高职医学美容专业医学微生物学教学实践浅析

医学微生物学是高职医学美容专业的一门专业基础课，本文从上好第一堂课、精选教学内容、结合临床教学、充分利用多媒体和重视实验教学五个方面探讨了如何提高该课程的教学质量。     

浅议留学生医学微生物学教学

医学微生物学是一门重要的基础医学课程,在教学过程中,教师通过使用全英文多媒体课件、应用PBL教学法、选取适宜的教学内容、应用病案讨论等教学方法,取得了很好的教学效果。     

浅议医学微生物学教学改革

医学微生物学作为医学专业基础课,是连接基础医学与临床医学的桥梁课程。医学科学飞速发展,高素质医学人才的需求也日益紧迫,医学微生物学教学应紧跟时代步伐,加强教师队伍建设,改进教学方法和注重学生综合素质培养,造就新一代高素质应用型医学人才。     

医学微生物学理论教学方法设计与实践

医学微生物学是医学基础课程,它涉及的知识量大、内容繁杂、不易记忆,这为医学微生物学的理论教学带来了挑战。为了提高学生的学习兴趣,提高教学质量,在医学微生物学教学中,应该采用多元化教学方法,注重深化微生物学教学改革,转变传统的教学观念,以引导学生掌握医学微生物学的基本原理和基础知识。     

混合式教学在医学微生物学教学中的应用

医学微生物学是护理学专业的必修课,但其知识点琐碎,学时不足,教学过程中学生难免会注意力不集中,感觉学习很枯燥,因此提升学生学习兴趣和效果就显得非常重要。目前混合式教学正被广泛应用于教学,该模式能活跃课堂气氛,提升学生的创新能力,强化教学效果。分别探析传统教学模式和互联网教学模式,并对混合式教学进行阐述,分析其实施的必要性以及在医学微生物学教学中的具体应用。     

慕课在医学微生物学教学中的应用体会

目的:探讨慕课在卫生检验与检疫本科医学生医学微生物学教学中的应用效果。方法:采用随机抽样的方式选取我校卫生检验与检疫专业的学生作为研究对象,其中2015级的学生作为对照组,2016级的学生作为试验组。对照组学生采用传统的教学模式,试验组学生采用传统教学为主,慕课教学为辅的教学模式。比较两组学生的期末总评成绩及教学效果满意度。结果:试验组学生的医学微生物学总评成绩及格率和优秀率显著高于对照组(P<0.05),试验组学生对教师授课效果的综合评价满意度更高(P<0.05)。结论:采用传统教学为主,慕课教学为辅的教学模式对卫生检验与检疫专业医学生开展医学微生物学教学,不仅最大限度地激发了学生的学习积极性,也有助于教学效果的提高,并顺应了新世纪培养医学卫生检验与检疫人才的需要。     

医学微生物学实验课程教学实践与体会

医学微生物学实验课程是与医学微生物学理论课程相辅相成的教学模块,实验课程能很好地诠释理论课程中难以理解的概念以及微生物学课程必须掌握的无菌操作、生物安全防护知识、常见病原微生物的分离培养等基本技术。近年来SARS、禽流感、甲型H1N1、登革热、MERS等传染病的发生和传播,使得医学微生物学实验课程的地位越来越重要。所以本文就医学微生物学实验课程5个方面逐一进行教学分析,浅谈教学实践和教学体会,希望对提高教学质量、提高学生实验水平和解决实际问题的能力有所帮助。     

案例教学法在临床专业医学微生物学教学中的应用

在临床专业医学微生物学的教学过程中应用案例教学法,案例的科学设计以及相关问题的合理提出与讨论是实施的关键.案例教学法能够有效的提高学生的学习兴趣,增强其对问题的分析与解决能力,同时还能提高教师的专业素养.本文主要介绍了案例教学法在临床医学微生物学教学中的应用方法,分析其应用效果与存在的不足,并提出有效的解决对策,以为医学微生物学教学工作的顺利开展提供借鉴.     

医学微生物学实验教学改革与实践

我院医学微生物实验项目多为基础性验证实验,一贯采用教师讲授-学生练习的教学方式,考核方式简单,为了激发学生的学习热情,提高医学微生物学实验教学质量,我们通过改革实验教学内容、完善实验考核评价体系、采用多种教学方法等措施进行了医学微生物学实验教学改革与实践。     

医学微生物学实验教学改革的体会

医学微生物学是一门以科学实验为基础的学科,实验教学是培养学生理解能力、创新能力的重要环节,为提高实验教学质量,本文结合多年教学实践,仅就医学微生物学实验内容的改进谈点个人体会。     

医学微生物学实验教学的改革与探索

以中西医结合专业学生作为研究对象,通过完善与改进实验教学方法、内容与考核方法等,创建出适合本专业的研究性教学模式.通过实践表明,研究性教学模式能够有效提高学生对微生物学的学习积极性,帮助其掌握更扎实的专业技能与知识,并能培养学生对问题的分析与解决能力.所以,研究性教学模式能够有效提升学生的综合素养,值得推广应用.     

Sandwich教学法在医学微生物学中的实践

目的：探讨Sandwich教学法在医学微生物学教学中的应用效果,以提高医学微生物学教学质量。方法 ：以我校2007级本科学生为学习效率、活跃课堂气氛加深对理论知识的理解、提高语言组织和口头表达能力;学生期末考试成绩比较,实验组优于对照组（P〈0.05）。研究对象,随机抽取一班,随机选取25～30人作为实验组,其余人作为对照组,两组间入学成绩无显著差异;实验组采用教师讲授并结合Sandwich教学法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法。采用问卷调查和期末考试成绩分析两种方式评价Sandwich教学法的教学效果。结果 ：问卷调查显示,近90%的学生认为Sandwich教学法可激发学习兴趣、提高自学能力、提高分析问题和解决问题的能力、提高结论：Sandwich教学法可提高学生的综合素质,教学效果优于传统教学法。     

医学微生物学实验教学的实践与探索

在医学微生物学实验教学中,通过应用现代教学技术手段,改进实验教学方法,调整实验教学内容,补充学科前沿知识,优化考核制度等措施,学生学习激情、动手能力、分析解决问题能力得到提高,人才培养质量得到保证。     

医学免疫学与医学微生物学学科融合下的创新型人才培养模式实践

为了探讨医药类院校学生的医学基础类学科的学习效果,广东药科大学对医学免疫学与医学微生物学两门重要的基础学科进行了改革初探。在免疫学与微生物学两门学科的讲授过程中,首先以问题为导向,让学生课前带着问题进行预习课程内容,然后在课堂进行小组讨论,形成每个小组的答案后提交给主讲教师,教师批改各组讨论题的答案并给出成绩,记录于各组的平时分数中,可以在期末录入教务系统中。实验课亦是按照此类方法给出各组的实验报告分数,最后也按照比例录入教务系统中。最终于教务系统中将按照比例统计出各组学生的最终总评成绩。采用两门学科相互融合的教学方式为主的实验组学生成绩,明显高于以传统模式教学的最早组（p<0.05）。以上结果说明,学生在新的改革模式学习过程中,能更容易理解及记忆所学课程的内容,经过反复的教学实践,均取得了较好的学习效果。文章总结多学科教学过程中的优势和不足之处,以期可以提高教学质量,更有利于创新型人才的培养。     

“医学微生物学”课程思政教学探讨

为了落实立德树人根本任务,文章首先阐述了“医学微生物学”课程思政教学思路,然后从提升教师课程思政能力、制定课程思政教学目标、修订课程思政教学大纲、构建课程思政教学案例库、创新课程思政教学形式五个方面论述了“医学微生物学”课程思政教学实践,最后总结了“医学微生物学”课程思政教学成效。     

研究型教学模式下医学微生物学实验教学改革

为推进高校研究型医学微生物学实验教学的发展,对高校医学微生物学实验教学中存在的问题进行了分析,提出了一系列研究型医学微生物学实验教学改革措施。实践证明,研究型医学微生物学实验教学可极大提高学生的学习兴趣,激发学生主动探索的热情,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力,为培养高素质的应用型医学人才打下基础。     

平衡思维在医学微生物学与免疫学教学中的运用

从中医学专业培养目标出发,培养学生的平衡思维是中医学专业的内在要求。平衡思维是中医类专业学生应逐步培养的思维方式,中医院校开设的医学微生物学和免疫学由于学科本身的特点,在该门课程的教学过程中加强对学生平衡思维的培养,可以促进学生平衡思维的发展和对知识的理解。本文通过若干具体案例,介绍如何在“医学微生物学与免疫学”教学中培养学生平衡思维。在传授医学微生物学与免疫学知识的同时,引导学生发现、体会、形成并逐步运用平衡思维,以便为其他学科的平衡思维培养教学提供参考。     

PBL教学法在医学微生物学各论教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在医学微生物学各论教学中的应用价值,以提高医学微生物学教学质量。方法：以本院2008级五年制本科学生为研究对象,随机分为两组（教改班与对照班）,教改班采用PBL教学法,对照班采用LBL教学法,并采用考试成绩和问卷调查相结合的形式进行教学效果的评价。结果：教改班在考试成绩及提高自主学习能力、表达能力、团结协作能力、主动思考问题分析问题及综合解决问题能力等多方面均优于对照班。结论：PBL教学法适合于医学微生物学各论章节的授课,其效果优于LBL教学法。     

记忆技巧在医学微生物学教学中的应用

医学微生物学内容多、散、杂,学习起来难度较大。在教学中帮助学生掌握一些记忆方法和技巧,对学生学好医学微生物学将起到事半功倍的作用。本文结合医学微生物学知识的特点,归纳出七种促进记忆的方法和技巧,指导学生巧妙运用科学有效的记忆法,提高学习效率。