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一口流利的普通话是现代公民必备的素质。掌握汉语拼音是学习普通话的前提条件,也是阅读、写话的基础,它不仅能帮助识字、正音,也能促进读写。可见,学好汉语拼音对发展儿童的语言、促进他们早期智力开发有重大的现实意义。但是,拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级儿童来说,是比较难懂的,学生学起来也觉得枯燥乏味,提不起精神。 相似文献
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小学一年级是九年义务教育的第一年,是基础中的基础。一年级语文教学的重点,是发展学生的语言和思维,即初步培养学生听、说、读、写的能力。一、打好识字基础,注重语言训练。儿童在入学以前,口头语言已经有相当的基础,一般能清楚地表达自己的意思。刚入学,如果教学中以识字为重点,会使儿童已有的语言水平受到限制,思维也得不到发展、因此,要打破“以识字为重点”的框框,在抓好识字教学的同时,提前进行语言训练,以引起学生的学习兴趣,活跃学生的思维,使儿童的语言在原有基础上得到发展。例如教学“爸”时,可先启发学生说说:… 相似文献
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汉语拼音是学生识字的拐棍,也是学好语文的基础,学好拼音有利于学生识字、阅读和学说普通话,有利于发展儿童的语言和思维.语文教师要在拼音教学中,善于采用多种形式,最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,开掘学生的创造潜能,让汉语拼音教学真正成为语文教学的奠基之路. 相似文献
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汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、学习普通话的工具,也是学生阅读写话的工具。它不仅能帮助学生识字,也能促进学生读写,在发展儿童的语言、促进儿 相似文献
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《语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.
一次,我任教的二年级一班在拔河比赛活动中获得了第一名.赛后学生们正兴高采烈、手舞足蹈地述说着比赛的过程,分享着获胜的喜悦.此时,我趁热打铁,让他们以日记的形式把这次拔河比赛活动写下来. 相似文献
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学好汉语拼音是识记汉字的前提。小学一年级如果很好地解决了这个问题,就能为以后提高学生的识字效率,培养学生的识字能力打下良好的基础。那么,如何提高拼音教学效率呢?我的做法是:一、要把抽象的字母形象化小学一年级的学生年龄小,对抽象的字母接受能 相似文献
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拼音教学是一年级学生最先接触的语文知识。汉语拼音的枯燥无味和一年级学生的好动形成鲜明对比。汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具,在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。因此,必须采取适合学生的方法进行拼音教学,培养学生的学习兴趣,充分激发学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。 相似文献
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<正>汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、学习普通话的工具,也是学生阅读写话的工具。它不仅能帮助学生识字,也能促进学生读写,在发展儿童的语言、促进儿 相似文献
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一、识字教学的目的任务识字是掌握书面语言的初步要求.学龄初期儿童由口头语言向书面语言过渡,必须先识字,由字才能构成词,当儿童在记忆里储存起一定数量的字词后,才能比较顺利地阅读或用文字表达自己的思想感情.所以识字是发展儿童书面语言的一种手段;识字的目的是为阅读和作文打下基础.尤其在一、二年级打好识字基础,才能顺利地进行阅读和作文. 相似文献
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汉字是语言交流的基础,是小学生学好语文的重要工具之一。《语文课程标准》强调识字教学在语文教学中的重要地位,明确指出"识字、写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。"随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,教学中也面临着许多 相似文献
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《语文课程标准》指出“识字是一、二年级的教学重点”。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。”在多年的识字教学探索中.我采用以下几种识字方法,以力求课堂的鲜活、生动、高效和优质.让学生享受到做为识字主人的快乐。 相似文献
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识字是儿童早期智力开发的重要渠道,儿童多识字不仅有利于尽早步入初步的阅读和写作,而且能促进儿童智力的发展。 然而,近十多年来,由于种种原因,致使小学低年级学生的识字量大幅度下降。本市现行两套语文教材一二年级识字量分别仅为1080字和1145字,低于全国一般水平(人教版)1250字。低年级识字量的下滑,使儿童错过了 相似文献
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小学一、二年级的语文教学,应该以识字教学为重点,但识字教学不是孤立进行的,必须在发展儿童语言的教学活动中,教会儿童掌握语言的书面形式——文字。因此在一年级培养儿童的语言表达能力,也是很重要的。现在谈谈我在这方面的做法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
小学低年级是学习语言的黄金时期,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的重点和难点。这一阶段,学生如何识字、养成怎样的识字习惯,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《义务教育语文课程标准》指出"识字与写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。"识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验和性格特点,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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覃桂莲 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1!2年级的教学重点。"本文认为,识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础之一。人教版课程标准语文实验教材,一、二年级安排认识常用汉字1800个,教材编排的目的明显是要强调学生大量识字,争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。 相似文献