高中生物课程与信息技术的整合

信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式,它给学科课程的教学带来了一场革命,为素质教育的推动与发展提供了保障。本文着重从五个方面阐述高中生物课程与信息技术的整合途径,并结合生物教学实践,进行了初步的探索。     

信息技术与高中生物教学整合的尝试与思考

信息技术与高中生物教学整合,生动形象地呈现了教学内容,邀发了学生的学习兴趣。本文介绍了笔者实践多媒体课件、数码相机、专题网站在教学中的应用过程和不断思考与完善的探索过程。     

对信息技术与学科教学整合的思考

随着多媒体计算机和网络的应用,教育和教学发生了深刻的变化,而信息技术与学科教学(或课程)的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。《信息技术在教学中的应用》课题组在充分了解国外信息技术应用于教学状况的基础上,制定了我国推动信息技术在教学中应用的实施方案,并在实验区进行了实践,使我们对信息技术在教学中的应用的理解和认识提升到了一个新的高度。“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语,其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来,以便产生好的效果。就信息技术的整合而言可能有几种方式:信息技术教育与课程的整合、信息技术与课程的整合、信息技术与学科教学的整合等。信息技术教育与课程的整合是在各学段的课程中对信息技术的应用有明确和统一的标准,     

信息技术与高中生物教学整合的特性

信息技术与高中生物课程整合,可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,具有突破微观的限制、突破探究的难点、突出学生的主体性等三个方面的特性。     

信息技术与数学学科教学整合的探索与思考

随着教学媒体的日益数字化。越来越重视以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术在“学与教”过程中的作用。借助信息技术学习数学是一个有效的途径，信息技术可以改变教学方式，可以改变学生的学习方式。使学生更能学习和体会数学的思想方法，更乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。     

再谈信息技术与学科课程的整合

本文就信息技术与课程整合进程中的一些问题。谈了几点看法与建议。分析了信息技术与课程整合的内涵与关键。提出了一些改进的措施。     

谈数学学科与信息技术的整合

数学学科在“课程整合”中的涵义数学是一门基础课,它在基础教育中的重要性毋庸置疑。它与信息技术的整合应该建立在数学学科的教学目的上。我对数学课实现整合的涵义的理解是:难点直观化、知识个人化,题库集成化、反馈信息化,以及学生个人知识情况档案化。难点直观化,知识个人化数学课中要实现“整合”。首先应该将一些难以用语言讲述清楚的,学生理解有困难的知识直观化、形象化。有些人认为,数学培养的是抽象思维能力,如果把抽象的知识都具体化了怎么培养学生抽象思维能力呢?所以,我们要研究怎样将难点直观化。在课堂教学中要注意合理安排教学顺序。应该在先讲解知识难点之后再给学生提供直观形象的演示,也可以用类似     

谈高中生物研究性学习与信息技术的整合

1　两者整合的重要意义建构主义认为 ,知识不是学生通过教师的传授得到的 ,而是他们在一定的情景交互作用过程中 ,借助他人如教师、学习伙伴等的帮助 ,利用必要的学习资源 ,通过意义建构的方式获得的。从高中生物教材来看 ,不少生物概念、规律比较抽象 ,且具有空间、时间跨度大 ,区域性、综合性强的特点。教学过程中 ,如果缺少必要的学习情境 ,学生是很难完成对抽象知识的意义建构的。而信息技术借助了现代科技成果 ,充分发挥计算机多媒体和网络信息技术的优势 (如资源丰富性、形式多样性、活动交互性、学习开放性、操作平台多样性等等 ) ,…     

谈信息技术与学科整合

2000年10月,时任教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上明确要求:"在开好信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合到其他学科的学习中[1]。"信息技术作为最先进的教学手段,为教学提供了极其丰富的信息资源和时时更新的各类知识,师生可以自     

信息技术与物理学科教学的整合

随着社会的信息化发展，信息技术广泛应用于学科教学中。信息技术与学科课程整合改变了传统的教学模式。本文就信息技术与物理课程整合从理论框架到整合的模式、方法提出了几点意见，以探求更好的教学效果。     

对信息技术与学科教学整合的认识与思考

本文通过对新课程中信息技术与初中物理教学整合的认识、实践和反思,谈了自己对信息技术与物理教学整合的理解和思考。     

信息技术与高中生物学科整合分析

信息技术与高中生物学科整合,能使学生获取更加丰富广泛的生物学科内容的信息,从而加深理解,发挥主观能动性,实现学生素质的纵深发展。本文就信息技术与高中生物学科整合进行了浅显的探讨。     

信息技术与学科课程整合的教学思考

基于中小学基础教育课程改革背景 ,讨论了信息技术与课程整合 ,以及信息技术下关于教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师角色和教学方式的变革、师生互动的变革等问题。     

信息技术与学科课程整合的教学思考

基于中小学基础教育课程改革背景,讨论了信息技术与课程整合,以及信息技术下关于教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师角色和教学方式的变革、师生互动的变革等问题.     

信息技术与学科教学的整合研究

本主要论述了信息技术在学科教学中的运用以及信息技术课程教学成果在学科应用的必要性，并对其成果运用于政治学科教学必须注意的几个问题作了探讨。     

信息技术与高中生物学科整合浅谈

随着素质教育不断向纵深发展，以探索生命活动规律为主线的高中生物学科教学越来越注重培养学生体验和探究的能力。信息技术与高中生物课程整合符合高中生物教学的要求，能为学生学习高中生物知识提供理想的教学环境，激励、发展每个学生的主体能动性，形成具有生物学科特色的多媒体教学模式。     

也谈信息技术与学科的整合

信息技术与学科的整合，不是简单的结合。不是被动的融入，而是高层次的主动适应，信息技术与学科整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革。信息技术与学科整合强调一种高度的自然和谐，最终实现学习者学习的改善。     

基于信息技术与课程整合的学科教学

为了改变传统教育教学模式，推进教师教育信息化进程，基于信息技术与学科课程的整合，以历史学科为题进行阐述，达到了提高教学效率、改善教学效果的预期目的。     

信息技术教学与学科整合的方法研究

信息技术与学科整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。文章从信息技术与学科整合方法入手，进行了完整的描述和分析，并对其中的不足和改善进行了说明和分析。