方性医学科学人才的重任.本文旨在探讨少数民族地区医科院校学科建设发展的影响因素,对于其提升办学层次具有重要的现实意义.     

协同创新 提升地方本科院校学科建设水平

地方本科院校的学科建设是院校工作重点,是全面提升办学层次的支柱,通过建立优势学科,才能提升其在社会的办学影响力和竞争力,更好为区域经济社会发展服务。地方本科院校的协同创新强调在高校、政府等多主体的协同支持下,一起进行合作攻关,在学科建设方面获得突破创新,这为提高地方本科院校的学科建设注入了新活力,开辟了地方本科院校学科建设的新路径。     

地方性高职院校办学定位研究——基于比较借鉴的视角

办学定位决定着学校的发展方向,是学校工作的行动指南,准确的办学定位是地方性高职院校可持续发展的前提和基础。从社会服务面向定位、发展目标定位、办学类型定位、人才培养规格定位、办学规模和层次定位、办学特色定位等六个方面的着重分析可看出,地方性高职院校科学定位的方法是立足区域经济社会发展需要,服务产业发展;立足高职教育属性,培养适应未来发展人才;立足自身优势,打造院校特色与品牌。     

新建地方本科院校学科建设的思考与实践

新建地方本科院校,作为中国高等教育的一支生力军,具有广阔的发展前景,面临着发展的机遇和严峻的挑战。作为地方性院校,新建本科院校要明确自己的使命,在学科建设上要找准定位,即面向区域经济建设,面向社会需求确定学科方向,规划学科布局,凝练学科特色,以学科建设为龙头构筑办学新格局。     

基于转型视阈下的新建地方本科院校学科建设的定位与思考

学科建设是高等学校工作的核心和学校发展的根本,是学校办学水平和层次的体现。基于转型视阈下重新定位新建本科院校的学科建设,分析现阶段地方院校学科建设存在的问题,提出新建地方本科院校学科建设的有效途径:转变观念,服务地方经济发展;优化专业结构,促进学科建设;合理规划学科,建设重点学科,加强学术团队;加强科研项目成功申报,促进学科建设;构建产学研一体化,保障学科建设的发展。     

新建地方性本科院校办学过程中存在的问题及其对策研究

新建地方性本科院校在办学过程中存在一系列问题:办学理念与办学定位不适应,办学模式与办学规模不明确,科研与学科建设不合理,人才培养及人才质量水平不高等,在应对这些问题上,高校应合理规划办学规模,创新办学模式;加强学科专业建设;完善机制、深化改革,提高教学质量.     

以学科建设为龙头 整体提升新建本科院校的办学水平

学科建设直接影响和体现学校的办学水平、办学特色、学术地位和核心竞争力。学科建设的目的也正在于通过提高学科水平来带动学校整体水平的提升,尤其是对于新建本科院校来说,普遍面临学科基础薄弱、建设思路不明确、特色优势不明显等问题。如何在新一轮的学科建设中抓住机遇,错位竞争,乘势而上,全面提升本科办学水平,真正实现办学层次的转型,是每个     

论地方性本科师范院校的学科建设

地方性本科师范院校要上水平、上层次就必须以学科建设为“龙头”。在学校建设中,应根据师范性、地方性、前瞻性和示范性的特点,遵循分层并进突出重点、扬长避短突出特色、科研与教学并重、学科建设与队伍建设相结合的原则,通过制定学科建设规划、抓好标志性建设、促进学科融合与交叉、注重校校联合、注重与地方共建、加强师资队伍建设以及加强学科建设的管理等措施,沿着院级重点学科、省级重点学科和国家级重点学科三级学科建设的目标不断攀登,努力提高地方高师院校的教育教学质量和科研水平。     

地方新建本科院校的学科建设

学科是大学赖以生存和发展的基石.学校层次不同,对学科建设和发展的定位也有所区别.本文用树状图形象地表现了学科的分类及学科与专业之间的关系,指出了地方新建本科院校学科建设存在的突出问题,系统地阐述了地方本科院校学科建设的内涵,并结合新乡学院办学实际提出了地方新建本科院校学科建设的切入点.     

面向区域发展 推动学科建设

高等学校只有通过专业学科建设,站在学科的前沿,才能培养出一流水平的人才,以适应高等教育发展的新形势。因此,学科建设工作受到各级政府和高校的极大关注和高度重视,国家实行“211工程”和“面向21世纪教育振兴行动计划”,支持一批重点大学开展学科建设,构筑科技创新和人才培养的平台。但是,学科建设不只是重点大学的事,地方院校更加需要开展学科建设。我院根据办学定位,探索出不同于“211”院校的学科建设目标和模式。“211”院校的学科建设是“站在学科前沿向前看”,不断探索学科前沿的新问题,而我们地方性院校是“站在学科前端向下看”,…     

新建地方性本科院校的办学定位与人才培养模式探微

新建地方性本科院校的人才培养层次高于职业教育,但又低于研究型大学,处于二者之间.为了在高等教育大众化的背景下求得一席发展之地,新建地方性本科院校应将职业教育"面向市场、重视实践"的特点与研究型大学强调"独立思考、改革创新"的办学理念结合起来,在此基础上突出"地方性"与"应用型"的特点,构建自己的办学定位与人才培养模式.     

新建本科院校办学定位的思考

新建本科院校是我国高等教育的新生力量,准确合理的办学定位不仅关系到新建本科院校自身的生存和发展,也关系到高等教育的协调发展。目前新建本科院校在办学定位上或多或少存在着层次攀高、规模贪大、学科专业求全求奇、办学模式趋同等误区。新建本科院校要以科学发展观为指导,紧扣地方性、教学型、应用型等,准确合理地定位。     

质量工程视野中的新建地方本科院校学科建设策略

学科是高校的立校之本,标志着高校的学术地位、科研水平及培养人才质量,是高校办学水平的综合体现.学科建设对新建本科院校的跨越式、可持续发展起着关键作用.在国家新一轮教学质量与教学改革工程的机遇与挑战面前,新建地方本科院校要客观分析学科建设的现状和目标定位,制定学科建设规划,明确学科优势和特色,突出重点学科,实施梯次发展,加强学术队伍培养和学科带头人的选拔,优先使一批学科在学科水平上取得重大突破,全面带动学校各项建设,提高办学层次和办学质量.     

应用型本科院校学科建设的问题与对策

学科建设是高校提升人才培养层次,提高教师科研能力、创新能力,形成办学特色和提升综合实力的重要途径。应用型本科院校的学科建设存在着发展定位模糊、基础比较薄弱、研究方向不清、经费投入不足等问题。加强应用型本科院校学科建设,必须在宏观上明确学科建设的目标定位,制定科学的学科发展规划,在微观上建立结构合理的学术梯队,抓好学科项目工作,营造良好的学科发展环境。     

新建本科院校发展战略思考

近年来,高等教育办学水平和层次不断提升,一批专科学校也被提升为本科院校。本文分析了专升本院校从专科教育向本科教育的转变过程中存在的师资短缺、科研水平落后、学科建设差、软硬件设施运转效率低等问题,在此基础上提出了新建本科院校发展的建议,以期不断提高其办学水平。     

立足呼伦贝尔科学定位努力建设合格本科院校

科学确定办学定位,是建设好呼伦贝尔学院关键所在.在发展战略上,制定新的“三步走”战略.即：2005-2008年基本完成学科建设、培养模式、办学层次、管理体制的结构性调整;2009-2010年,突出办学特色;2011-2013年,逐步把学校建成学科相对齐全、办学特色突出的高水平的地方性综合大学.实现“六大突破”,全面提高教学质量和办学效益.     

论一般本科院校学科建设与学位点建设

高等教育大众化进程凸显了高等教育资源配置的合理性与发展速度之间的矛盾 ,学科建设成为高等教育健康发展的内在核心问题。对一般本科院校来讲 ,学科建设与学位点建设的发展水平成为制约提升学校办学水平和层次的瓶颈     

合并高师院校学科建设问题及对策探讨

以太原师范学院为例,探讨合并高师院校学科建设的问题。合并高师院校的学科建设相对薄弱,学科建设经费投入严重不足,学术气氛不浓,科技创新能力不强,以教学为主的高师院校尤其如此。学科建设层次不高;师范院校的主干学科教育学、心理学学科亟待加强;学科的综合性、实用性不强;学术队伍结构不合理等。今后要夯实本科教学基础,提高办学层次;加快教育学科群建设,促进学科交叉与综合;培育新的学科增长点;加强学术队伍建设,构建结构合理的学术梯队以及加强领导,健全制度,规范运作。     

从地方性师院向多科性大学转型的办学定位--关于泉州师范学院办学定位的思考

办学定位是高等院校实现可持续发展一个非常重要的战略性课题。泉州师范学院是一所刚成立不久的本科院校,必须在学校服务区、发展目标、办学类型与层次、人才培养类型、学科发展方向和办学特色等方面进行科学定位,实现学校从本科师院向地方性多科性大学的转型。