学校与社区关系及其改善策略

学校与社区是一种双向互动的关系。该互动关系可以概括为以解决问题为出发点的互动模式、以教育资源共享为前提的互动模式、以法制规范为指导的互动模式、以社区活动为依托的互动模式以及以组织为基础的互动模式。为改善学校与社区关系,可以采取校长创建良好关系策略、运用媒体改善关系策略、家校关系改善策略、学校危机预防与管理策略以及沟通策略等。     

学校与社区互动要素探究——基于四川藏区学校与社区互动的考察分析

学校与社区互动的核心是以语言及其负载的众多文化因素作为活动的主要中介工具.学校与社区语言文化的共享性越多,两者之教育目标越趋向一致,学校与社区的凝聚力就越强,学校工作就会事半功倍.建立学校与社区的和谐互动关系需要确认和尊重文化的丰富性和多元性,这是提升藏区教育整体发展之关键.     

学校与社区关系的社会学分析

学校与社区的关系有着深刻的社会学的理论基础。通过结构功能理论、互动理论和交换理论对学校与社区关系的诠释，揭示了现代学校观念中学校与社区关系的形成是学校和社区共同发展的需要和社会进步的必然结果。     

从融合到融和:培智学校与社区互动研究

培智学校教育对象的变化、融合教育的倡导实施、原有课程实施方式使得培智学校的改革势在必行。以北京市某特殊教育学校为研究对象,采用质性研究的研究方法对该校与社区互动的原因、历史、具体举措、效果及问题进行了研究。研究结果表明,在文化氛围、学校管理、课程方面培智学校都有其与社区互动的机制。培智学校与社区互动的特点有:“双赢”是培智学校与社区互动的基础、“利益共同体”是培智学校与社区互动的表现形式、“改革发展”是培智学校与社区互动的动力。要更好地促进培智学校与社区互动,不仅需要协调学校内学科课程与社区课程的冲突、突破学校改革和质量发展的瓶颈,更需要处理好学校、社区、家庭、政府在培智学校与社区互动中的支持服务关系。     

影响学校与社区互动的因素分析——基于湖北省武汉市的调查

学校与社区相互隔绝问题严重困扰着我国现代学校制度建设进程。对湖北省武汉市学校与社区互动现状的调查显示,学校负责人在学校与社区互动方面从理想到现实存在较大落差。这一现实是由外部因素与内部因素共同作用而成的。外部因素主要指当前学校和社区互动所处的外部生态环境尚未成熟,内部因素主要指学段影响。解决这一问题的措施包括:加强政策引导,创设良好的支持环境;倡导教育家办学,提升学校负责人的专业素养;深化教育改革,坚定地践行素质教育;发挥教育科研的价值,加强学校与社区互动方面的研究。     

学校与社区互动的限制因素分析

社区作为地域性的社会,是学校最直接的社会环境．学校与社区的互动越来越成为一种发展趋势。但目前由于我国教育体制、管理体制、思想观念等综合因素的限制,学校与社区资源共享的局面并没有打开。部分经济发达地区在实行资源共享的过程中也面临着较多的困难和阻力。     

学校在与社区互动中发展

随着社会的发展和教育的开放,学校与社区的联系由松散变得紧密。本文从人的完整教育的诉求和学校组织良性发展的需要两个不同侧面,重新审视学校与社区互动的价值,充分认识学校是社区的学校,社区是学校的社区,学校与社区依存共生。学校要自觉地开发与利用潜在社区资源,规划学校的发展、丰富课程资源、改进办学效能,提升教育品质。     

北美学校与社区教育的互动机制分析与启示

学校和社区教育资源的互动是构建学习型社会的基础,也是发展新型教育体系的前提。北美地区在学校和社区教育资源互动上具有鲜明特点和成功经验,其三层政府支持体系、社区基金会制度、高等院校的主动融合以及学校和社区间多元化的合作形式都值得总结和研究。我国学校和社区教育的互动应借鉴北关地区的成功经验,从构建学校和社区教育资源互补的资金保障机制、构建学校和社区互动的激励机制、构建促进学校与社区融合互动的教育督导机制、构建以社区学院为龙头的示范带动机制等方面深入推进。     

学校与社区的互动

尽管"社区"的概念对大众来说似乎还是个新词,但在我国社会生活中,"社"、"区"一直作为地方基本行政单位所使用。早至《周礼》就记载:"二十五家为社",《元史》记载:"县邑所属村疃,凡五十家立一社"。在西方,"社区"一词为伴侣或共同关系之意。希腊语中,社区是指友谊或团契(伙伴关系)。1881年,德国社会学家腾尼斯使用Gemeinschaft一词于社会学,后来,美国人把Gemeinschaft翻译为英语的公     

论学校与社区德育互动的价值

章通过对学校与社区德育互动的实在分析，提出了学校与社区互动的价值在于：有利于实现学校与社区道德教育的优势互补，有利于实现道德教育的社会化、生活化、实践化，有利于实现道德教育的整体性、开放性、发展性。还对“三个有利于”进行了理性的探讨。     

新论学校与社区的良性互动

伴随《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布,推进学校与社区的良性互动再度成为关注的焦点。学校与社区的关系常被概括为抵消型、补偿型、沟通型,二者密切的联系不可忽视,构建良性互动的学校和社区关系成为必要。教育为生活、开放、完整和发展的教育等理念是其构建的原动力,只有形成合力才能促进教育的发展。已...     

学校体育与周边社区体育融合互动研究

采用探索性因子分析,提取4个公因子来解释。将4个因子命名:学校服务满意度、民众期望、设施供给满意度、互动满意度。通过描述性统计分析、各假设选项的内部一致性信度检验、单因素方差分析依次进行验证论证学校体育与社区体育互补的必要性和可行性,有效协调学校和社区之间的资源配置,充分实现学校和社区之间体育设施资源的互利共享,既提高了教育领域、群众健身设施的利用效率,又解决了全民健身运动中资源短缺的问题,有重大的现实意义。     

学校与社区良性互动的保障机制研究

学校与社区之间具有一种良性的互动关系,能促使学生保持理想的学习效果,提高社区居民精神文化生活质量。当前学校与社区互动实践中产生了许多问题,这主要是由制度规范的缺失引起的。为有效解决这些问题,可以从政策法规、经费及督导评价三个层面构建学校与社区互动的长效保障机制。     

学校与社区道德建设互动的现状及对策

实现学校与社区道德教育的良性互动,将有效地加强学生和社区居民的道德教育。目前,学校与社区道德建设互动的现状不容乐观。加强学校与社区道德教育互动建设,必须加强领导、健全组织;加大资金投入,共同创建良好的德育环境;加强制度建设,保证学校与社区道德建设互动规范化;学校要主动面向社区,发挥好学校德育的社区功能,同时要深入发掘社区德育资源,促使社区资源教育社会化。     

美国学校与社区的互动及其启示

在美国,学校是社区极为重要的有机组成部分,学校和社区双向互动且不断合作。这种互动与合作主要表现为社区对学校的支持、帮助以及学校对社区的开放和服务。它对我们的教育也有启示：让我们的家长会更富有人情味;科学论证并精心组织学校与社会的互动活动;让学生在社区实践中明确学习目的;拆除学校与社区之间的隔离墙;学校和社区应实现资源共享。     

学校体育与社区体育的关系研究

本文运用文献资料法、逻辑分析法对学校体育和社区体育发展的社会背景、特点以及两者的内在关系进行了分析探讨。     

农村学校与社区互动之价值探寻

学校与社区的互动是学校与社区关系的重要表现形式,二者的互动也是学校发展与社区发展的必然要求。农村学校与社区互动有其价值所在,主要表现在：农村社区资源使学校课程资源得以丰富;培养学生对社区的认同感和归属感,加速学生个体社会化的进程;促进教师专业发展;提升农村劳动力素质。     

政府与学校变革关系的三个理论问题

政府与学校变革关系是当前完善教育管理体制的关键问题。政府管理学校变革的职能转变、学校进行教育变革的职责确立以及学校变革中新型政校关系形态创生是探讨我国政府与学校变革逻辑和实践关系的三个维度。其中,职能转变包括从国家管理到公共治理、从管制型政府到服务型政府、从全能型政府到有限型政府;职责确立包括有条件的自主获得、无条件的政府监督;新型政校关系形态包括委托管理模式、多元交互模式、教育议事会模式。     

建构学校与社区互动法律保障机制的研究

学校与社区实现互动是教育资源整合,架构终身教育体系"立交桥"的重要路径之一。从立法保障的视角进行探讨,可以更有效地起到促进学校与社区良性互动的重要作用。通过考察我国学校与社区互动法律保障的现状,借鉴发达国家及地区的立法经验,就我国当前面临的现实困难,提出必须从明确法律主体的权利与义务、完善立法制度、建立反馈监督与追责机制等举措,来建构学校与社区互动法律保障机制的基本思路。     

论社区体育与学校体育的互动发展

本文从社区体育具有教育性和学校体育具有社会性的角度出发,以社区体育为主线,对社区体育与学校体育互动发展的现状、意义进行了论述,以推动社区体育与学校体育的共同发展.