情感教育与学校管理

情感是人们对于客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能 ,并且具有两极性。既可以表现为肯定的和否定的对立性质 ,也可以表现为积极的增力作用和消极的减力作用。情感的两极性启示我们 ,在学校管理中要正确运用情感教育 ,变学校管理消极状态为积极状态。学校管理的一个重要内容 ,是做人的工作 ,做人的工作本身就是一个交流情感、转化思想的过程。生搬硬套 ,空洞说教 ,冷若冰霜 ,不仅做不好学校管理工作 ,反而会适得其反。实践证明 ,在学校管理工作中应用情感是优化管理的一种有效途径。传统…     

学校管理中激励与挫伤的关系问题

学校管理心理学的基本问题是激励与挫伤的关系问题。通常学科的基本问题是学科中具有根本性、稳定性、纲领性的问题，因此，笔者从这三个方面探讨学校管理中激励与挫伤的关系问题。（一）激励与挫伤的关系问题是学校管理活动中根本的心理问题，它反映着学校管理心理的基本矛盾，是核心问题，其它矛盾和问题都是由它衍生的，它的解决可使其它问题迎刃而解。激励是调动积极性，而挫伤是压抑和伤害积极性。激励和挫伤是相互对立、相互依存的，没有激励就无所谓挫伤，反之，没有挫伤也无所谓激励。激励和挫伤在一定条件下也可以相互转化。首先，…     

摭谈对嫉妒的认识和转化

相对而言,学校是知识分子集中的地方,教师是知识水平较高的群体。正因如此,在现实的学校生活中,消极感情——嫉妒往往容易演变成自我挫伤和他人挫伤的力量,成为学校人际关系紧张,教师工作、学习积极性低落的主要原因之     

发挥情感功能 提高管理实效

正情感是人们对于客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能,并且具有两极性。既可以表现为肯定的和否定的对立性质,也可以表现为积极的增力作用和消极的减力作用。情感的两极性启示我们,在学校管理中要正确发挥情感功能,变学校管理消极状态为积极状态。优秀的学校领导者应当追求这种更高级的领导境界,更广泛地应用柔性的、人文的管理方法;从关     

高职生英语学习的消极情感因素分析及其转化

高职学生学习英语过程中持有的消极情感因素制约着高职英语教学的成效,文章分析了高职生学习英语的消极情感因素,提出三方面的转化措施:管理层面,给予制度保证;教师层面,进行情感引领;学校社会层面,予以环境护航。     

克服消极情感因素 提高英语学习效果

我任教的学校是一所普通高中，学生入学分数全市最低，生源参差不齐，而在各科平均成绩中，英语又是最低的。由于大部分学生在初中没有打好基础，进入高中后他们备感吃力，因此在英语学习过程中表现出消极的情感态度。如果学生受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。     

父母学校效价对小学生学业成绩与幸福感之间关系的调节作用

本研究以419名四年级到六年级学生为被试,考察了学业成绩、父母学校效价和积极情感、消极情感之间的关系。结果发现:(1)对男生群体而言,父母学校效价在学业成绩预测积极情感时起调节作用,父母学校效价高的学生,其学业成绩能显著正向预测积极情感表现,但父母学校效价不能调节其学业成绩与消极情感的关系;(2)对女生群体而言,其学业成绩能显著正向预测积极情感表现,也能显著负向预测消极情感表现,但父母学校效价对学习成绩与积极情感、消极情感的调节作用均不显著。这个结果说明,父母学校效价对学习成绩与积极情感之间关系的调节作用存在性别差异。     

给学校管理添点情感

“现代的管理三分靠技术,七分靠情感”,情感就像连接校长与教师之间的一条看不见的线,如果学校管理者与教职员工在情感上有了亲密感,那么,双方就会产生理解和信任,创造力就会在充满亲密感的组织气氛中得到充分的发挥。一、情感管理的“两极”表现这里的“两极”指的是情感管理的积极作用和消极作用。(一)情感管理的积极作用在学校管理中,制度约束固然重要,但要想使教师释放出更多的能量,使学校成为教职员工向往的地方,成为教职员工实现人生价值的地方,就需要学校管理者把教师视为涌动着活力的特殊生命体,注重教职员工的内心世界,激发教职员…     

学校管理者的情感因素对教师教学效率的影响及对策

<正>对教师的情感管理是学校管理中的重要方式,对教师教学工作效率的影响较大。因为每一项工作效率的提高都依赖于教师积极的情感投入,积极的情感能调动人的巨大潜能,使其积极参与到具体的工作中,做出一般情况下不能做出来的事情。而消极的情感不但会影响教师的工作态度,而且会打击教师的工作积极性,严重降低教学效率。学校管理者如果依靠制度甚至控制来管理教师,或者依靠一些物质手段激励教师,那是不够的。作为学校管理     

创新管理凝聚力量

"治国顺应自然则天下太平"是春秋著名思想家老子"无为而治"的治国理念.在今天创建和谐社会的学校管理中,特别是农村学校管理,也可以借用这一理念,使学校各项工作和谐.教师是一个特殊的群体,他们有很强的事业心和自尊心,在情感上更需要尊重、信任和理解,若管理过度而适得其反,产生消极效果.在管理中校长完全可以淡化"管"念,变消极的制度管理为积极的人本管理,把管理的力量转化为凝聚的力量,为老师创设充分地、自由地和主动地发挥能力的空间,形成围绕学校核心工作"形散而神聚"的效应,实现校长"无为"管理,教师"有为"创造的境界.     

学校工作应注重情感管理

在学校管理中，校长以学校为本，学校以教师为本，教师以育人为本，这就是以人为本的管理思想的具体体现。人是有情感的，有了情感才会有同情、有理解、有爱心、有热情，运用情感管理能产生亲和力和凝聚力。因此学校工作应注重情感管理。要抓好情感管理，必须从以下三个方面着手。首先是尊重。在学校管理工作中，应尊重教师的人格，尊重教师在学校中的地位，尊重教师的创造精神，还要尊重教师自我完善的要求。其次是宽容。学校管理者只有宽以待人，才能够包容各种各样的教师，包括持不同意见的教师、有缺点的教师。“有容乃大”，学校管理者…     

浅谈对学生消极情感的调控

在班级工作中，班主任除了要注意培养学生的积极情感外，使学生学会调节、控制自己的消极情感也是非常重要的。因为，消极情感有些是因生活中的不利情境所引起的，有些只不过是学生对事情的真相缺乏了解，盲目地生长起来的。那么，怎样调节，控制学生的消极情感呢？笔者认为，可以从以下几个方面进行调控。1．理智调控。消极情感产生时，它会逐步把学生的注意力，吸引到它所指引的方向上去，引起学生思路狭隘，对事物认识片面。而思路的狭隘又加速了消极情感的生长。消极情感越是强烈，学生的思维就越有可能被卷进感情的漩涡中。因此，班主…     

论运用情感管理激发学校活力

人的社会性决定了每个人都有丰富的情感，在学校里，教师的情感变化决定其工作态度、工作热情和工作方法，深刻地影响着学校的发展。学校的管理者想要在管理活动中有所作为。就要善于与师生进行情感互动，要学会运用情感的力量提高管理的影响力，从而激活学校的活力。     

注重情感需要 优化学校管理

情感特征是学校管理的最基本、最重要的特征。它贯穿于学校管理的始终，因此学校管理必须以人的情感为基础。如果学校管理者把自己的情感投入到管理中去，他会赢得尊重，形成一呼百应、众望所归的良好的人际氛围。教职工最需要的是领导的尊重、理解、信任、关爱。结合学校管理实际以及自身多年管理经验，我认为作为校长应从以下几方面满足教职工的情感需要，优化学校管理。     

浅谈情感管理在学校管理中的运用

情感管理就是管理者以真挚的情感,增强管理者与职工之间的情感联系和思想沟通,满足职工的心理需要,形成和谐融洽的学习和工作氛围的一种管理方式。情感管理包括四种内涵:能理解人、能尊重人、能关心人、能吸引人。情感管理主要有四种途径,即行为感动、心理感化、真情感染和务实感奋。施行积极的情感管理,既能树立学校领导者的威信,又能调动广大教职员工乐于奉献的积极性和主动性。同时,要注意情感管理的相对性,以克服情感管理中有可能出现的消极问题。     

数学的“情深意重”

在本学期的数学教学中,发现不少学生基本上是以消极、失败的学习心态面对数学学习的,学生学习数学的情感受到了严重挫伤,自信心也受到了严重的摧残。可见,数学学习已成为了学生身心健康发展的一个小障碍,学生中十有八九是非常怕数学的。因此,在数学教学中,笔者认为更应该注意数学的情感教育。只要把老师的情感充分释放和挥发,就可缩短师生之间的心灵距离,还可以在无形中产生一种对数     

教师的消极情感及其排解

教师的消极情感具有破坏性力量,关注教师的消极情感是教师专业发展的重要内容。教师的消极情感具体表现为对教育事业缺乏奉献精神、对所授学科缺乏创新精神、对同事缺乏合作精神、对学生缺乏关爱和包容精神,以及对自我缺乏悦纳体验等。教师消极情感的排解需要国家、学校和教师自身共同的努力。     

论小学生的人际关系与消极情感

人际关系是情感唤醒的重要因素。人际交往的需要得不到满足以及在人际交往中的挫败都会唤醒个体的消极情感。长期处在消极情感状态下不利于个体的身心健康发展,容易导致个体出现一系列社会适应不良问题。小学生由于知识经验的缺乏、认知水平的有限,他们在人际交往中不可避免地会遇到一些阻碍,容易产生孤独、自卑等消极情感,从而对其身心健康发展造成负面影响。学校教育和教师应从培养小学生良好的人际关系、保护学生的自我价值感、定期开展心理健康教育活动、开展家校合作等方面入手对小学生的消极情感进行适当调控,以促进小学生的心理健康发展。     

浅谈情感教学在体育课中的作用

随着社会的发展和改革开放的深化，人与人之间的心理沟通、情感交流显得尤为重要，因此，如何培养、激发人们的健康情感，抑制、克服人们的消极情感，不仅是社会上人们关心的问题，更是学校教师关心的同题。     

从情感教育入手，促进智障学生的入学适应

刚入学的智障学生对学校、对老师、同学有一种陌生感，比普通孩子更加紧张、焦虑、畏缩，虽然如此．但在基本情感活动方面，有与普通儿童一样的需要，所以作为特殊学生的班主任，有必要从情感教育入手，从“爱”出发，帮助他们克服消极情感．通过以情施教，发挥情感的感染作用，帮助他们尽快适应学校生活．也为以后的教育教学活动打下坚实的基础。[第一段]