阅读课要让学生做“圈点批注”

目前的语文教学有一种较普遍的现象,那就是学生动口动脑(回答老师的提问)的机会多,而动手动笔的机会少。笔者最近在市里听了三堂初中语文课,三堂课学生竟不用动笔写一个字,学生读一读,老师提问议一议,课堂确实轻松愉快,但我倒是有些担心,这样长此下去,对培养学生良好的语文学习习惯,也许并不十分有利。笔者在长期的语文教学中却是极力避免这种“君子动口不动手”的局面,我认为语文阅读课上必须养成学生“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。例如让学生做做“圈点批注”,我     

注重学法指导促进习惯养成——浅谈初中生英语学习习惯的培养

目前,初中生多数在小学里已经学过英语,但由于学校、家长以及学生个人对小学英语的重视程度不同,导致学生的英语水平参差不齐。小学英语侧重听说,注重兴趣的培养,对书写不作太多的要求。久而久之,学生习惯了这种英语学习的方法,到了中学就常出现“会说不会写”的现象,这种“动口多动笔少”的上课习惯根深蒂固,很不利于机中英语教学。     

引导学生动笔预习

“不动笔墨不读书”,这是一种必须倡导的读书习惯。阅读心理学研究表明:阅读时眼、脑、口、手并用,可以有效地提高理解程度,强化记忆。而且,学生在读书过程中圈圈画画,做些批注,是主动学习的重要表现。因此,在教学过程中,必须重视学生动笔习惯的培养。义务教育小语教材从第七册开始,在每篇课文前面安排了简短的预习提示,而“动笔”则是其中的重要内容之一。那么,教师应该引导学生从哪些方面动笔预习呢?     

化学实验中学生良好习惯的培养

习惯是指通过重复式练习而巩固下来并变为完成某种动作的一种需要.从生理机制上来说,习惯又是一种后天获得的趋于稳定的动力定型.而化学实验中的良好习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些有效的实验活动的特殊倾向.化学实验中的习惯有好坏之分,如在化学实验活动中,大部分学生都能够尽快熟悉常用仪器,科学操作,并能认真观察实验现象,多角度主动地去进行探索,不懂就问,求异质疑.而极少数的学生由于种种不良习惯的影响,对实验用的常用仪器一知半解,实验现象走马观花,实验结论疏于动笔,实验完毕后也不整理器材等等.这些不良习惯必须引起我们高度的重视.     

现代教育技术在习作教学中的应用与思考

习作教学应大力培养学生的兴趣,让习作成为一种乐趣。应用现代教育技术,能激发学生的表达欲望,让学生愿意动笔习作,养成自觉习作的习惯。     

小学生语文良好学习习惯的培养

好习惯的培养对孩子的学习和孩子的一生都很重要。培养孩子的好习惯,最好从小学阶段开始做起,那么,怎样培养小学生良好的语文学习习惯呢?笔者在实践中,有以下几种做法:一、培养学生提前预习的习惯;二、培养学生认真书写的习惯;三、培养学生勤于动笔的习惯;四、培养学生质疑发问的习惯;五、培养学生勤查工具书的习惯;六、培养学生定期复习整理的习惯。     

把写作融入课堂

当前我们的作文教学对教材利用得不够,课文讲解和写作教学结合得不紧,甚至完全分离。教材是蕴含丰富写作资源的宝藏,结合文本进行作文训练,要预先安排好写作教学的目标,努力培养学生当堂写作的习惯。把作文练笔融进课堂,让学生动笔成为一种常态,成为一种习惯。这既不增加学生课外的作业负担,又能切实提高学生写作水平。     

把写作融入课堂

当前我们的作文教学对教材利用得不够,课文讲解和写作教学结合得不紧,甚至完全分离。教材是蕴含丰富写作资源的宝藏,结合文本进行作文训练,要预先安排好写作教学的目标,努力培养学生当堂写作的习惯。把作文练笔融进课堂,让学生动笔成为一种常态,成为一种习惯。这既不增加学生课外的作业负担,又能切实提高学生写作水平。     

浅谈习题课教学中学生审题能力培养

审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力,它需要以一定的知识储备、认知水平为依托,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的,它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。审题习惯的好坏、审题能力的高低直接影响学生的成绩。从学生看到题目到动笔解答问题之间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题。审题是解答问题的基础和先导。本文就学生审题过程中易出现的问题做了浅显的总结,介绍了几种应对措施。     

作文是“写”不是“挤”

偶然间听学生晃着脑袋念念有词：“作文难,难于上青天……”,咦,这学生挺有才的,为什么会觉得作文难呢？凭着我对他们的了解,难于作文无非是：无从下笔、无话可说、无所适从。长期的厌烦写作心理。以及懒于看书读报、动笔等不良学习习惯是学生写不出文章的关键。如何改变这种现象,变痛苦地“挤”为痛快地“写”,让我们的作文效果也来个“大变身”呢？     

论初中生课外阅读时批注习惯的养成

不动笔墨不读书.既使在电子阅读、网络阅读已经非常流行的今天,我们仍然要强调"动笔",因为这是阅读的重要组成部分,不动笔就没有思考.尤其是对"有思想地读书"的初中生来讲,除了课本阅读要动笔之外,课外阅读也要动笔.当然,动笔的形式除了传统的纸质书墨水批之外,也可以鼓励有条件的学生通过电子文档进行批注.下面我将结合多年从事初中语文教学的经历,以及这几年特别注重引导学生在课外阅读中多批注、多思考的实践,对初中生阅读时批注习惯的重要作用,以及如何养成这一习惯,作一些梳理和思考,提出一些不成熟的想法和建议,供同仁们参考.     

贴近生活 学会观察

《语文课程标准》在实施建议中指出：“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实．热爱生活,表达真情实感。”热爱生活．学会观察．是学生写好作文的基础。只有指导观察,训练学生做生活的有心人,养成留心周围事物的习惯,学生才易于动笔．乐于作文。     

初中作文教学指导探析

新课程标准中规定":写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。不要让学生说假话,空话,套话。"由此可见,写作在现实生活中具有重要的意义。然而,我们的作文教学依然存在着这种现象:一是学生在行为上表现愁眉苦脸、     

从习惯培养出发破解语文课改难题

新课改实验使中小学语文发生了一系列深刻而又可喜的变化,同时,许多新问题、新矛盾也凸现出来。主要表现为课堂中学生读书不动笔,讨论前不思考,合作中不参与,课程资源泛化,非语文活动过多,热衷于情感教育,淡化对文本的赏析等。在这种教学形式下,学生的积累习惯、阅读习惯无从培养。新一轮基础教育课程改革的终极目标是     

培养日记习惯 提高习作能力

苏教版语文明确提出:写日记是四年级学生应该养成的一种良好的学习习惯。日记记录生活的点点滴滴,既有利于学生做一个生活的有心人,发现、体会生活的五彩斑斓,使身心和意志得到更好的发展;又有利于学生勤于动笔、善于表达、抒发真情,提高个性习作     

新课改下小学语文学生学习习惯培养初探

在新课程背景下,小学语文教师应当注重对学生学习习惯的培养,如提前预习的习惯、广泛阅读的习惯、勤于动笔的习惯、善于思考的习惯等。在习惯培养的过程中,教师要本着耐心、细心的角度,积极地引导学生,培养学生好的习惯,促进学生学习效率的提升。     

如何提高学生写作水平

在学生中流传着这么一句话:“作文作文作死人”,提起写作文,学生就有一种恐惧感,作为教师,我们应如何引导学生克服这种作文难的现象呢?在此本人谈几点看法,供老师们参考:一、老师必须引导学生多观察、多积累1、从实践中积累。《游褒禅山记》不能说与作者王安石亲身游历褒禅山无关,《平凡的世界》不能说与作者路遥生活的土地和经历无关,所以我们的学生平时也要养成勤观察、勤思考勤动笔的习惯,要关心家事、国事、天下事,不要一心只读圣贤书,要多参加各种社会实践活动。在实践的基础上,进行积累,通过自己的亲身经历,写出自己的真情实感,争取做…     

小学语文学习习惯的培养策略和实践研究

在小学语文教学过程中,老师除了给学生传授应有的知识外,还应注意培学生良好的学习习惯,这是保证学生有效学习,也是保证课堂教学效率的关键,更有利于学生终身的学习。教育中的一个主要内容就是要努力让学生在校学习期间养成良好的学习习惯,把被动学习转变成主动学习。实践证明,一个学生拥有良好的学习习惯有助于其有条理地进行自觉学习,同时,也能让其养成独立学习的习惯。因此,要培养学生预习的习惯,培养学生细心观察的习惯,培养学生勤于动笔的习惯。     

作文课探究

长期以来,作文课教学是语文教学的一个重要的组成部分,也是语文教学的一大难点。每一个小学生都把作文当作负担,每次一遇到作文课,看到作文课,就愁眉不展,迟迟不能动笔,犹如老虎吃天。怎样才能使学生摆脱这种写作困境呢？关键是要改革课堂教学,重点给学生点拨方法,激发学生的写作热情,培养学生良好的写作习惯,提高学生的写作能力和技巧。只有这样,才能使学生对作文课感兴趣。     

诗性作文:学生语言的净化器

当前,在很多学校,特别是农村学校,一种现象往往会打破校园惬意的氛围,那就是学生中出现的脏话甚至是谩骂。这种现象普遍地存在于我们的校园。作为语文教师,如何应对这种现象,能否联系语文教学来改变这一状况?一、学生“出口成脏”给学校教育带来的尴尬当你在校园中听到脏话时,会有什么样的反应?或许是惊讶,继而产生反感。但对于很多学生来说,说脏话简直成了一种习惯,可以说是“出口成脏”。学生谩骂“自如”,不知羞耻,