重视记忆方法指导提高生物教学质量

记忆是知识的仓库、思维的伙伴,是创造的前提、巩固知识的基础.在初中阶段学习中,学生普遍感到生物课“难记难背”.如果学生记不住一些基础知识,就谈不上运用知识去解决一些问题.因此,在教学中指导学生科学地记忆知识,是提高生物课教学质量的一个重要方面.这里笔者就几年的教学,谈一些粗浅的看法:一、在理解的基础上记忆:前苏联教育心理学家赞科夫认为,凡是没有经过紧张脑力劳动和克服困难达到真正理解的东西“是很容易从记忆中挥发掉的.”也就是说,懂了再记、既容易记、记住也能用.对于生物课,如果“死记硬背”往往是事倍功半.通过理解,可以减轻记忆的负担.生物体的基本结构与功能是相适应的,即一定的功能总是有相应的结构去完成.只要掌握了基本结构,就可以知迫其功能.例如:在“人体生理卫生”部分“,心脏和血管”一节,只要通过观察、实验,掌握了心脏的结构特点:一是由心肌构成;二是分成左右两部分和房室瓣、动脉瓣,就可以分析得出心脏的功能:一是心脏自动节律地收缩,将血液个停地压送到身体各处,起到“泵”的作用;二是动液脉血完全分开,血液按一定方向流动,而不能倒流.     

指导学生科学地记忆生物学知识

生物学科的难点之一,就是内容繁多,而记忆又是巩固知识的基础。因此,根据记忆规律,指导学生科学地记忆,是提高生物教学质量的重要方面。一、理解记忆大家都知道“若要记得,必先懂得”。也就是说,理解是记忆的基础。因此,要想巩固知识就必须加强对知识的理解。通过理解可减小记忆负担。例如,一般所研究生物体的结构,总是与其功能相适应的。只     

生物学课堂教学中板画的作用

随着现代媒体的不断出现,许多学校、教师运用现代媒体的比重逐渐加大,但却忽视了对传统媒体的研究和利用.笔者在教学中体会到,利用黑板画进行直观教学,能提高学生的注意和学习兴趣,有助于知识的掌握和巩固,可有效地提高课堂教学效率.具体表现在以下几方面:一、帮助学生准确掌握生物体的结构特点生物体的结构是学生必须掌握的基础知识,是理解生物体功能的前提.我在教学中采用先让学生看模型或挂图,然后边讲述结构的特点,边在黑板上画图的方法,把结构分层地“解剖”,把知识化整为零,一步一步引导学生掌握知识.例如:讲述线粒体结构时,先用模型或挂     

我在历史教学中巩固学生知识的几点做法

“要巩固地把知识保持于记忆之中,遇到必要的时候要想起这些知识并以它作为凭借”,这样才算巩固了。历史好象人类社会发展的长流。根据历史科学“不仅研究社会发展的一般规律性,而且还详细地研究这些规律性的具体表现”这一标准来衡量,我们要求初中学生应巩固哪些知识呢?我认为主要应掌握各个时期的重大事件,理解并记住各个事件之间的有机联系;掌握各整个时期的轮廓并记住那些具有关键     

掌握知识体系 发展思维能力——谈谈初中语文毕业复习问题

巩固性原则,是一项重要的教学原则。复习则是达到知识巩固的重要途径之一。十九世纪俄国教育家乌申斯基称复习是“学习之母”,强调复习对于巩固所学知识的重要作用。但是,我们常常看到两种截然不同的复习:一种是简单地再现教材,形式地压缩内容,死记硬背文字符号。这种消极的复习,不但难以巩固知识,而且可能扑灭思维的火花。另一种复习,是帮助学生掌握教材的知识体系,以巩固记忆,加深理解,发展思维能力。这种积极的复习是可取的。     

浅谈高三政治复习中能力的培养

近几年来,政治学科不论会考和高考,在考查基础知识的基础上,十分注重考查能力。具有较强的能力是取得优良成绩的关键。因此,我们应在复习中,在能力培养上下苦功夫。 一、记忆能力和理解能力的培养。 记忆和理解能力是各项能力的基础。记忆是保持和巩固知识的重要手段,我们反对死记硬背,但并不反对对所学知识的记忆。理解就是理解基本概念和基本原理及其内在联系。记忆和理解是相辅相成的,记忆是理解的前提,理解是记忆的保证。在复习中要尽可能在理解的基础上牢固地掌握必要的基本知识,一般不要单纯的记忆。要做到这一点,就要努力培养自己的记忆和理解能力。     

第八讲 学生作业的设计和批改

作业是教师布置给学生独立完成的学习任务,是学生复习、理解、消化、运用学到的知识,初步形成技能的活动,是课堂教学的延伸和发展。学生通过观察、思维、动手、动口去完成作业,可以把知识理解得更深,掌握得更牢,还能为学习新知识和培养能力打好基础。 一、作业设计的原则。 作业设计是一门科学,也是一种创造性的脑力劳动。好的作业,有利于复习、巩固、提高教学中所学到的知识。设计作业必须注意“六性”: 巩固性。设计作业要考虑能使学生在理解的基础上,牢固地掌握所学的知识和技能,并且能持久地保持在记忆中。当需要运用时,能准确无误地再现出来,这就是说,只有“学而时习之”,才能“温故而     

怎样提高学生学习语文的记忆效率

一切知识经验都是靠记忆来积累的,记忆对我们工作、学习和生活具有极其重大的意义。一个语文教师若不掌握学生记忆的特点与规律,则无法进行有效的教学。同样,一个学生如果不运用记忆的规律来学习语文,也就无法牢固地掌握语文知识和技能。因此,怎样提高学生学习语文的记忆效率是广大师生所十分关心的问题。记忆是一种复杂的心理现象。譬如,我们看见一篇熟悉的文章,能够立刻回忆起它的内容,就是因为过去阅读过,掌握了它。没有过去的认识和实践作基础,任何记忆都是不可能的。所以,我们说:记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反映。就生理机制来说,记忆是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固和复活。当我们在学习时,神经细胞之间就会相互作用,发生一系列的电、化学以至微细解剖结构上的变化。由于神经细胞之间的相互作用及变化,神经细胞上会留下“痕迹”,建立“暂时联系”,并且会把     

优化课堂教学,提高记忆能力

一、加深对知识的理解 ,为记忆打下良好的基础中学数学教学大纲指出 :“正确理解数学概念是掌握数学基础的前提。”这里强调的是理解 ,惟有加深对知识的理解 ,才是减轻学生记忆的关键。经验告诉我们 ,记住的东西不一定都理解 ,而理解了的东西很容易被记住。如为了使学生记住函数概念 ,一方面要通过实例引出函数概念的实质是什么 ,另一方面要让学生对定义进行分析 ,把它的逻辑结构 ,因果关系找出来 ,理解消化 ,并用自己的语言把它们概括且确切地叙述出来 ,这样在加深理解的同时 ,记忆自然在其中形成 ,不会增加今后的记忆负担。要切忌让学生采…     

《植物的开花和结果》课例评折

教学目标:1 知识目标:1.1 识记花的基本结构,知道各部分的功能,明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分。1.2 学会解剖和观察花的基本结构的方法。1.3 通过学习“花的结构及其主要功能”,学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。2 能力目标:2.1 通过解剖、观察和探究花的基本结构,培养学生的实验操作能力、观察能力及探究精神。     

加强学科知识结构教学提高课堂教学效率

一学习意义在于应用。如果我们的教学不从整体结构出发，只教支离的事实和个别的技巧，其知识只能是零碎的片面的。学生在懂得并掌握了学科知识结构后就容易用结构去整体理解掌握其内容，就能正确的理解许多特殊的现象。首先，学生掌握学科结构后，有助于对知识的更好记忆...     

英语单词记忆法

根据记忆规律来看,不理解的东西,光靠“死记硬背”是记不住的;但是理解了的东西,如果不反复“死记硬背”,也是很难巩固的.因为理解和记忆是一个不可分离的有机统一体,也可以说,记忆是知识的化身.背诵英语单词也是这样,如能在掌握国际音标规律的前提下,理解这个单词后再记忆,效果固然好;但另一方面,也不可忽视“多读强记”在单词记忆中的重要作用.     

立体几何复习要抓好“基本题”

复习过程中,习题只是学习主体与知识、方法间的媒介,做习题是手段,掌握知识、理解方法才是终极目标。“基本题”不仅能面向全体学生,更是学生理解、掌握基本知识和基本方法、形成相应认知结构的合适素材。因此,挖掘“基本题”的复习潜能是完善、优化学生认知结构的重要途径,是提高复习效益的明智策略。与其“多题一法”或“多题多法”搞难题偏题,实在不如“一题多法”精练多思。只要基础知识、基本方法得以巩固强化,迁移运用便是水到渠成,收效自然事半功倍。立体几何学习与复习尤为如此。看下面实例:     

大班相邻数的复习教学提示

我们认为,复习课应起到巩固和加深已学的知识并使之系统化的作用。复习课与新授课的主要区别在于复习的内容是已学过的知识,因而不能象新授课那样把知识当作新内容讲。复习课重点要讲述那些难以理解和掌握的,还要注意查漏补缺以加深对知识的理解。并且还要对旧知识作系统的整理,必要时可适当概括提高,揭示知识的内在联系和规律,告诉幼儿如何在理解的基础上去记忆这些知识等,使他们对掌握的知识能融会贯通,有一定的迁移能力。下面仅就大班10以内相邻数的复习教学谈点看法。     

化学知识记忆方法谈

识记是人们掌握知识的基础。没有对知识的大量记忆和积累,人的思维活动就成了无源之水,无本之木,思维就无从谈起。化学是一门以实验为基础的学科,其中大量的实验现象和化学知识需要进行记忆。但这种记忆决不是死记硬背,而是在理解的基础上用科学的方法记忆,这样才能取得事半功倍之效果。下面就谈谈记忆化学知识的一些常用的科学方法。一、理解、推导记忆法只有理解了的知识才更易于记忆。如把电解质概念中“能导电”的化合物理解成“能电离出阴、阳离子”的化合物,不仅能使学生更易判断出哪些物质是电解质,而且也有利于概念的记忆。…     

七年级英语教学与朗读

朗读是艺术的“再创造”,朗读能训练学生正确的语音、语调,适度的节奏感。朗读是记忆的基础,它可以巩固已学知识。因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解．反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。     

七年级英语教学与朗读

朗读是艺术的“再创造”,朗读能训练学生正确的语音、语调,适度的节奏感。朗读是记忆的基础,它可以巩固已学知识。因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解．反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。     

生物教学大纲的要求层次间的关系

在深入学大纲、实施大纲的过程中，正确处理大纲中认知层次间的关系是要下一番功夫的，否则就会产生偏差甚至误解。下面谈几点看法。一、认知层次之间的关系大纲将知识要点划分为了解、理解和掌握，这三个层次，对认知层次的递进关系一般较易把握，但其固有的逆向依赖关系却往往容易被忽略。“了解”的内涵是对知识的识记和识别。是要求“知道它是什么“或”记住它是什么”。记忆规律是“只有理解了的知识，记忆才会牢固而持久”。可见在备课时，教师必须意识到“了解”本身对“理解”存在一定的依赖关系，不能完全抛开理解谈了解。“理解”…     

让数学教学“材”源茂盛

“课程是教育的心脏”,但长期以来教师对课程通常理解为：课程就是教材与教辅用书,因而教师只要教好教材,让学生掌握课本知识,那么这个教师就是一位好老师,学生就是好学生。这就导致了老师片面追求升学率,追求课本知识的掌握,于是教学中“满堂灌”,练习时“题海战”。其实课程资源不仅包括教材资源,还包括学生资源、学生的知识基础、生活实践,包括社会资源,以及一切与教育教学相关的人力、物力、社会环境资源等。     

在识字教学中培养小学生的记忆能力

记忆是智力活动的一个重要方面,人们具有一定的记忆能力才能学习知识,积累知识。实践证明,记忆能力比较强的学生学得的知识一般比较多,掌握得也比较牢固。因此,在识字教学中要培养学生和训练学生的记忆能力,发展学生的智力,使学生能运用良好的记忆方法,牢固地记忆所学的知识。理解记忆。理解是记忆的基础。对学习内容有深刻的理解,才能形成巩固的记忆。理解是通过事物之间的联系来认识事物的过程。我在识字教学中常常是通过已知与未知的联系,生字与有关事物的联系,来帮助学生理解知识和记忆生字。例如小学语文第四册第八课《我们也要当红军…