幼儿教师应对幼小衔接家园矛盾策略的调查研究

科学的幼小衔接需要良好的教育生态作支撑,家庭和幼儿园作为教育生态系统中的重要成员,应形成教育合力,但由于家园主体的站位不同,现阶段幼小衔接方面的家园矛盾时有发生。幼儿教师作为专业的教育者,应构建恰当的应对家园矛盾的策略。本研究运用问卷法,通过随机分层抽样的方法,对我国东北、东部、中部和西部四大经济区的996名幼儿教师进行调查。调查结果表明：幼儿教师构建应对幼小衔接家园矛盾策略总体处于良好水平,但在教龄、职务、月收入、园所性质、园所等级等方面存在显著性差异。基于调查结果,本研究提出构建应对幼小衔接家园矛盾策略的相应建议。     

家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动的现状及影响因素研究

家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动水平影响着家园矛盾解决的成效。对800名幼儿教师进行问卷调查,探究家园矛盾场域中幼儿教师情绪劳动的现状和影响因素,发现幼儿教师情绪劳动总体水平中等偏上,较多采用深层行为,幼儿教师情绪劳动水平在婚姻状况、园所性质和等级上存在显著差异,在教龄、学历和职务上不存在显著差异。影响因素中的个人、园所和社会因素与幼儿教师情绪劳动总体以及表层行为、深层行为和自然行为三种策略显著正相关。其中,个人因素对情绪劳动总体及三种策略的影响最大;园所因素对深层行为的影响仅次于个人因素并高于社会因素;社会因素对幼儿教师情绪劳动总体、表层行为和自然行为的影响次于个人因素并高于园所因素。建议从幼儿教师自身、园所和社会角度提升幼儿教师情绪劳动水平。     

小小举动家园和

离园后，张义小朋友的爸爸带张义回来，面带不快地问老师：孩子衣服后面怎么画了好多道水彩。我一看，可不是，可我一点也不知道这是什么时候发生的事。问张义，张义说是后面的周强小朋友画的。我赶紧向家长道歉，并说今天天气冷先让张义穿这件衣服回家，明天带来老师给她洗一洗。张义的     

家园合作的现状与策略研究

这些年来,在"大教育"环境的影响下,学校、家庭和社会的联合教育显得越发重要,而家园合作是其中一个重要方面。在幼儿教育中,家庭和幼儿园是影响幼儿发展的两大因素。但在现实生活中家园合作教育存在着不同层次的缺陷,家庭教育方法存在问题,幼儿园开展的家园共育工作实效性不强,探索新型家园合作教育模式、深化幼教改革、推进素质教育势在必行。这就需要我们了解家园合作的现状,从中找到更好的解决策略,整合并利用家长资源,让幼儿园和家庭互动共育,形成教育合力,保证幼儿健康、全面、快乐发展。     

鞍山市主城区幼儿教师工作压力的现状与策略研究

随着时代的发展,社会对学前教育的重视程度普遍上升,尤其是《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对教师的专业素养提出了相应的要求,《指南》的颁布使幼儿教师队伍的建设提升到一个新的高度,社会的关注与较高要求势必对幼儿教师造成压力。本文以鞍山市区幼儿园教师为研究对象,通过问卷、访谈等方法对鞍山市主城区152名幼儿教师的现状进行调查,分析幼儿教师工作压力的现状与原因,并在此基础上提出教师工作压力管理的办法,以保证幼儿教师身心健康发展,进而提高教师专业发展水平,促进教师队伍建设。     

做专家型幼儿教师 创家园合作新模式

本文试图通过创新家园合作方式,提升教师的专业素养,稳定教师职业意志,塑造教师职业信念和理想,从而形成一种强烈、稳定、持久的内驱力,不断促进教师的专业发展。     

如何提升幼儿教师家园合作中的沟通能力

在家园合作视域之下,幼儿教师的家园合作沟通胜任力成为关注的焦点,为了提高家园合作的质量和效率,更好地推动幼儿的健康成长,我们要重视家园合作中的幼儿教师的家园合作沟通胜任力,了解幼儿教师家园合作的沟通胜任力的相关概念,探索提升幼儿教师家园合作的沟通胜任力的有效路径。     

TAM视角下幼儿教师家园互动平台接受模型研究

信息技术在幼儿园教育教学中应用日趋广泛,家园互动平台是家园沟通交流的有效方式。本文在分析技术接受模型(Technology Acceptance Model,TAM)基础上,构建了一个新的用于解释和预测幼儿教师接受家园互动平台的理论模型,提出了模型的核心要素,并对核心要素进行了内涵分析,在此基础上,设计了幼儿教师家园互动平台接受模型的实证研究方案,为促进家园互动平台在幼儿园教育教学的有效应用研究提供一种思路。     

家园共育现状及其改善措施

家园共育这个命题其实由来已久,在国外已发展得较为成熟。学前教育的质量与孩子今后的发展联系十分紧密,家园共育是学前教育目前的大趋势。我国家园共育虽然如火如荼,但家园共育现状并不乐观,存在着措施实施不到位、方式方法混乱、家长教师观念分歧、家长教育观念落后等问题。为此,通过对幼儿园家长教师的问卷调查,在了解家园共育问题现状的基础上提出家园共育的幼儿园管理制度的措施。     

促进幼儿教师专业成长策略研究

幼儿教育质量提升离不开幼儿教师专业能力,而幼儿教师专业成长受到诸如社会、幼教机构等外部环及幼儿教师自身内部因素的影响。促进幼儿教师专业成长的策略包括:幼儿园各种制度的完善,教师个人教育理念意识的提升,主动获得发展,积极组织教育科研,调动幼儿教师的职业活力,政府有关部门给予支持等。     

乡村幼儿教师职业倦怠现状及其心理应对策略

乡村幼儿教师是发展乡村幼儿教育的骨干力量,也是职业倦怠的易发群体。通过对133名乡村幼儿教师职业倦怠现状及其影响因素调查,并将数据录入统计,进行方差检验分析和相关分析,结果发现:一是乡村幼儿教师职业倦怠程度整体上尚不严重,但是普遍存在职业倦怠感,情感衰竭相对更为突出;二是工作压力、人际关系、人格特点等心理因素与乡村幼儿教师职业倦怠显著相关。在外部环境不容易改变的情况下,从个体心理层面切入,合理规划工作目标,开发积极心理品质,合理归因,保持乐观,学会自我调适,自主提高抗压能力,都是预防或缓解职业倦怠的有效应对策略。     

农村转岗幼儿教师专业化策略研究

幼儿阶段是学生对世界认知的启蒙时期,幼儿教师在学生的启蒙发展过程中起着重要的作用。在素质教育推行的今天,农村与城市教育差距越来越小,但是城乡之间的教学条件差距依然是存在的,幼儿教师要利用自身环境和专业水平提高的条件进行专业化教学的有效思考,提高自身教学水平,提高学生学习质量。     

幼儿教师虐童行为及预防对策研究

近年来频繁发生的幼儿教师虐待儿童的行为,对儿童身心健康、家长精神状态、师资队伍完善以及师德建设都造成了严重的侵扰。预防这些问题,需要完善非在编教师的福利待遇制度;秉承师爱,将教师之爱外化为热爱幼儿的行动;完善立法,依法对虐童教师进行惩处;关注幼儿教师心理健康,帮助他们缓解过重的压力。     

藏≠偷——巧解家园矛盾之策略分析

【案例描述】中班钱老师发现戈戈和轩轩口袋里有围棋子儿,一问,原来是围棋课时带出来的。钱老师立刻召集孩子们回活动室展开讨论:这样做对不对?放学后,钱老师与两位孩子的家长做了沟通。戈戈爸爸生气地说:"你这孩子,以后再这样,看我不揍你!"轩轩爷爷悻悻地说:"我可不是夸,我家轩轩从来不拿别人东西。"钱老师说:"今天他拿了。轩轩内向,我没有批评他,希望家长好好教育。"     

幼儿教师专业技能培训策略探析

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基工程,学前教育的改革与发展需要幼儿教师具有全面而娴熟的专业技能;科学的幼儿教师专业技能培训策略对优化师资队伍,促进幼儿教师的专业化发展,保证幼儿教育质量提升具有重要意义.     

近年来国内外幼儿教师情绪劳动研究现状

情绪劳动是教师情绪研究的重要课题。近年来国内外有关幼儿教师情绪劳动的研究主要包括幼儿教师情绪劳动的内涵、结构、作用机制、影响因素及干预策略。已有研究主要从深层行为和表层行为两个维度界定幼儿教师情绪劳动的内涵,发现其存在二维结构三维结构或四维结构。研究发现,幼儿教师个人因素及组织因素影响其情绪劳动策略的选择。     

幼儿教师心理健康促进策略的阐释

随着社会的发展进步,人们越来越意识到心理健康在人的身心协调发展中占有重要地位．本论文从幼儿教师职业的特殊性出发,论述其心理健康的重要意义,分析影响幼儿教师心理健康的因素,在此基础上提出促进其心理健康的策略,以期为幼儿教育改革做一点微薄的贡献。     

论青年幼儿教师的培养策略

青年教师是学前教育事业的主力军,是推进教育现代化的中坚力量。要通过加强职业意识教育和职业技能培训、创造锻炼机会及强化奖惩激励等方面提高青年幼儿教师素质。     

关于幼儿教师教育的问题及研究策略

幼儿教师的教科研素养关系到学前教育的质量,是幼儿教师实现专业化发展的必要条件。文章通过对幼儿教师教科研素养现状分析,提出提升幼儿教师教科研素养的几点策略。