开发美术新课程资源促进课堂高效

长期以来，学生都是以国家教育研究部门统一制定的教材为课程资源。新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。新的课程资源的出现，带来了新的课程实施方式，也带来了新的学习和教学取向。本文着重介绍教育资源的“优质开发”和“有效应用”。     

教育资源区域共建策略及支持平台研究

随着教师教育技术能力水平的不断提高以及信息技术与课程整合进程的不断深入，教师已从原先纯粹的教育资源使用者变成了教育资源建设者和应用者，同时，教师对教育资源的需求种类也发生了变化。原先，教师需要的基本上是素材类资源，以满足制作课件的需要，而现在，教师除了原来需要的素材类资源以外，还需要大量结合教材开发的“整合资源”，如针对一节课的完整教学设计、课堂呈现材料、课后测试问题等。显然，此类“整合资源”只能由从事教学第一线的教师进行设计和开发。     

高校信息化资源整合分析与研究

本文对目前高校教育资源建设中“信息孤岛”的存在、资源建设标准不统一等问题进行了分析研究，并在此基础上阐述了高校信息化资源整合的必要性，提出了对信息化资源整合的局部整合、完全整合以及局部整合与完全整合并用的方案。     

统一的平台 更广阔的服务

北京教育资源网作为一个资源门户网站将基础教育资源进行了整合，降低了中小学师生寻找资源的难度。平台布局合理．通过推荐资源加强了对用户的指导；智能的检索方式、详细的分类浏览保证了用户能够方便、快捷地在海量资源中找到目标；提供资源的编制工具，提供上传资源的功能，使得共享、共建的数字资源理念得以实施。总体而言，北京教育资源网从功能没计、资源组织上适应了基础教育的要求，充的发挥了网络技术的应用优势。     

开放教育资源利用意识和能力的培养与提高

当前开放教育资源的数量日益攀升，但学习者的资源利用意识和能力却令人忧心。长此以往，很有可能出现“开发有余，利用不足”的问题。因此，学校既要注重开放教育资源的开发，也要着力培养和提高资源利用意识和能力。开放教育资源利用率不高，既有学习者自身的意识和能力问题，也有外界的引导问题。树立正确的资源观、培养资源利用意识、提高资源利用能力、严格质量监控和加强宣传推广是提高开放教育资源利用率的有效途径。     

创建“信息技术工作室”之初探

教育资源的合理利用，是促进现代教育技术发展和运用信息技术教学的重要因素。由区教育技术装备站牵头，创建一支以信息技术骨干教师为主要成员的“信息技术工作室”，通过开展整合信息技术资源，对学校业务进行指导、培训等有关问题进行研讨，达到优化资源、资源共享的目的。     

解读单元主题统整英语课程资源

我校实施三类课程统整目的之一就是要教师形成大学科的理念,希望教师通过各种方法将原先割裂的各科知识连接起来,将原先脱离学生生活实际的知识置于学生所熟悉的生活环境中,让学生在真实的情境中学习,并利用学到的知识来解决实际问题,提高学生发现问题、解决问题的能力。那么,如何在日常教学中整合各类资源,有效实施单元整体设计？我认为,除了教材资源外,学生熟悉的生活资源、“两纲”教育资源、信息技术资源等都是可以整合的教学资源。     

发挥远程教育优势，加快学校信息化建设

1．整合各种资源，创建资源平台 资源应用是远程教育的核心要素。资源管理是重点和难点问题。在资源建设方面我们的主要做法是突出一个整合，做到三个强化。突出一个整合，即整合各种教育资源，在学校网站首页创建校本资源管理平台，这个资源管理平台整台了约250G的资源。做到三个强化：一是强化远程教育资源应用。中国远程教育资源、河北远程教育资源卫星下载后直接发布，教师们既可以在课堂教学中直接使用，也可以下载到教师机存储后使用。二是强化校本资源库建设。校本资源开发强调实用和创新，强调教师的二次开发，强调教师的不可替代性。校本资源库中，存放教师开发的学科课程资源包1000多个，其中优秀案例课件500多个，研训活动、光盘、图书、校本教材资源约50G。     

从“九龙治水”到“百川归一”:老年教育多元资源整合的理念阐释、逻辑框架和行动路径

在老龄化社会背景下，原有的资源供给模式已不能满足老年人多样化教育需求。老年教育多元资源整合理念，就是要根据系统论对不同教育主体、部门、形式的教育资源要素进行全方位的合理调整、组织协调、有机结合和优化配置。设计以“一主体”“三基元”“三内涵”和“三支撑”为主的多元资源整合行动框架，形成老年教育资源整合的先决环境和发展基础。基于此，通过制度协同、意识变革、资源建设、供给服务、数据融通及资源增值的整合行动路径，使老年教育的资源建设从“九龙治水”的割裂状态走向“百川归一”的整合状态。     

社区教育资源建设探析

近些年,我国社区教育尤其是城市社区教育资源发展迅速,但是社区教育资源在发展中也面临很大的问题,无法满足人们的教育需求,有必要通过整合开发社区教育资源,提高社区教育资源的利用率。为分析社区教育资源的整合和开发,提高教育资源利用率,通过分析社区教育资源开发整合现状,分析资源建设存在的主要问题,针对问题原因分析社区教育资源整合开发措施,希望能为社区教育资源利用提供一些参考。     

并校量好奠过度

近几年，北京市的中小学悄然掀起了“并校风”，一所所学校“悄然消失”，而且此风愈演愈烈。其理论根据是：“整合教育资源，实现人员的合理、最佳配置，发展大教育。”综观目前中小学的并校方式大体有：(1)将一般校并入到名校之下，叫“发挥名校效应”。(2)将两三所小校合并为一所大校，叫“规模办学”整合资源。(3)将由于拆迁而名存实亡的学校并入附近的学校。     

远程开放教育学习资源的整合

远程开放教育资源种类繁多，形态各异。如何有效地整合远程开放教育资源为教育和教学所用，已经成为远程开放教育研究领域的一个重要课题。本文从远程开放教育学习资源的涵义和现状出发，分析了为什么要进行资源整合，提出了资源整合的要求和整合后资源的特点，阐述了资源整合的方法和资源整合的机制。     

老龄化背景下我国老年教育源整合策略研究

在国内人口老龄化背景下,发展老年教育的价值日益凸显.为了促进我国老年教育的发展,有必要进一步探讨老年教育资源整合的策略,让有限的老年教育资源能够发挥更大的价值.基于此,在分析我国老年教育资源运用现状的基础上,提出了“率先整合校内资源、加快整合社区资源、充分整合社会资源”的老年教育资源整合策略,旨在推动国内老年教育的发展.     

开发乡土课程资源 促进核心素养提升

道德与法治课程的性质决定了课程资源的丰富性,这些课程资源既包括学校内的教育资源,也包括学校外的各类社会机构和各种教育渠道所蕴含的多种教育资源。作为农村学校教师,要树立融合、开放、发展的课程资源观念,学会整合、优化本土课程资源,充分发挥各种乡土课程资源的人文教育功能,使之为学科课程实施和教学服务。     

基于资源的开放式网络课程建设模式研究

网络课程是教育资源建设和精品课程建设的重要组成部分,是顺利实施现代远程教育教学的关键所在。针对目前存在的网络课程开发环境不完善、资源管理无序化、封闭式低水平重复建设的现状,本文在平台整合和资源规范化管理的前提下,探讨了基于资源的开放式网络课程开发模式,以促进教育资源建设的良性发展。     

“天下资源尽为我所用”

资源从哪里来？怎样促进资源在教师、学生中的应用？这是长时间以来困扰教育界的问题。北京教育资源网的“整合各方面教育资源、利用网络传播教育教学资源、以电子商务方式进行结算、并将资源的评判、选择和采购权交给学校师生等资源使用者的教育资源管理运营新模式”（以下简称“北京模式”）是一种很有益的尝试，具有较高的可行性，也有很强的创造性和前瞻性。     

利用远程教育资源实施开放性阅读教学

新的课程标准指出：语文教学要充分整合教育资源,激发学生的学习兴趣,引导学生投身语文实践,培养语文能力,树立正确的人生观和世界观。因此,我们可利用现代远程教育资源,实现现代教育技术与课堂教学的最佳整合,实施开放式语文阅读教学策略。然而,如何卓有成效地运用这些资源实施开放式语文阅读教学呢？     

“一起玩吧”幼儿园融合教育支持系统的构建

江苏省南京市春江第二幼儿园是江苏省优质幼儿园，2017年开始探索实施融合教育，以“一起玩吧”幼儿园融合教育支持系统建设为抓手，推进课程建设、资源建设，深化社、家、园联动，努力为特需幼儿提供优质、适合的教育。2019年春江二幼成为雨花台区铁心桥街道学前融合教育资源中心。     

卫星教育资源管理的几个主要环节

为了让农村的孩子与城里的孩子一样,共享优质教育资源,国家实施了农村远程教育工程。2004年10月,我校装备了接收远程教育资源的设备,并完善相关的管理制度。作为卫星教育资源管理员,在实践中我深深体会到:做好卫星教育资源管理工作,必须抓住“收、整、宣、用”四个主要环节。▲     

利用电大系统优势建设河北三农教育网的探索

河北电大实施“一村一名大学生计划”项目已有几年,具有了一定的规模,在河北农村也取得了一定的成果。构建“河北三农教育网”就是为了更好的服务三农,为农民致富和农村发展提供更多的支持。同时,发挥电大现代远程教育的优势,充分整合、共享、拓展和开发各类农村教育资源和实用技术,解决三农教育资源匮乏、资源分散等问题,支持河北电大“一村一”项目的可持续发展。