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感谢陶渊明.他为我们营造了一方神秘的“桃花源”,千百年来,成为诸多文人雅士的精神家园和灵魂的栖息地。同样也感谢柳永,他在《望海潮》(见卷首)中为我们展现了另一个版本的“桃花源”.一个有别于陶渊明笔下田园牧歌式的城市版的“桃花源”,带给我们的是另类的风情和别样的感受。 相似文献
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陆其勇 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(2):52-54+71+81
深度学习要以学生的读者意识为起点。教学《桃花源记》以“桃花源美在哪里”为主问题,引导学生初步感受陶渊明笔下的田园生活。再问“桃花源里没有什么”,让学生到文章中去寻找“飘缈”又“逼真”的细节。由此追问“陶渊明为何要用如此真挚的笔触去书写一个并不存在的桃花源世界”,助力学生理解陶渊明在现实生活中的期望越高,失望更大,痛苦就愈深的心境。逐步推进,让学生迈入更深层次的学习。 相似文献
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宋代欧阳修《醉翁亭记》不是现实环境简单的照搬,而是一个理想化了的世界。文中的人物、环境、生活都是经过加工、虚化和美化的,与陶渊明笔下的桃花源、曹雪芹笔下的大观园共同构成了中国传统文化中的理想世界。 相似文献
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晓君 《学语文(初中版)》2005,(10):52-53
昨天,桃花源是陶渊明笔下的理想世界;今天,桃花源成了湖南名的旅游景点。章从开幕式盛况写起,形象生动;接着以地理位置、景区风光为背景材料入,让读对桃花源有了整体印象;主体部分,既交代了丰富多彩的活动,又点明了今年桃花节的特别之处;最后用一位游客的话作为结语,真实自然。 相似文献
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洪妍娜 《吉林广播电视大学学报》2013,(9):66-67
陶渊明笔下的"桃花源"之所以永恒,在于诗人是以自身生命来实践和完成这一经典意象的。诗人个体的生命除了离不开传统文化的熏陶,同时也离不开诗人自身的人生体验和感悟。 相似文献
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焦贻之 《济南职业学院学报》2014,(2):122-124
唐代的"桃源"意象诗中有许多表达了隐逸主题。这和陶渊明笔下桃花源的美好及唐代的社会背景有密切的关系。对这些隐逸主题诗的研究可以看到中国古代知识分子的隐逸情怀。 相似文献
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孙清越 《青苹果(高中版)》2011,(2):53-55
晋太元中,著名诗人陶渊明写下了千古名文《桃花源记》。他笔下那个宛如仙境的“桃花源”,也成了1600年来中华儿女心之向往的地方。八年级上学期,我们的第一节语文课就学习了《桃花源记》,诗人笔下那令人向往的“世外桃源”深深地吸引了我。桃花源是诗人虚构的美好愿望还是真有其地?这个问题也一直在我的心头挥之不去。据不完全统计,全国称桃花源的地方共有38处之多。其中有被课本承认的湖南常德说,和其他诸如湖北十堰说,台湾说等。 相似文献
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陈明侬 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1984,(1)
近年来,中学语文教学法的革新,正处在有所发现、有所开拓的阶段;正处在如同陶渊明笔下的渔人发现桃花源之前,先发现了那个有光的山间小洞口,只要穿洞复行数十步,便可见到豁然开朗的桃花源了。目前,在语文课堂教学中,越来越多的人不再搞一讲到底的满堂灌了。然而,还远 相似文献
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晓君 《学语文(初中版)》2005,(10):55-56
经过历史的洗涤,“桃花源”的含义已经得到了扩展,它早已成为了人们心目中理想的家园。考生抓住这点,另辟蹊径,找到了新颖脱俗的好内容。在作笔下,那潺潺的溪流,那无边的竹海,那美丽的荷塘,与陶渊明笔下的“桃花源”是何其相似。另外,精美的语言也是本的一大亮点,比喻、拟人处处皆是,读来意境深远,音韵和谐,字里行间洋溢着作对家乡近乎痴迷的热磐. 相似文献
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九龙洞得名的多种说法,足见九龙洞洞名文化之多彩。九龙洞是桃源铜仁的一处重要景观,集山、水、林、洞自然风光和名胜古迹于一体。陶渊明笔下的桃花源,在武陵主峰梵净山下的辰沅之源头。锦江铜仁,是桃花源中的城市。宋代命名的湖南桃源县,是人们寻找桃花源八百年而不得的一个精神寄托,是寻找桃花源的出发点而非终点。今日之铜仁,不再是“缘溪行”方可进入之地。她有了铁路、公路、飞机,正走向世界。 相似文献
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桃源主题萌发于东晋陶渊明的《桃花源记》,主要描述了武陵渔人偶然进入一个不为外人所知的神秘之境——桃花源,被源内人热情款待的故事,在源内人的口中得知他们的先祖是为避秦时战乱来到这绝境,没有再与外人联系,渔人在桃花源呆了不多时便告辞回家,没有听从源内人的告诫将桃花源的存在告诉了别人,但是高士寻找无果,便这样成为了文人笔下的惯用题材,是文人士大夫心目中的圣地,是他们遍寻不到的乌有之乡。 相似文献