如何进行分数四则混合运算

分数四则混合运算的顺序和法则与整数四则混合运算的顺序和法则基本相同。具体计算方法如下：     

浅谈小学数学四则混合运算

四则混合运算是小学数学计算的综合题,是学习解答应用题的基础,正确地引导学生进行四则混合运算有助于开发学生的智力和培养学生的能力,是学好小学数学的基本功。     

生动体验，感悟整数四则混合运算规则

整数四则混合运算的教学应遵循学生思维发展的特点,从学生内化规则的需要而实施,通过深刻且生动的体验,帮助学生感悟运算规则中蕴含的逻辑关系,从而让学生理解运算规则,掌握运算规则,建构起整数四则混合运算的数学模型,提升运算能力。     

如何提高小学生四则混合运算的准确性

当前数学教学中,四则混合运算是学生数学运算能力的重要组成部分。小学阶段,学生掌握四则运算能力就能够减少运算错误,形成高度熟练的运算技能。当前我国教学水平不断发展,为我国教学方法带来了机遇与挑战。小学教育是学生教育阶段的重要基础,对学生日后学习有着极为重要的影响作用。本文简要分析如何提高小学生四则混合运算的准确性,并提出具体的教学策略系列,希冀促进小学生数学学习水平的提高。     

四则混合运算文字题的检验方法

小学数学中,各种题型解答是否正确,可通过验算来判断。验算可以使学生及时发现问题,纠正错误,提高解题正     

例谈四则混合运算中的常见错误

在四则混合运算中,许多学生由于混淆运算顺序、未弄清运算定律、判断错运算性质,导致计算中出现错误。在教学中,教师应从以上三点出发,给学生举例分析、重点指导,减少类似错误的发生。     

例析分数四则混合运算中的常见错误

分数四则混合运算中,不少学生常因法则混淆及运算顺序、运算定律与运算性质运用不到位,在计算时出现这样或那样的错误。通过以下的分析,希望能对教师指导学生预防并自觉地进行纠正错误有所帮助。     

关于小学四则混合运算教学的几点思考

在现实生活中．我们解决实际问题时都会涉及到多步运算，因此四则混合运算是解决生活中基本问题的基础，客观上是存在运算的顺序问题的。小学生从一年级就逐步开始学习计算，但是要掌握四则混合运算，做到合理、正确、迅速地进行运算也是不容易的。虽然人们经过大量的运算实践，总结出了一些公认的计算顺序，     

回归语文本色之四则混合运算

在新课程改革的实施过程中，我们且歌且行，且行且思，已经取得了一定的成绩。但也不难发现，由于个人素质的差异，导致主旋律中出现了一些杂音：虚，闹，杂，偏，反映出的问题让我们产生了许多的困惑。使得我们再次追根溯源：语文课是什么？何谓语文本色？有专家概括成：语文课就是学生学习讲语文、读语文、写语文、用语文的课。此时，我们在心底发出呼唤：呼唤语文本色的回归。     

逐层推演,构建学生数理认知基础——《分数四则混合运算》有效教学个案研究

在进行小学《分数四则混合运算》课堂教学设计时,教师要有创新意识,对教学情境创设、算理推演和训练反馈等展开科学设计,以提升课堂教学效度。学生学习呈现个性化,教师要有分层教学意识,针对不同群体学生展开个性教学引导,促使大多数学生能够获得充裕的学习成长力量。     

要保护学生的“创见”—“四则混合运算”教学片断反思

【教例】有这么一个教学片断 :师 :同学们 ,学习分数、小数四则混合运算 ,除了按一般的运算法则和顺序外 ,还要灵活运用一些运算技巧 ,才能使计算又快又好。例如 :计算 :０．７５ - ３５１６ +０．４学生练习。师 :你是采取什么方法计算的？生１ :我是把小数化成分数来计算的。生２ :我是把分数化成小数来计算的。（师问 :第二题的结果会怎样？）第二题的结果是近似值。生３ :我是把第一题分数化成小数计算 ,把第二题小数化成分数计算。师 :你为什么这样计算？生３ :因为第一题中的 ３５ 可以化成有限小数 ,而第二题中的 １６ 不能化成有限…     

小学数学四则混合运算＂读法＂的指导策略研究

问题缘起在一次教学“1/1×2＋1/2×3＋1/3×4＋1/4×5”时,笔者意外地发现学生在算式读法上存在的问题,随即激发了笔者对于计算教学中算式“读法”的研究兴趣。     

分数、小数四则混合运算病例诊治

学习了“数与代数”的知识后,个别学生的计算错误率相当高,尤其是分数和小数的四则混合运算。平时学生做完作业后大多没有检查的习惯,就连考试中的检查也缺乏有效的方法,常常不能查出错误,这都说明学生自我反思的能力较低。在教学实践中,笔者发现学生的错例是一个巨大的教学资源,荒废了实在可惜。     

立足生活情境 构建数学模型--谈整数四则混合运算的教学

“能结合现实素材理解运算顺序”是小学数学课程标准的理念。为此,实验教科书一改原教材的编排体系。而从数学源于生活的角度。结合符合学生生活实际的现实素材逐步引入混合运算。这样编排的好处是：①贴近学生,使抽象的问题变得生动、有趣;②便于学生结合现实问题初步理解混合运算的意义,体会运算顺序;③混合运算与解决两三步计算的实际问题紧密结合,     

让计算教学充满智慧的魅力——说说《四则混合运算式题》教学

本课时内容为浙教版小学数学第八册第二单元第一教时，是在第七册三步计算基础上扩展到四步的，在运算的复杂程度上已有提高，它是今后学习小数、分数四则混合运算的基础，其中带有小括号的运算是下节课带有中括号运算的基础。本单元是整数四则运算的最后阶段。     

“白开水”变成了“茅台酒”——听刘龙老师执教的“分数四则混合运算”有感

硕果累累的金秋十月,在美丽如画的滨海城市青岛,于21~23日迎来了中国教育学会小学数学教学专业委员会第十六届年会。我有幸参会,观摩了魅力课堂,其中青岛市崂山区实验小学刘龙老师执教的“分数四则混合运算”一课,给观课教师带来了不一样的视角,以问题为载体,让学生利用新旧知识的联系,结合解决问题的过程,充分展开想象的翅膀——基...     

提高小学生四则混合运算的准确性

四则混合运算是计算教学的重要组成部分,学生四则混合运算能力的培养关系到他们能否顺利学习列方程,能否正确解决实际问题。在教学中,学生在混合运算中会出现很多错误,其原因不同,但会对学生能力的发展造成负面影响,极大地限制了学生的学业能力发展,因此,提高小学生四则混合运算的准确性很有必要。     

有理数的混合运算有技巧

有理数的混合运算是一种最基本的数学运算．在解题过程中，如果能依据题目的特点，灵活地选择恰当的方法求解，往往会起到事半功倍的效果．     

如何提高四则混合运算的正确率

在四则混合运算中,要想正确而快速地计算出结果,除了要掌握正确的运算顺序外,还要善于发现算式中数与数之间的关系,合理运用简便算法。如何提高四则混合运算的正确率呢,我们用三个例子分别来诊断和分析一些问题,希望大家能引以为戒,对运算错误防患于未然。     

生活中的逻辑与数学中的法则——关于四则混合运算教材编排的思考

一、教材呈现 苏教版义务教育课程标准数学实验教科书(四年级上册)关于混合运算的前三个例题呈现如下.