操作法的原理及其在幼儿数学教育中的应用

操作法的原理及其在幼儿数学教育中的应用吴慧鸣数学教育中的操作法是指幼儿在教师指导下，运用实物、教具、学具等各种材料，按一定的要求和程序，通过自己动脑、动手活动，学习、掌握数学有关知识、技能的一种重要方法。操作法对教师而言是一种有效的教法；在幼儿实践活...     

浅谈幼儿数学活动中操作法的运用

数学是一门概括性、抽象性、逻辑性都很强的学科。皮亚杰认为,智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁,抽象概念的掌握要从动作开始。这就强调了幼儿园的数学教育中,应以幼儿的操作活动为主要手段,把抽象的数学知识转化为幼儿能够理解的可操作知识,让幼儿通过自己的活动来发现和感知数学,真正理解数学。而操作法就是这种让幼儿通过亲自动手操作直观教具,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。因此,教师如何在幼儿的数学活动中充分发挥操作法的作用就显得尤为重要了。     

略谈“操作法”在数学活动中的运用

操作法是幼儿通过亲自动手操作直观教具,在摆弄物体的过程中进行探索,从而获得数学经验、知识和技能的一种学习方法。操作法的重要性在于:它是幼儿在头脑中构建初步数学概念的起步,是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的,如果仅给幼儿以语言讲解,而没有实际操作,只是将抽象的数字符号强加给孩子,那么幼儿并不能很好地掌握数学概念。那么怎样让幼儿在自己的具体操作中使数学知识技能得到发展呢?笔者结合实践经验作了以下尝试:     

在幼儿园数学活动中运用操作法

操作法在幼儿园数学活动中运用很广泛,它是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料,在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在数学活动中,首先要注重培养幼儿的操作兴趣,其次是为幼儿提供丰富多彩的操作材料,让幼儿有操作机会,而操作活动的游戏性和时间的保证,也是非常重要的。只要在数学操作活动中,充分考虑幼儿个体差异,积极调动幼儿去主动操作,培养幼儿讨论、评价的能力,保证操作时间,操作法才能发挥最佳效应。     

数学活动中操作法存在问题及对策

<正>一瑞士心理学家皮亚杰认为:智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁,抽象概念的掌握要从动作开始。因为幼儿对数的理解不是靠模仿成人的语言和机械记忆的,而必须通过自己摆弄物体,实际进行操作来掌握。所以,操作法的重要性在于:它是儿童获得抽象数学概念的必经之路,是儿童在头脑中构筑初步数学概念的起步。我们早已将操作法运用到幼儿数学教学的一切活动中。目前在数学活动中,教师在运用操作法时,往往存在以下三方面的问题。(一)把操作法作为理解、练习的手段。以往在数学教学活动中,习惯于仅以幼儿认识事物是从     

动手操作法在幼儿园数学教学中的应用刍议

幼儿的思维是一个由具体形象思维到抽象思维的发展过程,在幼儿园数学教学中,如果教师只是通过语言讲解的方式来为孩子们引入数学概念,没有辅以实际操作,在这种情形下,幼儿对于数学概念的掌握程度不够深入。因此,在当前的幼儿数学教学中,教师可以合理运用动手操作法,让幼儿能够在具体的操作活动中产生更为强烈的学习体验,深化幼儿对于知识的理解,基于此,本文就着重探讨动手操作法在幼儿园数学教学中的具体应用。     

MM教育方式及其对幼儿园数学教育的启示

MM教育方式强调运用数学方法论指导数学教育教学,对于数学教育改革有重要作用。MM教育方式内涵丰富,其8个操作因子:数学的返璞归真、数学教学中的美育、数学的发现法教育、数学家优秀品质教育、数学史志教育、数学中的演绎推理,合情推理和一般解题方法的教育所蕴含的数学观及其价值对当今幼儿园数学教育有重要的启示作用,利用这一理论并结合幼儿数学教育的实际,采取数学教育密切联系生活,适当融入数学史志故事,强调操作法、发现法的应用等策略,以期更好地发展幼儿数学教育。     

激发幼儿学习数学兴趣三部曲

数学是打开知识大门的金钥匙,而幼儿思维具体形象的特点与之不相适应,导致学习数学缺乏兴趣。那么如何鼓舞幼儿学习数学的兴趣呢?一、第一部:入趣——谱好教学方法曲有效地培养幼儿兴趣的教学方法是适合幼儿认知特点的方法。1.层次分明操作法。幼儿获得数学知识,真正地理解数,必须通过对客体的摆弄和操作。(1)自由操作重在操作的自主性和幼儿自由探索的过     

提高数学操作活动实效性的思考

数学教学中操作法的运用,能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿在与材料的相互作用中,自主、独立、愉快地体验某一数学概念的属性,探索数学运算的规律,获得数学知识和技能。但我观察发现,在操作法的运用中存在着一些弊端,如操作的时间过短,摆花架子;分组操作时,各组操作内容的难度没     

浅析操作法在幼儿园数学教学活动中的作用

幼儿喜欢动手,对直观的物体感兴趣。幼儿园数学是幼儿以后数学学习和发展的基础,培养良好的学习习惯是幼儿园数学教学的主要任务。在实际教学中,教师应根据幼儿喜欢摆弄物品、喜欢动手、喜欢动的特点,开展数学操作活动,让幼儿既动脑也动手。文章就幼儿园数学教学中,如何运用"操作法"展开论述,旨在提高教学效果。     

动手操作法在幼儿园数学教学中的应用探究

数学是门实践性很强的学科,因此要想学好数学,必须实践,而对于幼儿期,具体形象思维占优势,这就更决定了幼儿园的数学活动必须有充足的操作材料,在老师提供的适宜的数学环境中全身心地投入,动手、动脑、探索、发现数学的奥妙。但在实际的教学过程中,教师普遍存在重教师操作演示轻幼儿操作体验;重学习结果轻幼儿的自主发现的过程;结果就是教师认为数学难教,幼儿不易理解,没有兴趣。那么如何巧妙地运用这一方法,本文将浅谈动手操作法在幼儿园数学教学中的应用,让幼儿通过动手操作,充分发挥幼儿的能动性、积极性。     

如何进行幼儿数学教育活动设计综述

幼儿数学教育活动的设计是开展幼儿数学教育活动的先决条件.数学教育活动的设计能够将理论与实践相互结合起来.数学教育活动看似简单,但在数学教育活动开展中发挥其应有的作用却不简单.数学教育活动设计与安排涉及多方面的内容.本文就如何设计幼儿数学教育活动进行简单的分析,以期能够对幼儿数学教育活动的开展有进一步的了解.     

运用操作法的四大误区

操作法是指提供给幼儿合适的直观材料,让幼儿在操作材料的过程中进行探索,获得感性经验、知识和技能的一种方法。在幼儿园教学中,大多数教师在观念上都能积极地运用操作法。但在实际教学中,操作法的运用不同程度地存在着诸多误区。     

小班数学活动：排序活动（一）

设计思路 本次排序活动特设"食物串串屋"仿生活情境,通过情境教学法、操作法、观察法等,设置多层次活动,引导幼儿从模仿到自排.让他们在将物品按特征有规律地进行ABC形式排序中,感知序列关系,体验参与数学活动的乐趣,感受数学与生活的密切联系.     

活动巧激趣,妙趣自横生——关于幼儿园数学活动中的几种激趣法

兴趣是最好的老师,也是学习的巨大动力.而在数学教育中,有的教学内容幼儿学起来枯燥乏味、深奥难懂,这直接影响幼儿学习数学的积极性.作者从游戏形式、操作材料、巧设悬念等方面谈谈自己在数学活动中运用的激发幼儿学习兴趣的方法.     

对幼儿数学教育生活化的理解

以往数学教育更多的是在正规的课堂上进行,教师以为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿"操作过了",老师"教过了",幼儿就学会了数学.其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,不符合幼儿的认知特点,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣.而生活中的数学教育让幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地学习,幼儿"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣".幼儿"数学教育生活化"正是立足于我国幼教发展现状,顺应<幼儿园教育指导纲要(试行)>(下简称<纲要>)的教育理念而提出的幼儿数学教育改革趋势.我们应该正确、全面地理解它的内涵,切实做到利用生活中的事件和现实材料,适时适度地在生活中进行幼儿数学教育活动.     

对幼儿数学教育生活化的理解

以往数学教育更多的是在正规的课堂上进行,教师以为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿"操作过了",老师"教过了",幼儿就学会了数学.其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,不符合幼儿的认知特点,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣.而生活中的数学教育让幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地学习,幼儿"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣".幼儿"数学教育生活化"正是立足于我国幼教发展现状,顺应<幼儿园教育指导纲要(试行)>(下简称<纲要>)的教育理念而提出的幼儿数学教育改革趋势.我们应该正确、全面地理解它的内涵,切实做到利用生活中的事件和现实材料,适时适度地在生活中进行幼儿数学教育活动.     

主题背景下开展幼儿数学教育的思考与实践

主题背景下的幼儿数学教育就是引导幼儿运用数学思维的方法去面对主题活动中产生的矛盾,发现解决问题的线索,使之条理化,进而学会解决问题。在主题背景下实施幼儿数学教育。教师必须明确数学教育对幼儿发展的核心价值是让幼儿学会“数学思维”,使数学活动真正成为幼儿头脑发展的体操,体验数学在生活中的应用。     

幼儿数学教育之我见

幼儿时期是人的一生中智慧发展的启蒙时期.幼儿数学教学活动设计是指依据数学教育的目标,选择数学教育内容和方式.数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿数理逻辑智慧更具有特殊的价值.幼儿园的数学教育就是利用数的这种特殊价值来促进幼儿逻辑思维的发展,同时培养幼儿对数学的学习兴趣,为日后的数学基础教育做好心理准备.教师教学的设计要考虑幼儿的认知水平,做到合理化、科学化.     

弗赖登塔尔数学教育思想对幼儿园数学教育改革的启示

弗赖登塔尔的数学教育思想集中体现在现实数学、数学化和再创造三个方面.弗赖登塔尔的数学教育思想启示我们,幼儿园的数学教育要立足于幼儿的数学现实,重视幼儿的数学化过程,追求幼儿的再创造能力.