例析以科学史为素材的高考生物学试题的命制

以2010年全国高考北京生物学卷第30题为例,从命题立意、素材选择与处理、设问和评分标准制定等4个维度探讨生物科学史为素材的探究性试题命制的一般方法。     

例析生物学试题命制中的情境设置问题

以部分生物学试题为例,从素材选取、呈现方式和信息描述三个维度分析试题命制中的情境设置问题。     

高考生物学试题命制趋势及教学启示

随着围绕立德树人、服务选才、引导教学展开的高考命题改革的逐步推进,我国生物学高考命题在命题理念上也逐渐呈现出新的导向和趋势,主要体现:在真实情境中创设模块化试题,全面考查学生的生物学核心素养;聚焦学生综合实践能力的考核;在问题解决中引导学生形成正确的价值取向。鉴于高考对高中教育教学改革和育人方式的转变具有重要导向作用,依据新高考呈现出来的命题理念和命制趋势,高中生物学教学需要依据课程标准,在学业质量要求的基础上转变教学观念,注重在真实情境中提升学生的高阶思维和解决问题能力,利用社会性科学议题等时效性强的内容引导学生树立正确的科学观、价值观和人生观。     

指向育人的试题命制例析

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出,评价贯穿道德与法治课程学习全过程和教学各个环节,明确发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。指向育人的试题命制应以课程性质为起点,彰显学科使命;以典型情境为载体,启发情感体悟;以解决问题为驱动,建构身份意识。充分发挥考试评价对教与学的诊断、激励和改善功能,在教学评一致性中凸显学科育人的价值引领。     

初中生物学试题的命制

随着课程改革的深入,近年来很多地区的生物学科被纳入中考,研究考试、研究命题已越来越为广大初中生物学教师所重视,掌握命题方法,提高命题水平,科学、规范命题已成为教师们的迫切需要。笔者根据多年来参加市级各类考试的命题实践,结合目前教师命题中存在的一些问题,针对初中生物学考试的要求和特点,对初中生物学科的命题进行了思考和总结。     

例谈基于新高考评价体系的生物学原创试题命制

根据新高考评价体系要求,以考查学生面对学科具体情境时分析问题和解决问题的能力为目标,以科研论文为背景材料,命制原创生物学试题,帮助学生进行高考复习。     

高考评价体系下高中生物学原创试题的命制

阐述了高考评价体系下原创试题命制的价值,结合实例说明基于高考评价体系的高中生物学原创试题命制应以命题价值、考查内容、要求、命制策略及命制实例等内容为主线,促使高中生物学命题更加科学化和规范化,实现学科育人的功能。     

例析词语运用试题命制的误区

词语运用,是全国各地中考试卷中最常见的考点之一,它能考查学生对词语的理解能力、运用能力。但是笔者经过梳理近年来的各地词语运用题,发现有极少数试题存在瑕疵或纰漏,值得推敲与商榷;也发现个别地方在确认命题时考虑欠周后,及时在中考试卷的参考答案中改过自新。下面笔者将分类列     

兴奋剂与生物学高考试题例析

在高考中,以兴奋剂这一热点问题创设情境,可以考查学生有关化合物的化学本质、细胞呼吸、遗传、变异、进化、人体和动物生命活动的调节、基因工程等生物学知识。     

例谈地理高考试题命制的创新

实施新课改以来,学生学业成就评价体系发生了深刻的变化,备受关注的高考评价的变化尤为突出。作为评价工具的高考试题,直接影响评价的结果,因此,地理高考命题也出现了一系列变化。     

高中生物学习题命制的科学性例析

习题命制是教学评价的重要环节,好的习题不仅能检验当堂课的知识目标,还能对学生的学科思维发展和科学素养的形成等起到良好的作用。在各种练习册和参考资料中,常常可以发现一些例题、习题、试题其表述的准确性、答案的唯一性、命题的科学性等方面存在较多问题。本文以"群落分布的垂直地带性是否属于垂直结构"为例来探讨高中生物学命题的科学性。例题:下图是一个足够大的山体,从山麓到山顶的生物群落的结构和该山体基带所在的地带到极低的生物群落结构比较示意图,下列对该图的分析中错误的是()     

高中生物新课程试题命制情境设置例析

从真实性、新颖性、思维性三方面介绍了生物新课程试题命制时,情境设置的方法,突出体现生物课程属于科学课程的性质。     

例说2010年高考试题命制技巧

2010年高考试题终于在各方的关注中撩开了神秘面纱,展露了婀娜姿容。今年的高考试题,经过众多命题者如河蚌育珠般的奉献,呈现出无与伦比的美感,涌现了一大批圆润、灵动和夺目的好题,很好地实现了政治学科的考查功能与教育功能。品读这些试题让人倍感清新,余味悠长。本文结合实例对试题的命制特点与技巧略作探析。     

基于高考评价体系的情境化生物学试题命制策略

本文以深圳市高考模拟命题比赛的命题实践经历为例,从试题的情境材料、问题设计及试题评价角度,阐述了基于高考评价体系的情境化试命制策略。     

高考试题命制应走向科学化

一、高考试题材料的选择应慎重2013年江苏语文卷作文题（原题略）因为缺少自然常识,闹出笑话：人迹罕至,阴暗的山洞,色彩斑斓有着趋光性的大蝴蝶会置身山洞吗？山洞中的生物到底是“蝴蝶”还是“夜蛾”？这原本是一个科学常识,本不该混淆,可是高考命题时却闹出了“体育老师教的生物”的笑话。本则材料原本选自2011年《读者》上的一篇文章,题目叫《轻一点,别点蜡烛》,作者写了他的一次亲身经历。     

例析生物学高考试题中蕴含的哲学原理

通过分析近两年生物学高考试题中蕴含的哲学原理,探索培养学生科学思维的新途径,从而进一步提升学生的生物学核心素养。     

在生物学试题命制中凸显人文精神

本文从设计缓解学生考试的紧张情绪的卷首寄语等几个方面阐述了在生物学试题命制过程中如何凸显人文性。     

举例分析生物学试题命制中的常见问题

本文举例分析了生物学命题中易出现的5个常见错误的原因分析。     

中学生物学非选择题命制中常见问题例析

教师在任职前后没有经过试题命制相关的学习与培训,他们在日常命题中的疏漏与错误非常普遍。举例分析非选择题命制过程中由于任意加工、改编而出现的科学性问题和结构性问题,提出改进方法,提高教师命制非选择题的能力。     

对生物高考试题及其命制的研究

<正> 自实施“3+X”高考方案以来,我省的高考模式历经了3+小综合、3+大综合、3+2+文理小综合3个阶段。面对150分的生物单科高考考试,笔者认为高中生物教师应做好以下3个方面的研究。1 高考试题的逻辑结构纵观近几年的生物高考试题,其命题形式大致包括单选题、多选题、背景材料分析题、实验探究题4个方面。透过试题