语文教学如何培养学生的自读能力

语文教学的成功，在于能让学生会自己读书。教师要教给学生自读方法，引导学生自读。同时加强自读训练，培养学生自读能力。学生有了初步自读能力，能为终生学习打下基础。     

浅谈阅读教学中的导读与自读

阅读教学是语文教学的主体内容,教师不但要授之于鱼,更要授之于渔,阅读方法的传授、阅读能力的培养,是阅读教学的重中之重.而加强导读与白读的环节,是提高阅读效果的有效方法.     

要重视自读品质的培养

学生阅读能力的取得，固然需要教师的讲授，离不开系统的课堂教学训练，但无数的事例与经验都证明，由于课堂教学无论是在时间还是在内容上都是有限的，它的主要任务也只能是起到示范和引导的作用，学生的阅读能力很大程度上来自自读的实践。而自读效果的好坏，很大程度上取决于学生自读品     

教给阅读方法 培养自读习惯——自读课文教学初探

在长期语文教学实践中，我逐步探索形成了自读语文教学的基本模式，即“教给学生阅读方法，培养学生自读习惯”。让学生运用“三步发问阅读法”，以掌握阅读文章的基本思路和基本方法；提出自读课文的基本要求和“八字常规”，坚持不懈地指导学生自读课文、养成习惯，效果很好。     

关于语文自读能力的培养

“教是为了不需要教。”(叶圣陶语)叶老的名言发人深思。人们不难获得启示:“教”只是手段,“不教”才是目的。教会学生自主学习的能力,使之达到“无师自通”的境界,乃是语文教学的最高境界。在     

谈自读能力的培养与提高

语文阅读教学，重在培养和提高学生的阅读能力。让学生在充分的阅读过程中具体、系统地感知语言，整体理解把握作品，主动学会审美，是培养和提高学生自读能力的三个主要方面。     

语文问题式教学中的导读和自读

在现代文阅读教学中，问题式教学法培养学生发现问题、分析问题和解决问题的阅读能力，培养学生自我学习、自我发展、自我提高的能力；培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生自主质疑、不断创新的能力；促使学生积极主动地进行自我认识和自我完善。然而，这些能力的培养，有待于教师长期的有计划的培养和训练。教师的导读作用是不可忽视的。他起着打基础，抛砖引玉的作用。     

语文阅读能力的强化培养

现实的阅读教学经常处在一个尴尬的境地：学生读书、感悟少，教师提问、分析多；学生质疑、发现少，教师牵引、灌输多。新课标的实施、新教材的使用将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式。它积极倡导学生主动探究，强调学生在语文学习过程中的主体地位和学生学习语文的主动性、创造性的发挥。要使阅读教学适应新课改，真正走向成功，我认为做到以下几点特别关键：     

抓好自读课文教学 培养学生阅读能力

针对初中一些语文教师忽视自读课文教学的现象，强调要抓好自读课文的学习指导，并从预习、设计问题、赏析、创新等方面谈谈如何指导学生学习自读课文，从而有效地提高学生的阅读能力。     

语文教学如何培养学生自读能力

教给学生学法，一般来说应以教给学生“三读法”为宜。一读。“清障明义，感染启迪”。方法可用细读法。学生拿起一篇文章，最先碰到的是字词障碍，这时学生便要求教于字典、辞书，动手动脑，这样比教师灌给学生，学生死记下来的印象要深刻得多，更重要的是锻炼了学生自读的能力，摒除了一切依赖教师的思想。这样做的另一个好处是针对性更强了，避免了教师的一刀切、一个模式。学生在读的过程中，需要圈圈点点，实际是在用笔读书。字词障碍清除了，对明了文义打好基础。学生要明了文义，不同体裁有不同要求。如果是记叙文，就要从记叙文的要…     

自读自悟是培养学生独立阅读能力的有效途径

自读自悟是节养学生独立阅读能力的有效途径。教师在引导学生自读自悟时一定要提出具体要求，教给方法，培养习惯，同时要给学生提供有效的时空，激发学生的兴趣，保护好学生的积极性     

学生自读能力的培养

当前教学改革的一个重要话题是发展学生智力，培养学生能力。具体到语文教学是通过读、听、说、写的训练，提高学生的观察力、记忆力，思考力、想象力。语文教学中自读篇目的增加，更充分说明了培养学生自读能力是何等的重要了。我认为自读能力的培养应从以下几个方面入手：     

抓好自读课文教学培养学生阅读能力

针对初中一些语文教师忽视自读课文教学的现象 ,强调要抓好自读课文的学习指导 ,并从预习、设计问题、赏析、创新等方面谈谈如何指导学生学习自读课文 ,从而有效地提高学生的阅读能力。     

浅谈中学生自读品质的培养

素质教育 ,说到底是一种培养和提高能力的教育 ,中学语文素质教育的根本任务就是培养学生的语文能力。语文能力的涉及面很广 ,但核心是掌握和运用祖国语言文字的能力。从这个意义上说 ,培养语文能力主要是培养能达到综合测试识记、理解、分析、综合、运用和鉴赏能力的阅读能力。学生阅读能力的取得 ,固然需要老师的讲授 ,需要系统的课堂教学 ,但无数的事例和经验都证明 ,学生的阅读能力很大程度上来自自读的实践。因为课堂教学无论时间还是内容都是很有限的 ,课堂教学的任务主要也只能是起到示范和引导的作用。自读 ,是指学生凭借已有的语文…     

学生阅读能力的培养

阅读能力是学生参与教学双边活动素质表象的一个重要组成部分,阅读能力的高低直接影响教学的进度和质量。特别在学生自学时能否正确理解相关内容,它起着至关重要的作用。通过实践和尝试,我认为该注意下面几个方面。一、有意培养学生的阅读兴趣,使他们．养成自觉阅读的良好习惯。在教学时借助各种有利于激发学生阅读兴趣的机会安排学生阅读。如高一第一节数学课,学生在新环境里对新知识有新奇心理,组织学生阅读怦面》这部分内容,可使学生愉快地接受这种新的教学方法,乐意在以后各节课里按照教师的设计去进行阅读。阅读能力培养需要经…     

语文阅读能力的培养

阅读能力的培养 ,没有可以效法的模式 ,没有实用的速成方法 ,也不能靠抽象的理论、透彻的分析灌输而成 ,阅读能力的培养只能依赖于在教师引导下的学生自主学习的实践活动。因此 ,以学生为主体 ,以学生的阅读活动为途径 ,以学生的自主感悟为手段 ,师生互动 ,合作教学是培养学生阅读能力的指导思想。一、吟诵能力的培养对语言精美、感情丰富、内容生动的课文或文段 ,放手让学生自由吟诵、感悟 ,可以提高学生的语言感悟能力。叶圣陶先生说 :“多读作品 ,多训练语感 ,方渐能驾驭语言文字。”通过吟诵 ,学生的阅读能力就会在潜移默化中得到提高。…     

学生自读素质的培养与提高

语文阅读教学说到底是要培养和提高学生自读素质,使之“自能读书,不待老师讲”。当前中学语文的阅读教学在认识上还存在着偏差,因而课堂教学中往往出现偏向,具体表现为:(一)受“思想性”理论的影响,将语文阅读教学的重点放在对作家思想的研究上,突出“思想性”,忽视学生审美和认知,忽视学生的主体参与意识,造成语文阅读教学的干巴、枯燥、空洞。(二)受“工具性”理论的影响,把生动形象的语言文字仅仅当作某个语言意义、结构和形式的特征,按教学意图进行分类和肢解,将文学作品上成语言分析课,上成零散的、孤立的语文知识课,忽视了作品的整体…     

加强自读教学，培养学生自学语文的能力

现行中学语文教材每个单元都有自读课文 ,由教师在课堂上指导 ,学生自读、自测 ,培养和检验学生的阅读能力。从理论上讲 ,语文单元教学中讲读和自读是有机的整体。由讲读到自读 ,体现了举一反三、触类旁通的知识迁移规律。讲读以传授本质的、带规律性的知识为主要特征 ;自读即自学 ,学生在教师的引导下 ,把讲读课学到的知识和初步培养起来的能力加以运用和实践 ,并从中获取新的知识。一、布置常规自读任务学生自读易犯不求甚解的毛病 ,这就要求教师必须明确提出自读要求 ,尤其是一些常规要求必须常抓不懈 ,使学生养成良好的习惯。1.预习课文…