论“移就”与“拈连”、“拟人”的异同

“移就”与“拈连”、“拟人”是三种积极的修辞格,由于三者有相同之处,使用中极易混淆,故有必要对它们进行辨异。 拟人是常用的修辞格,各修辞著作有的把它归在“比拟”里,作“比拟”的一个小类,有的单独立为一格。具体处理有不同,但是对于什么是拟人,看法却基本一致。所谓“拟人”,就是用人具有的特性写人以外的有生物、无生物或抽象概念,又称“人格化”。     

比拟修辞格的认知机理

比拟和隐喻作为修辞手段很早就在中外语言文学中存在。从拟人修辞格在词汇、谚语、句群和篇章中的表达效果进行探讨,并且从认知语言学的角度对比拟修辞格产生的本原进行解析。文章认为:从语言文学发展的历史来看,比拟修辞格从"自在"的发生阶段进入"自为"的介入阶段,成为语言文学强有力的表达工具之一,它体现了语言随社会发展的客观规律。对比拟的认知考察,有利于人们深层次理解语言文学现象,促进文学自觉地准确使用修辞手段,不断开拓人类的文艺新境界。     

修辞高考复习谈(上)

《高考考试说明》对修辞格的要求是“正确运用常见的修辞方法”。这一要求提供给考生的信息有三点:1.重知识运用,不考名词术语;2.“常见的修辞方法”是指比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问八种;3.“正确运用”是指掌握一定的知识和策略。这三点中,一是属于命题的原则,据此可知复习不能只停留在明确术语上,更要注重应用;第二说明考试范围,复习应主要抓以上八种修辞格;第三告诉我们:要形成一定的知识结构,掌握一定的运用策略。可见,建构八种修辞格的知识网络是灵活运用修辞格的基础。建构主义理论认为,学习是学习者主动建构知识…     

第十考点 修辞 仿写

领先起跑线一、修辞方法的基本常识辞格,又叫辞式,语格、修辞格、修辞方式。它是逐步固定下来的具有动人的表达效果的语辞优化模式。它属于积极修辞范畴。在《考试大纲》中规定了八种常见修辞方法,它们是:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。正确运用这八种     

动画变形“修辞”论

动画变形是动画艺术中常见的手段之一。动画变形的"修辞"和语言中的修辞格有相似之处,动画变形中的夸张、比拟、隐喻、易色、叠现、避复等都体现出动画语言的"修辞"特征。     

考点五 修辞

【课标要求】常见修辞格:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。养成修改自己作文的习     

“通感”与“比喻”、“移就”、“比拟”浅论

中学的修辞教学存在着“通感”是不是一种修辞格,它和比喻、移就、比拟这些修辞格又如何区分的难题。 很多传统的修辞书都没有把通感列入修辞格加以阐述。中学语文课本里在讲修辞格的有关章节中没有列入“通感”,但在     

中考修辞试题解析及演练

<正>考点透视新版《语文课程标准》对修辞是这样要求的:了解并正确运用常用的修辞手法,体会它们在文章中的表达效果。初中阶段常见修辞有八种:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。本考点一般会在试卷的"积累与运用"和"阅读理解"中出现,主要考查学生对常用修辞手法的判断与辨析能力,     

文言中“互文”与“含说”的区分

“互文”和“合说”是文言文中两种常见的修辞格,而同学们往往对它们感到迷惑不解。其实,只要我们掌握了他们的翻译规律。这两种修辞并不难识别。     

“拟人”与“移就”

在语言技巧学习的过程中,很容易将"拟人"与"移就"这两种修辞手法混淆。那么,究竟应该怎样区分这两种修辞手法呢?     

高考“修辞”类试题例析

“正确运用常见的修辞方法”考点在高考《考试大纲》中归入表达运用这一考试内容中．能力层级为D级。2007年《考试大纲》对于常见的修辞方法规定为比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问八种。考查修辞方法的目的是指导语言实践,而不是单纯考查概念。考生应能够根据语境判断修辞方法使     

还是让“啊”字回归本位好

小学语文课本中含有大量的修辞格,它们不仅较好地表达了作者的思想感情,而且把文章描述得具体、形象、生动,使学生过目就生喜爱之心,习作时情不自禁地运用到习作中。作为小学生初步学习的一些常见的修辞格,如比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对比等,由于能帮助学生更好地领悟课文的思想,习作时能准确地表达自己的情感,有助于学生学习能力的提高,因此,教师在教学中有必要让学生初步懂得修辞格的用法。下面以人教版小学语文第十一册为例,谈谈“修辞格”。谈小学语文课本中的修辞格@李亚平$云南楚州禄丰县城南小学     

正确区分“比喻”和“拟人”

比喻和拟人是两种重要的修辞方式,但是很多同学对于这两者的区别不是特别清楚,经常混淆了两者的用法。为此,本文对比喻句和拟人句的区别,作了比较具体的阐述。     

修辞高考复习谈(下)

(接上期)(四)掌握修辞格之间的横向联系有些修辞在运用中容易混淆,使用时要弄清它们之间的细微区别。如比拟与比喻的区别,反问与设问的区别,比喻与借代的区别,对偶与对比的区别等。掌握这些修辞格之间细微的区别,在运用中就更能明确它们各自的特点。①比喻与比拟的区别。首先,二者相比,比喻是“以甲喻乙”,重点在“喻”,本体和喻体联系的依据是它们的相似点;比拟是“以甲当乙”,重点在“拟(仿照)”,它不在乎本体与拟体有何相似点、相关点。其次,二者构成的基础不同。比喻需以不同类的两事物的“相似点”为基础;比拟则根据需要直接把一事物拟…     

高考语文考点例析(五)

能够理解和运用常见的修辞方法和句式[考点说明] 学习修辞知识的目的是为了指导语言实践,而不是仅仅停留在概念的记忆与辨认上,所以本考点侧重于对语言材料的“理解”和在语言表达中的“运用”这两个方面进行考查。具体要求是: 1.掌握常见修辞方法,主要是比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等八种修辞方法和基本特征,能对一些容易混淆的修辞方法,如借喻与借代、比喻与拟人、对偶与排比、对偶与对比、设问与反问等进行辨识区分,并能对     

如何正确解答“修辞”类试题

中学对修辞的考查主要包括两大方面:一是《大纲》中规定的8种常见的修辞方法,即比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问,用“两对(对比、对偶)两比(比喻、对比)借(借代)引用,两反(反复、反语)两问(设问、反问)拟人夸(夸张)”这一句话便能把几种修辞的名称巧记下来;二是修辞的实际运用,主要是指它在语言简明、连贯、     

莎士比亚十四行诗“眼睛”修辞的汉译研究

"眼睛"是重要的人体器官,也是文学作品中常见的意象。统计表明,莎士比亚十四行诗中出现频率最高的人体词是"眼睛",十四行诗中的"眼睛"意象共涉及7种修辞手法,包括拟人、暗喻、借喻、移就、提喻、通感和夸张。文章运用对比分析与实证分析相结合的方法,根据谢桂霞辞格翻译方法,考察屠岸、梁宗岱、曹明伦和辜正坤的译本,探析"眼睛"修辞的翻译方法,发现四位译者针对不同修辞格的特点运用了不同的翻译策略,但基本上都保留了修辞格式和修辞内容。     

比拟中的“主格拟化”与“宾格拟化”及其在教学中的作用

“比拟”是直接把物当作人或把人当作物,或把甲事物当作乙事物来写的一种修辞方法。把使用了比拟修辞的句子中直接发生比拟关系的成分抽出来,合在一起组成词组,然后分析一下它们的关系,我们可以发现:被比拟体和用来比拟的词语（以下称“比拟词”）的关系大致有三类。第一类是被比拟体与比拟词构成陈述关系。如:例1.“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”例2.“只有拖拉机在田野里小心地行驶。”例3.“……接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”例4.“嗷嗷怪叫的大北风夹着碎雪……把门窗打得‘哗哗响’……”（其中注“=”的为被比拟体,注“一”的为比拟词。）第二类是比拟词与被比拟体构成支配关系。如:例5.“让你们带队人马把黑潭的水牵到山下的坝子里来。”例6.“人们用自己的鲜血染红了我们英雄的年代。”第三类是被比拟体与比拟词构成复指或同位关系。如:例7.“母亲延安,你就在这里。”     

浅谈小学高年级的修辞教学

修辞教学是小学高年级语文教学的重要内容之一.学生进入高年级后,从教科书上已开始接触语法修辞知识.教师通过阅读教学,让学生学习修辞的一些基本知识,在写作中学会运用一点修辞手法,这对提高学生的语言表达能力是十分必要的.在小学阶段,要求初步学习比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法.现对这四种修辞手法的教学谈谈个人的看法.     

试拟“藏义”修辞格

所谓“藏义”修辞格,是指在一定语境中用极简练的词语来表达丰富的思想和感情的一种修辞方法。这种修辞方法最大的特点是使语言表达收到“言近而旨远,辞浅而义深”的效果。一般说来,它有词和单句两种形式。“藏义”修辞格以词的形式表现时,往往包含在一个句子之中。如:“原来如此!……”(鲁迅《为了忘却的纪念》)此例句的语境是:“……但忽然得到一个可靠的消息,说柔石和其他二十三人,已于二月七日夜或八日晨,在龙华警备司令部被枪毙了,他的身上中了十弹”。“如此”是指示代词。在这里,其表面意思指柔石等爱国青年被杀害,柔石身中十弹这一残酷事实;其深层意思则蕴含着作者十分强烈复杂的感情:一