加强教育引导 促进学生健康成长

高等学校的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。思想政治教育作为学校教育的重要组成部分,对学生健康成长和学校工作具有导向、动力和保证作用,对建设社会主义物质文明和精神文明,促进社会全面进步具有重要意义。在当前形势下,思想政治教育的根本任务就是要以邓小平理论教育为核心,以提高学生综合素质为目标,努力把学生的思想认识统一到党的路线、方针、政策上来,把学生的兴奋点、主要精力引导到学习和成才上来。１　认真做好“三进”工作,进一步兴起学习邓小平理论的新高潮《中共中央关于在全…     

数学教学中的创新教育

一、培养学生的创新意识 教师首先更新教学观念，从传统应试教育的圈子里跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。新课改要求教师的教学过程要体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、     

深化地方大学教育改革培养高级应用型创新人才

一、改革地方大学的教学方式是培养高级应用型创新人才的前提世纪之交 ,作为素质教育重要内容的创新教育愈来愈成为人们关注的焦点 ,而创新教育的深化是教育改革、全面推进素质教育的必然要求。因而 ,如何培养高级应用型创新人才是地方大学教育改革的核心。1.改变传统的教育思想要把“以课本、教师为核心”的传统教育思想转到“以学生为中心”上来。在教学活动中 ,教师起着主导作用 ,但是 ,学生是学习的主体。培养高级应用型创新人才 ,教师在教学中既要引导 ,更要服务。引导和激发学生求知欲望、学习兴趣 ,为学生个性发展提供条件 ,创造环境…     

农村初中素质教育要解决五个问题

农村初中推进素质教育,必须切实解决好以下五个问题: 一、思想导向 要引导农村初中校长和教师树立起素质教育新观念,切实转变质量观和人才观。通过思想观念的转变把农村中学转到注重学生创新精神和实践能力培养的轨道上来。目前倡导素质教育的文件很多,但是联系到农村初中实际的则很少。农村初中校长和     

培养学生创新思维,提高课堂实效

新课标要求教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来.高考试题越来越重视考查学生的创新思维能力.因此,教师要改变传统教学理念,     

WTO规则与我国行政法制体系的变革

本根据WTO的有关原则，协议和要求，提出把观念转变到规则导向上来，把政府经济工作重点转变到保护权利，提供服务上来，以及转变行政权力作用方式，做到温和，服务、增加透明度。建立对行政权力的司法审查制度，制约行政权力，最终增强政府政策的法治性，以保证政府为市场和企业提供公平的“游戏规则”。     

优化评价语言 营造和谐课堂

语言是传播思想、阐明道理、表达感情的工具。在教学中．教师要注意上课的语言艺术,学会用形象生动并具启发性语言来吸引学生．激发学生的学习兴趣。为了更好地把学生的注意力引导到课堂教学上来．教师更要特别提高评价语言的运用艺术。教学评价是课堂教学的重要组成部分．     

在服务引导中加强大学生思想政治教育的意义、原则与路径

在服务引导中加强思想教育,明确回答了“如何服务学生”和“如何做思想教育”的重要问题。在服务引导中加强大学生思想政治教育是适应大学生群体特征和接受特点的现实需要,是思想政治工作体系贯穿人才培养体系的应有之义,是新时代思想政治工作改革创新的必然要求。必须坚持把价值引领摆在首位,树立以学生为中心的工作导向,把服务学生同教育引导学生相结合,把解决学生需求同解决思想问题相结合。完善构建、共同推进大学生思想政治工作的大格局,搭建招生、培养、就业全过程全方位的服务平台,推动思想政治教育融入学生管理服务规章制度中,打造既能讲道理又能办实事的思想政治工作队伍,推动思想政治教育在服务引导中加强。     

初中思想品德课应强化课堂育人

由于初中思想品德课程是一门以中学生生活为基础,以引导和促进中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,其课程标准要求应以社会主义核心价值体系为导向,强化课堂育人。教师在教学过程中要真正落实情感、态度、价值观的课程目标,在课堂上提升学生思想道德素养和社会责任感,注重学生的情感体验,丰富和发展生命教育的核心内容,使思想品德课堂回归到课程的本质要求上来。     

思想政治理论课研究性教学中的问题导向

思想政治理论课中引入研究性教学,是提高教育教学水平和教学质量的有效途径。在探讨思想政治理论课研究性教学的内涵、特征的基础上,提出以问题为导向推进思想政治理论课研究性教学就需要以问题导向来组织教学,教师要在解疑释惑中培养学生的问题意识和探究性思维,学生要在教师的引导下自主开展研究性学习。     

发挥教师导向作用二法

发挥教师导向作用二法教师在历史教学中的导向作用，就是有针对性地强调某一点，在关键时刻避免学生走弯路、走迷路，使学生在教师的正面引导下顺利完成学习任务。从这个意义上讲，导向是一种手段和方法，是为一定的教学目的服务的，是教师的主导作用在新形势下的深化和发...     

小学教育要减负提质

“减负提质”是一项系统工程。要把教师的积极性引导到教学上来,以让学生“在课堂上学会、学好”作为课堂教学改革的重要尺度,把不留和少留课外作业作为评价教师业绩的重要标准,引导家长共同促进学生健康发展。     

加强思想政治工作 调动教师积极性

党的十一届三中全会以来,我们从四个方面对教师加强了思想政治工作,充分调动了教师的社会主义积极性,全校呈现出生气勃勃的景象。一、认真组织教师学习中央文件,统一思想认识。三中全会以来,全校教师思想活跃,精神振奋,总的情况是很好的。但也有少数干部和部分教工对三中全会以来的形势、特别是经济形势缺乏正确认识。针对这种情况,我们加强思想工作,努力把教工的思想认识统一到三中全会以来党的路线、方针、政策上来,引导大家在政治上和党中央保持一     

数学高效课堂教学模式初探

根据新课改要求,推行高效课堂是每一个教师必须要完成的一个任务,在学校的大力支持下,我们要转变课堂教学观念,把数学教师从传授知识,学生被动接受知识的传统模式中,转变到教师要以学生为中心引导学生主动学习之中去;教师要越来越少地传授知识,要转变到引导学生越来越多地思考探索知识,发现总结知识的新模式上来,让学生自己在学习中学会发现、学会探索、学会创新。     

引导：学习江总书记《关于教育问题的谈话》的一点体会

江总书记在《关于教育问题的谈话》中说:“我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门,都要注意做工作,把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性,引导到正确的方向上来,全面提高青少年的素质。”在这里江总书记既保护了家长、教师和学生的积极性,又指出了要在引导上下功夫。学校的功能是什么?当然是教育、培养和引导。“师傅引人门,修行在自身”。它不仅要引导学生,而且要引导全社会。由此可见,学校、教师对社会、家长、学生的引导作用不     

“动态学案”中的变式练习与多元评价

以学生为主体,注重学生的学习体验的研究和实践,丰富学生的语文学习的经历,将身处大数据时代的中学生吸引到精彩的语文课堂上来。近年来,甘泉校园内掀起了一场以“自学提问、交流引导、体验反馈”为核心的课堂教学模式的改革实践,围绕刘国华校长“思想、激情、智慧、创新”的新型教师关键词,甘泉的课堂正在悄然变革。走进我们的语文课堂,你看到的不再是教师唱“独角戏”,学     

坚持社会主义价值导向 培养“四有”新人

在以公有制为主体、多种经济成分并存的情况下，必然要导致社会人生价值取向的多样化和层次性，这就更要求我们坚持人生价值导向的一元化和先进性。为此，在高校学生思想政治工作中，我们应注意引导学生从以下十个方面确立正确的人生价值观。第一，加强马克思主义价值观的学习和理解，确立个人价值与社会价值相统一的价值观。在价值导向上必须划清马克思主义价值观和资产阶级价值观的界限，把学生“活着为什么，死了留什么，价值是什么”的探讨引导到党的宗旨上来，坚持社会主义价值导向的功能。第二，弘扬集体主义的价值取向，确立个人利益…     

培养学生数学创新能力之我见

创新教育要在教学过程中体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,强调学生的主体意识,突出思维培养的重要性,将教学的重心和立足点转移到引导学生“自主学习”上来。培养创新能力,必须抛弃传统教学中压抑挫伤人的创造潜能和个性的发挥、窒息人的创造意识形成的种种因素,     

问题意识在高校思想政治理论课教学中的实现路径

本文是以问题意识为导向,以高校思想政治理论课教学中如何实现这一问题为主线开展的。通过分析目前高校思想政治理论课的教学理念、教学内容和教学方法,教师要以问题意识为导向建设高校思想政治理论课,综合利用模块化教学、实践教学还有线上和线下与学生的互动,提高学生的学习兴趣、塑造良好的学习氛围、引导学生进行积极的思考与讨论,进而让问题意识在高校思想政治理论课教学中得以实现。     

入境“三法”

现行初中《思想政治》教材的特点之一是可读性强,但有些问题理解起来比较抽象,与其他课程相比,很难培养学生学习的兴趣。要想充分调动学生学习思想政治课的积极性,课堂教学是很重要的环节。现以初二思想政治课教学为例,谈谈教师如何引导学生入境的三种方法。 一、以“疑”入境 注意力是打开学生心灵的门户,所有进入脑海的东西都要经过它。通过教师提出疑问,使学生思想上产生悬念,就能把他们的注意力引导到开动脑筋思考问题上来。古人云:“人的思维是从疑问开始的”,“为学患无疑,疑则进。”如讲“人类的起源”时,教师可联系现实生活进行设疑:同学们考虑一下,我们人的相貌和行动举止与自然界中的哪些动物最相仿呢?学生一下子被问题的“磁性”所吸引,自然会联想到“猩猩、猴子”的相