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情感教学是教师运用一定的教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学积极化的过程。热爱学生必须让学生通过情感体验和感悟,才能内化为学生发展的品德要求和自主选择。列宁说得好:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在思想品德课教学中,必须依赖情感的力量,重视对学生进行情感教育。把知识教学和情感教育结合起来,在思想品德课中注重情感教育,是上好思想品德课的重要途径。 相似文献
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突出情感体验是思想品德课新课程的一个显著特征。音乐能育德,音乐走进思想品德课堂有其独特的教育作用。通过音乐创设情境能增强学生的情感体验,给学生以心灵的启迪,能培养学生的情操,陶冶学生的情趣。思想品德课教师要选择有教育意义的音乐来创设情境,善于运用音乐来提升教学效果,提高教学质量,不断创新思想品德课教学。 相似文献
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思想品德课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心扉的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。因此,重视对学生进行情感教育,是提高中学思想品德课教学效果的有效方法。那么,在思想品德课教学过程中,如何发挥积极的情感因素,做到教学与情感教育的有机结合呢? 相似文献
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教育不能没有情感,没有爱;没有情感,没有爱,也就没有了教育。思想品德课是德育的主战场、学生情感的发源地。理想的思想品德课离不开师生情感的积极参与,需要教师善于运用人的情感作用去实现教学目标。本文就初中思想品德课教学中如何加强学生情感体验,促使学生身心健康发展进行一些探讨。 相似文献
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一、情感教学在思想品德课教学中的意义
(一)有利于激活学生学习的内在动力
情感具有动力功能,也就是说情感对一个人的行为具有增力或减力的效能,要搞好思想品德课教学,就要引导学生形成积极的学习情感,用积极情感调动、激活学生学习主体的内在动力。 相似文献
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一切成功的教学,一切深受学生欢迎的课,无不包含着丰富的情感。当前思想品德课教学中存在的比较普遍、突出的问题就是缺乏情感交流,这也是制约思想品德课教学取得实效的"瓶颈"。因此,重视情感交流在思想品德课教学中的作用既是实现三维教学目标的重要途径,也是提高学生学习效率的重要手段。 相似文献
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新课程理念下的思想品德课突出情感态度价值观、过程与方法、知识与能力三位一体的教学目标,更是把情感教育、人格教育提到了一个前所未有的高度。而受现行考试制度的导向和影响,在中学思想品德课教学中,重系统知识的传授,轻情感态度的培养,重理性能力的开发,轻人生观、价值观的引导,提高考试成绩成为其首要目标,而培养学生良好正确的情感态度价值观却成了思想品德课的"附庸",就如何把情感教育加盟课堂,把情感的种子深植于学生心田,从教学观念、教材挖掘、学生情感、教学方法、评价机制等几个方面作了探讨和研究。 相似文献
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根据《思想品德课程标准》的要求和素质教育的目的,思想品德课教师不仅要提高学生思想道德素质,而且要促进学生整体素质得到全面的发展。本文从情感教学在实际教学中的运用入手,分析在思想品德课教学过程中如何注重情感教学,努力调动学生的非智力因素,提高课堂教学效率。最终达到促使学生的基本素质和生命价值不断得以升华,真正实现初中思想品德课的教学目标,真正让学生觉得学习这门课程有价值和意义。 相似文献
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情感性是人之为"人"的主要特征之一,追求高层次情感体验是生命本能使然,这就为思想品德课教学走进情感体验、成为生命活动提供了可能。思想品德课教学直面人的思想与灵魂,整个教学过程包括所有的教学细节只有伴以真正的、有意义的生命活动而非单纯的机械学习,即启动情感体验与思维认知两种活动,交互运行,相互催生,此起彼伏,共同进入各自的波峰,才能收到思想品德课教学应有的效果。 相似文献
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王会申 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):86-86
只有调动学生的感情,才能增强他们内在的动力,并进而运用这种动力,最有效地去开发自身潜能。所以思想品德课中的情感教学不容忽视。那么,如何来加强思想品德课中的情感教学呢? 相似文献
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周兴龙 《中学英语之友(新教材高一版)》2014,(10)
思想品德课的教学目标是情感态度价值观、能力和知识三维目标的统一。然而,在现实教学中,由于受应试教学的影响,部分教师只重视能力和知识这两个目标的达成,忽视情感态度价值观这一目标的达成,从而影响思想品德课德育功能的发挥。因此,本人通过构建和谐师生关系、开展主题探究活动课以及使思想品德课做到理论联系实际等方法和途径,促进思想品德课情感态度价值观目标的实现,发挥思想品德课德育功能,帮助学生树立正确的人生观、价值观,提高学生思想道德素质。 相似文献
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颜长青 《新课程导学(上)》2013,(7):13
长期以来,思想品德课教学中抽象内容与初中生的年龄、心理有一定的差距,而且教师在教学中更多关注的是认知因素,忽视情感因素的存在,严重影响了初中思想品德课的教学效果。本文主要探讨情感教学在初中思想品德教学中的应用。 相似文献
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一、思想品德课教学应突出情感特色新课程的核心理念是"为了每一个学生的发展"。但不少中学生不爱学思想品德课,这是当前思想品德课教学中的突出问题。这种消极的心理定势和情绪状态,是这门课实效性差的重要心理原因。教学只注重知识传授而忽视情感教育,又是这个问题的主要教育原因。思想品德课的教学过程既是知识的认知过程,又是思想品德及能力的发展过程。 相似文献
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小学思想品德课教学中情感体验的参与,让课堂不局限于道德知识教学;教师将不同学科教学与品德课教学相互融合,让情感体验的价值充分激发出来;品德课教学关注学生的情感体验,通过学生自己的调查与思考,让他们在亲历中有所感悟。 相似文献
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思想品德课教学的终极目标是塑造学生的思想灵魂,提升学生的道德素质。这个终极目标要求思想品德课教师在平常的教学中必须注重培养学生的情感态度价值观。 相似文献
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陈永容 《中国基础教育研究》2006,2(1):73-73
苏霍姆林斯基曾经说过:“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话。”情感和道德不可分离,在小学思品教学巾,情感是联结教材和学生的纽带,是将客体(教材)转化为主体(学生)的中介。因此,思想品德课教学能否收到好的教育教学效果,我认为教学中应该狠抓一个重要环节——情感教育!学生只有动了感情,才能引起思想上的共鸣,教育才有可能具有说服力和感染力,学生的情感才能得到升华。思想品德课才能达到教育教学的目的。那么,在思品教学中如何狠抓情感教育这个重要环节呢? 相似文献