苏联加强外語教学的口語訓练

不久前,苏联討論了关于加强外語教学的口語訓练問題。許多学校的代表主張外語教学必须貫彻实踐性,加强口語訓练,采用綜合教授法。高加索代表介紹改进口語教学的方法是:①认真細致地选好教材。所选的教材必須符合該种語言現代口語交际的标准。②重要的不是死記个別詞句,而是掌握常用的詞組和句子,不是单純背誦文法規則,而是按照活的語言造句,练习說話;③要提高口語教学效果,就要专門編制出一套有声教科书,即录音带或留声片。在苏联的許多学校中,很注意在日常生     

逐步进行課堂口語訓练

俄語教学中的口語訓练应該有步骤地进行。在課堂教学上,要从小量地、局部地使用外語,发展到大量地、全部地使用外語进行教学。具体的做法可分为以下三方面: (一)从課堂教学的各个环节、步驟来看。一开始能使用外語的,主要是組織教学环节。     

加强英語口語訓练的几点做法

口語訓练在英語教学中占到很重要的位置。它不仅能提高学生听和说的能力,而且对所学的基本的詞汇、常用的句型也可以熟练地掌握。基于以上认识,我們在口語訓练这方面作了一些尝試。一、加强語音教学,是进行口語訓练的基础。 1.认真抓国际音标的教学。我們通过听留声机片、自学、集体研究等方式,首先要求自己读准国际音标,然后再教学生。我們对于学生发音情况作了全面的調查,凡是学生发錯的音都当面指点,说明发音部分,并示以口型,給学生模仿,直至达到基本正确。从开始教音标起,我們就注意拼音的訓练,将課本中分散出现的輔昔和元音結合起来,进行大量的拼音练习。由于     

外语的基本知识和基本訓练

自从各个学校注意加强外語知識的教学和基本訓练以来,学生唸外語的風气比前两年濃厚多了,外語成績也有了不同程度的提高,这是很可喜的現象。但是,听不懂教师用外語提問、不会进行簡单的日常会話、不能写簡单的外語书信的学生仍然不少。学生发昔不准、語法不熟(特別是不会运用)、詞汇記不牢的現象也仍然普遍存在。外語是一門重要的課程,必须很好地注意提高教学貭量。本文想从教学法方面談談个人对基本知識和基本訓练的浮淺看法,請外語老师們指正。学生外語基础不牢的原因是多方面的,这和一般人对学习外語的看法、师資水平、教材、教学方法、教学設备(教具)、学生課外讀     

加强实践,教好英語

听、說、读、写是英語教学的四种基本訓练,通过这四种訓练的途徑,培养学生的閱讀、会話和作文能力。这四种基本訓练是应該紧密地結合的。但是,要掌握任何一种語言知識,形成熟练技巧,运用自如,必須反复通过眼、耳、口、手的訓练。从初中一年級学生的年龄和特性看来,他們喜模     

四川省教育厅关于执行1958——1959学年度小学教学计划的指示

为了更好地在小学中貫徹教育为政治服务、教育与生产劳动相結合的方針,我厅根据中央教育部1957年頒發的“1957——1958学年度小学教学計划”制訂了我省“1958——1959学年度小学教学計划” (以下簡称新計划),希各地認真研究执行。在新計划中,除保留各年級每周一节周会課,教师应該加强对学生进行政治思想教育外,五、六年級     

怎样进行英語口語訓练

听、说、读、写是英語基础知识的全面訓练,它們是相互联系的統一体,在教学中要密切結合,不能割裂地、各自孤立地进行訓练。对初学英語的学生说来,培养听、说的能力,和培养读、写的能力同样重要;因为能听懂别人所说的话,同时也能正确、迅速地反应,这样,读起书来,必然通順悅耳,写出来的句子也能合乎英語表达的习慣。由此可见,加强口语教学对学生学好英語的关系甚大。现在来谈谈我是怎样进行英語口語訓练的: 第一,根据課文中的語法重点,利用其中范句訓练口語。例如:就課文中“They look healthy and happy”这句提出以下問題: 1. Do they(I, we, you)look healthy and happy? (要求学生用肯定或否定語回答)     

試論对留学生講授汉語的几个基本問題

一、教学的基本任务和步驟 语言教学的基本任务是要教会学生实际运用語言,对学汉語的留学生而言則是要教会实际应用汉語。要达到这一目的必須从基本詞彙和語法兩方面着手。这一点虽为大家所公認,但从某些教材的編写上看,却仍存在着不重視語法和詞彙的分析的現象。例如1954年五十年代出版社出版的吳索福編著的“中国語入門”一书就是如此。另一种情形是在講授課文时过于偏重思想內容的开发和篇章結構的分析,忽視了詞彙和語法。关于这一点,苏联的齐斯嘉柯夫教授在“論非俄罗斯学校的俄語教学”一文中說得很明确:“俄語教师的     

說明的方法及其教学

初中阶段的語文教学,应該在培养記叙能力的基础上培养說明能力。要解說事物的特征、性质和規律等,就得运用說明。說明这一表达方式,应用得相当广泛,且不說社会生活中到处要用到它,就是学校里的各科教学也时刻离不开它。物理、化学、生物、地理等科的課本,基本上是用說明文写成的,在这些学科的教学中,教师的讲解,学生的答問和作业,都經常用到說明的方式;在語文教学中,解釋詞語,分析文章写法,傳授基础知識,也多半是用說明的方式。即使单从帮助学生学好各門功課着眼,也应該充分重視說明能力的培养,何况他們将来无論縱續学习或者从事工作都要有一定的說明能力。在《十年制学校初中課本語文》里,說明性貭的課文只有十来篇。但是,前面說过,学生接触說明的机会很多,如果能爭取各科教师配合指导,能够诱导学生随时努力,在語文課里再着重讲好若干篇說明性貭的課文,教給学生一些說明事物的方法,并且抓紧各个环节采用各种方式进行訓练,那么完全有可能使学生基本上掌握說明这一表达方式。     

生物教学中理論实践相結合的經驗

瓦西里也娃同志的經驗很好。生物教学到园地里或野外去进行,这样可以加强直观性、加强与实际的联系。实驗計划,不都由教师做好交給学生实行,有时也教学生做,这样可以啓發学生思考,加强学生对于实驗的主动性积極性。不过我們必須注意几点:第一、以上兩点只是瓦西里也娃同志做法的一部分。第二、虽然教师应該計划着有一定次数的生物教学到园地甚至到野外进行,但并不是所有的生物课都要到园地或野外进行,不然那就会浪费时間甚至会流于形式。第三、实驗計划有时可以叫学生做,但是必須首先由教师做些榜样,然后有些次数由教师指导学生、啓發学生逐步学会做計划,这既不是把計划都交給学生做,更不像設計教学法由教师出个題目讓学生設計去。总之我們应該好好学習这种教法,但不要不問具体情况就把这一部分教法簡單地搬用。     

关于大学生的语文基本训练

近年来,中、小学的語文教学有了很大的改进;高中毕业生的語文水平,比过去有了一定的提高。这是很可喜的现象。今后除了应該繼續改进中、小学的語文教学外,对提高高等院校学生的語文水平,也应該給予足够的重視。做“有心人”,在課外經常注意练习写作只有常动笔,才能写好文章。可是,有一     

略谈语文基本训练和理解思想内容的关系

××: 來信收到了,附寄来的那份《向日葵笑了》的授課計划我也仔細读过。读了你的那份授課計划,給人一个突出的印象是,你确实十分重視基本訓练。不少经验证明,在語文教学中凡是加强基本訓练的,教学效果必然大大提高,因此,我觉得你的做法是正确的。你那份授課計划在哪些方面加强了基本訓练呢?首先,你重視了字詞訓练。你仔细选择了必須要教的生字词,分别安排在三个課时里,这个做法,在小学較高年级是比較适宜的,因为这样做更有利于学生对詞語的理解和运用。其次,你重視了分段的訓练。其中突出之点是从加强基本訓练出发,把分段工作跟字词教学联系起来,在分段讲读中插入了部分字詞的意     

在语文教学中必须重视熟读和背诵

熟读和背誦是加强基本訓练、提高語文教学貭量的重要方法。可是在我們的語文教学中还沒有被引起普遍的足够的重視。一般教师只重視分析,很少指导学生朗讀。缺少了读的訓练,致使有些学生读起书来結結巴巴感到吃力。熟讀和背誦是我国学习語文的重要的傳統方法。虽然过去的熱读和背誦,大多不求甚解,死背硬記,咬文嚼字,消磨了学生不少“青春”,是不足取的;     

一堂算术练习課

教材:高极小学課本算术第三冊131—135题教师:龐汝香教学开始,教师首先总結上次作业的情况: “上次的作业絕大多数的同学完成得很好,特別是王新春、王家祚同学,拟定解答計划很完整,演算正确,書写整潔,这是值得大家学习的。上次作业中的缺点是:一部分同学在拟定解答計划时語句上有錯誤,巳分別訂正。这里应該提出的是有的同学在拟訂130題的解答計划中用‘挖的土(板書)几公尺’,是不对的。‘土’不可以用‘公尺’作計算單位,应該換‘挖的溝渠长’,(板書)在用名数方面,今后要很好注意。”     

我們在視導工作中的几点体会

一、基本情况 1955年視察工作的基本情况是: 1.視察面比較廣。除学校教育和業余教育外,开始注意对市、縣教育部門的視察。全年計視察中等学校43所,初等学校22所;業余教育方面,曾到过56个縣市、167个鄉進行冬学的調查研究,到主要工業城市視察了职工業余教育;有計划地視察了南京、無锡、南通等市教育局和徐州專署、鹽城縣、無錫縣等专縣的文教(教育)科。此外还檢查了小教輪訓和業余进修等工作。 2.視察的計划性与组织性比过去有改進。一般在視察前都能訂出計划、明确要求,經过討論,作好准备。在人力上,注意能力搭配,互相配合,統一領導視察結束时,注意有视有导,凡是规模较大、时間較長的視察,事后都發下书面视察报告,有时将視察所得的經驗、問題在省召开的会上交流或在刊物上發表。 3.视察工作开始面向教学,注意深入課堂檢查教学質量,發掘教师的教学經驗。因此視察时間一般教长,最長的达40天,一般的都在1周左右。 4.生上半年視察次数多,下半年由于机关开展肅反学習很少下去视察。     

中学阶段的写作訓练

一为了全面地完成語文科的教学任务,十年制学校中学阶段的語文试用課本重視了向学生进行語文基本训练的工作。多读多练是培养阅读写作能力的主要途徑。因此,課本里安排了两方面的基本训练材料,一是有关读的訓练的,一是有关写的训练的,大致如下表:     

关于1957—1958学年度小学教学計划里几个問题的解釋

1957年——1958学年度小学教学計划,已于1957年7月12日在教师报上公布了。为了各地在执行本小学教学計划的方便,现就下列問題加以解釋。关于語文教学問題 1、作文教学:正式作文教学,規定从第三学年开始,每兩周写作一次,每次用一节或兩节时间由教师自己掌握。如果是兩节,也可以连排。为了提高学生的写作能力,保証每学期要作好八、九篇文章。这样的作文,教师应該認真批改,認真进行写作指导。但不必硬性規定每隔兩周必須指导一次。除了在批改作文时,具体指出优点,改正錯誤以外,应該在发作文本时,針对作文中的問題、优点和缺点,加以分析說明,講授写作方法,或者指导     

略谈使用词儿问题

写文章要多从讀者方面着想。为了要讀者正确了解你的意思,你就該写得明确;为了要讀者費最少的时間和脑力就懂得你的意思,你就該写得簡炼;为了要讀者脑子里留下鮮明的印象,你就該写得生动。怎样才能做到正确、簡炼而又生动呢?这意味着我們在使用語言的建筑材枓——詞的时候必須很好选擇。我們知道,詞有一般通用的,有方言土語的;有口語的,有文言的;有使用的历史长些的,有比较新起的;有意义相同而用法不同的;有用法相同而意义不同的;有意义和用法都相近但却不完全相同的。我們能够有选擇地使用,表达效果一定是会很好的。     

目前小学汉語教学如何进行?各年級教些什么?以什么教材为依据?

教育部小学教育司教学指导科在“关于精簡小学語文、历史、地理教材的问题解答”的第三项中提到:“今后小学語文应該结合課文进行語法教学,語法在小学不單独分科教学。”所以,今后小学各年級的汉語教学,都不單独設立汉語課,而只是結合在阅读教学里面,通过多种多样的练习,把学过的語言现象,加以观察,比较,整理,概括,教学生認識語言的規律和运用语言的规律。     

略谈英语书法的两种字体

在英語教学中,书法教学是入門阶段重点訓练項目之一。如果开始的时候不抓紧书法教学,学生养成了写字随便潦草的坏习慣,以后糾正起来就非常困难,那样不但会妨碍个人的学习,并且会給工作造成損失。初学阶段訓练书法,需要确定采用什么字体。新編中学英語課本采用的是斜体行书。現在把这种字体以及采用这种字体的考虑扼要說明一下,供教师同志們参考。