两种观念 两种教法 两种效果

每一种教学方法都体现了一种教学观念，不同的教学观念产生不同的教学方法，从而产生不同的教学效果。下面，我通过两个案例，谈淡树立正确教学观念的重要性。     

两种教法 不同效果

我们听了两位教师教的“圆锥的体积”公开课。由于两人的教法不同 ,其效果也大不一样。一位教师的教学过程是这样的 :先由圆柱的体积计算导入圆锥的体积。揭示课题后 ,将已画好的三个圆锥图形贴在黑板上 ,让学生认识这些图形都是圆锥体 ,而且是直圆锥。继而认识圆锥的底和高。然后 ,教师提出以下问题 :“怎样计算圆锥体的体积呢？”没等学生回答 ,教师接着就说 :“要解决这个问题 ,请同学们看下面的实验。”教师将自己准备好的空圆柱和圆锥体给学生观察 ,并说明这个圆柱体和圆锥体是等底等高的。然后 ,老师在空圆锥里装满沙子 ,把沙子倒入等…     

小学音乐课两种创新教法浅谈

音乐是人文学科的一个重要领域，是基础教育阶段的一门必修课。学生通过学习音乐，不仅能提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，而且有助于培养学生的爱国主义情怀。作为教师，如何在小学教育阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式进行教学，把音乐课的全部教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。笔者的两种创新教法的具体做法如下：     

坚持平等对话强化语言感悟--《揠苗助长》两种教法比较

我校一位青年教师上一节市级公开课——《揠苗助长》。这则寓言讲的是古时候有个农夫盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了,告诉我们事物有自身内部的发展规律,借助外力,急于求成,反而会把事情弄糟。如何引导学生感悟课文的寓意呢?这是教学的重点,也是难点。这位教师试教时是这样教的：     

两种观念两种教法两种效果——对"整数除以分数"两种教学方法的分析

每一种教学方法都体现了一种教学观念,不同的教学观念将会产生不同的教学方法,从而会产生不同的教学效果。下面,以"整数除以分数"的教学为例,谈谈正确教学观念的重要性。     

课堂，因生成而精彩

在设计小学语《做什么事最快乐》一课教案时，我把做快乐事仅仅局限在有生命的动物之间。我问：“小朋友们，你们可以把自己当作一个你喜欢的动物，想一想：当小青蛙问你：‘做什么事最快乐?’的时候，你应该怎样回答呢?”(生开始窃窃私语)为了增加神秘感，我戴上青蛙的头饰问：“你是谁?”同学们高兴地举起了小手“我是大花猫，替主人捉老鼠最快乐。”“我是蜻蜓，捉蚊子最快乐。”“我是大乌龟，游泳最快乐。”……突然有一件小朋友把手举起，又放下，尔后又一次举起，     

语文课堂教法新探

语文是一门基础学科，是最重要的交际工具。如何大面积提高语文教学的质量，这是多年来一直困扰广大语文教师的一大难题。在近几年的教学实践中，为促进学生语文水平的大面积提高，我进行了大胆的尝试与探索，并取得了较好的教学效果。我的具体做法是：     

《她是我的朋友》的两种教法

《她是我的朋友》是人教版小学语文修订教材五年制第七册(2002年秋季使用)第五组的略读课文。“略读课文”是人教版小学语文课文编排的新类型。略读课文应如何教学呢?笔者尝试设计如下:     

两种识字教学实践比较

"万丈高楼从地起".要学好语文,还得从语文的最基本的"识字"开始.虽然目前人们对英语日益重视,但汉语作为我们自己的母语,是不可以忽视的.     

对两种跳跃纵箱教法的对比分析

本根据人类跳跃障碍的自然能力，从生理和心理的角度分析了跳跃纵箱两种不同教学方法对学生产生的影响，揭示了改进教学方法的重要性。     

古诗词教法新探

古诗词的艺术特色决定了其教学方法更具有艺术性。本文介绍了小学古诗词教学中的几种教学方法。     

方法不同效果迥异

最近，笔者分别听了两位老师的课堂教学《工程问题》。《工程问题》是由整数应用题过渡到分数应用题的重点课程，它是连接两类应用题的重要桥梁。两位老师的教学方法不同，因此效果迥异。     

切分音的另一种教法

音乐中的各种节奏，都是源于生活中某种节奏的模仿，例如切分音的节奏就是模仿劳动中打夯时“嗨哟嗨”的号子节奏。切分音是音乐进行中经常出现的音型，也是视唱教学中，教师感觉难教、学生感觉难学的音型之一。说其难教难学，是因为它打破了音乐进行中节拍的强弱规律，使人难以适应和掌握。特别是在2／4拍小节内的切分音和各种拍子中的单位拍的切分音，更加让人感觉别扭。而一旦掌握了这个音型之后，人们又会喜欢它，因为它常在欢乐、愉快的旋律中出现。在教学的不断探索中，本人逐渐总结了一种“理解切分音的内涵，写出切分音的谱例、举出切分音的原型、分析切分音的过程、加深切分音的印象”的方法，使学生能快速且牢固地识记和唱准切分音。整个教学过程如下：     

《伟大的悲剧》的两种教法

一、从"山鹰折翅"到"南极遇险" 初一学生可能对探险活动缺乏了解,不能认识到探险活动的意义.因此对<伟大的悲剧>(人教版课标本<语文>七年级下册)一文的主旨的理解可能会有一定的障碍.为了消除这重障碍,要帮助学生比较充分地了解探险活动"既是人类对未知的探寻,也是人类对自身的挑战",比较深入地认识到"探险过程中的任何艰难险阻,都遏制不住人类探索未知世界的激情,阻挡不了人类迈向全新领域的脚步".     

『口语交际』教法谈

教学中，教师应充分挖掘语言实践的因素，引导学生积极主动地进行语言实践，让学生真正的想说，而且乐说、会说，从而提高学生的语言表达能力，为中高年级的习作打好基础。一、与情感结合，让学生敢说学生在课堂上能否积极大胆地“说”，这与师生间的情感息息相关。融洽的师生关系，能激发学生强烈的学习兴趣，使学生对教师提出的问题，积极思考、踊跃发言；而紧张的师生关系，则会抑制学生学习的积极性。因此，课堂上教师要注意感情投资，善于与学生沟通感情；要致力于营造一种愉悦、宽松、积极、和谐的课堂氛围，让学生敢“说”。要善于鼓…     

新编小学思想品德课教法初探

新课程对每个教师提出更新更高的要求，其中最基本的一条，就是要求教师彻底改变原来的角色，即把传统教学过程中的主体地位让位给学生，让学生积极参与到教学中来，真正成为学习的主人。同其它所有学科一样，小学思想品德课要想取得良好的教学效果，就必须想方设法让学生参与教学，让他们动脑想、动口说、动手做，亲身体验、感受教学内容，积极开展师生间和学生间的情感、信息交流，从而成为真正意义上的认识的主体，学习的主人。     

一文两稿 揣摩比较

叶圣陶先生在《精读指导举隅》前言里曾设想：“国文教本要有两种本子，一种是不分段，不加标点的，供学生预习用；一种是分段落，加标点的，待预习过后才拿出来对勘。”叶老这种“理想的办法”当然难以在教学过程中实施。不过现行教材中选文多是经过作者或编者修改删节过的，在教学过程中适时地引进作者原稿，在原稿与课文的对比中，揣摩比较，     

两种设计 不同效果

我在三（1）班上了一堂科学课，内容是《蚯蚓》，这一课是在学生寻找身边的动植物的基础上，选择一种小动物仔细观察，通过感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境。通过提问、猜想、观察，整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。     

三种教法,三种效果

教学写人物类的作文,如《我的××》,如何有效进行教学,前后三次教学,方法不同,效果也不一样。【方法一】教学思路如下:1.教师直接告诉这是一篇写人物类的习作。我们首先要把习作题目补充完整,可以写成《我的老师》、《我的妈妈》、     

两种教法两种效果

北师大版教材五年级上册＂折纸＂（异分母分数加减法）一课,教材在＂练一练＂中安排了四道练习题,其中的2、3、4题（如下图）,常见的教学流程是这样的。