从“心”开始:基于原点的作文成长路径

本文从作文无序状态进行原点探讨:一切外在的感觉都要归结到内在的"心动",也即"心"的感受,因此可以说,从"心"开始,才是作文的真正"原点"。进而寻绎出基于原点的作文成长路径,即从现场走向非现场,从现实走向非现实,从个体走向非个体,最终达到作文随"心"所欲无所惧的最佳状态。     

巧引妙导组织小学生习作

教学实践中,大部分小学生畏惧习作,作文形式单一,内容贫乏,语言浅白粗糙。只有通过教师独具匠心的引导,在活动中让学生积累生动的语言,在情趣中调动学生习作的积极性,组织他们有话想说,有话乐说,才能让他们真正在习作中体验到成功的愉悦,从而保持对习作的激情。     

高考优秀作文的引用技术探析

引用作为一门技术活,在写作中具有多重价值,能提高含金量,增强说服力。为此,本文提出4种写作句式,以供学生写作之用,并依主题分项训练,强化学生引用名句的写作意识,提高学生引用名句的写作能力。     

言之有“引”,笔下生花——作文的引用技术

引用作为一门技术,在写作中具有多重价值:提高含金量,增强说服力,提升含蓄美.文章提出名言名句的四种引用格式,并依主题分项训练,从而切实提高学生引用名言名句的能力.     

对小学作文的几点思考

<正>小学作文在语文教学中占有重要地位,小学生的作文水平与质量是他们的语文素养的综合反映。但长期以来作文教学一直是语文教学中的一个难点。那么怎样激发小学生对作文的兴趣,提高作文水平呢?以下几个方面值得思考与尝试。一、激情引趣,起步作文1.玩中觅趣。玩是孩子们的天性,让孩子们尽情地玩,再让孩子自由地写,这样会使孩子增添许多写作兴趣。如在作文课上,可以组织学生分组游戏,教师对每个小组的游戏都宣布     

提高学生作文语言水平的策略

语言在文章写作中处于非常重要的地位,其好坏直接影响行文成败。学生在作文中常见的语言问题有一副学生腔,语言干瘪,平平淡淡,苍白无力等。针对这些,作者鲜明地阐述了使语言鲜活灵动、富有感染力的方法,包括要运用恰当的修辞方法,引活古诗词,语言富有哲理等。     

大学英语写作教学方法初探

本文对大学英语写作教学中存在的问题进行了分析，对写作课教学的方法进行了研究，建议采用引导法、过程教学法、介绍法、讲授法和操纵复习等多种数学方法，激发生学生习积极性，以取得最好的教学效果。     

习作:让孩子写得更轻松

作文教学是语文阅读教学的实际应用和升华,是基础知识教学和阅读教学的检验。但在实际教学过程中,如何使阅读教学和作文教学融为一体历来是语文教学探讨的一个问题。作者就自己的教学实践谈几点体会。     

小学作文引趣十法

兴趣是成功的向导,是内在的动力。正如赞可夫所说：＂只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童作文丰富多采的那些思想、感情和词语。＂在我们的小学作文教学实践中,以下十种引趣法是行之有效的。     

引生命到最美处

它，经过抑傲摒躁、卧薪尝胆、砥砺琢磨、流光溢彩，现在静静地伫立在博物馆，折射着宋代的光……     

从“引课”到“引思” 让“引”贯穿全程

引课是艺术,是手段,引课真正的目的是引领学生主动思考、发现问题、勇于探求新知,从而提升思维能力。引课把情境设计当作开课的敲门砖,而引思的线索设计应贯穿整个课堂,具有整体性。文章论述如何从引课走向引思,达到培养学生“愿思、有思、深思”的目的。     

话题作文拟题六法

扩展法。就是在所给话题前面或后面加上适当的词语，使所给的话题更加具体化的拟题。如：“请以‘风’为话题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、戏剧外，文体不限，题目自拟”。可拟题为。     

浅谈小学作文教学中的几点做法

语文老师的一个重要任务就是培养学生的写作乐趣,提高写作能力。笔者在小学作文教学中的做法是巧引妙渗、有话可写、起好题目。     

浅析物理数学中的设问引课

创设问题情景,快入佳境导入新课,其中的关键也就是问题的巧妙引发.教师要根据每节所讲内容和学生的认知情况,把需要导入的课题,有意识的寓于学生实际的基础知识之中,并对学生启发设疑,在他们心理上造成悬念,从而使他们的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳境界,为发现和解决问题,完成新课任务达到预期目的.     

《中国电化教育》自引分析与研究

本文统计了《中国电化教育》自1994年以来发表论文的自引情况,从文献自引的角度,对著者自引、期刊自引、学科自引、时间自引等数据进行了分析。从中探寻《中国电化教育》的办刊特色以及教育技术研究的发展轨迹,以期为教育技术学研究人员在正确处理自引引文时提供参考。     

教师有效引问才能促进学生爱问会问

一切有利于诱发与引导学生提问的方式称为教师的引问行为。引问行为旨在为学生发展而教、为解决问题而教、为教学相长而教、为培养学生能力而教。教师引问行为缺失是造成学生不想问、不善问的重要原因,教师有效引问才能促进学生爱问会问。有效引问的策略主要包括把握引问时机、搭建提问平台、教会设问技巧、鼓励爱问的学风、灵活应对问题等。     

以生为本 让学引思——基于儿童立场的“五让三引”的课堂教学范式的探索

什么样的数学课堂是适合学生的?什么样的数学课堂是高效的?基于儿童立场的"五让三引"的课堂教学范式旨在将先进的教学理念和小学数学课堂教学实践有机结合,辩证地实施"让学"和"引思",让课堂成为学生乐学的课堂,让每个学生都成为学习的主人。     

小学语文有效引读教法初探

小学语文教学大纲中明确指出了读的重要性,而一堂精彩的语文课堂．则离不开有效地引“读”。引读教法能培养学生发现问题的能力．增加解读、把握文本的深度．能使学生自己学会读书．感受体味语言的精妙．培养学生的语感,养成良好的读书习惯．实现学习的个体化。与其说让学生高效地“读”,不如说教师高效地“引”。笔者认为,高效率的课堂,恰到好处地引读,也别样出彩．