跳出心理怪圈

1945年,冈德·哈格就创造了4分零1秒4跑完1英里(约合1．6公里)的成绩,但多数人认为,这超出了人的生理上限。甚至连生物学家也纷纷提出假设,说明这确实是人类身体和心理的极限。渐渐地,4分钟1英里演变成了体育界著名的“4分钟障碍”理论。在那之后的9年里,1英里跑的     

跳出应试怪圈

跳出应试怪圈刘国正教学语文为着应试，这个非常有害的观念仍然广泛地、牢牢地禁锢着语文教学。如果不能跳出应试这个怪圈，非但谈不到深化改革，也谈不到浅化改革，离谱越来越远，贻害越来越大，令人深深忧虑。谈谈我了解的情况。为了应试，不少学校于课本之外．强令学生...     

跳出“重复”怪圈

如何在重复学习中找到快乐？ 盘旋中曲折上升，这是人类社会的发展轨迹；单调重复中达到巅峰，这是我们高三的相同经历。     

跳出苦读无果的怪圈

正在我们身边,总有那么一些同学平时学习很用功,几乎每天都是第一个来到教室最后一个走,但是每次考试,成绩总是达不到拔尖,甚至连良好也算不上。这些同学的经历告诉我们,要想在高考中考出好成绩,光靠埋头苦读是不行的。俗话说:"埋头苦干,也要抬头看路。"一个总是能考出好成绩的同学,必定有其独到的学习方法。要想跳出"高投入,低产出"的学习怪圈,真正有效地提高学习效率,同学们就要学会正确认识自己,找到真正适合自己的方法。     

跳出苦读无果的怪圈

在我们身边,总有那么一些同学平时学习很用功,几乎每灭都是第一个来到教室最后一个走,但是每次考试,成绩总是达不到拔尖,甚至连良好也算不上。这些同学的经历告诉我们,     

跳出怪圈，轻松作文

在语文学习中,对同学们而言,最难写的就是作文。可你知道吗？对老师们而言,其实最难教的也是作文。如今,我们大部分同学的习作出现了一些怪现象,比如：     

跳出自己画的怪圈

陈君:我是择校进入重点中学的,在第一次竞选中就当选为班长。可是学习不冒尖,工作不大胆,对同学中的一些不良现象不敢管。怕人家说,你自己的学习还没管好,有什么资格管我。在刚刚过去的考试中,     

跳出应试怪圈 培养实际能力

语文教学的少慢差费、高耗低效在所有学科中显得最为突出.1978年吕叔湘先生就尖锐地指出了这一点.20年过去了,在此期间,语文界掀起了改革热潮,语文教学研究取得了前所未有的成绩,然不无遗憾的是,教改之花常常只是“春来发几枝”,未能在大面积上收获到丰硕成果;探索语文教学自身的规律虽已取得相当深入的理论进展,教学实践中却常常不能很好地按规律办事.考察我们的教育对象,中小学毕业生中不少人仍是字写     

跳出生活的“怪圈”

我是一名初中生，又是一个学生干部，平时深受老师喜爱。我的爸爸在交警队工作，大小是个官——交警队大队长。也许是沾了爸爸的光，我在学校也算小有名气，无论学校哪位老师的摩托车被爸爸所在单位扣了，准来找我“说情”。起初，我以能帮老师把车要回来为荣，渐渐地，烦恼多起来了，爸爸劝我小孩子别管闲事；班主任说我学习不专心，不务正业；同学们说我爱讨好老师。有一次，英语老师的车没及时要回来，他板着脸对我说“你根本没好好跟你爸说这事儿”。我心里很烦，真不想插手这些事了，我只是一个学生啊！可是，我到底该怎么处理这些事呢？     

跳出“追逐结果”的怪圈

期中考试已经结束，期末考试也将到来。很多同学面对期中考试惨淡的成绩，不禁又开始期待下一次考试的到来。可是已经不是第一次这样了——曾经面对一次次单元考，一次次月考，或者终将到来的期末考，期待的同时，也在害怕着这些考试。一方面期待考试能出现一个好成绩，证明自己；另一方面又怕再考不好，再受打击。     

跳出“黄宗羲定律”的怪圈

黄宗羲是明末清初著名的思想家，他曾指出，封建赋税制度有“三害”：“田土无等第之害，所税非所出之害，积莫难返之害。”即不分土地好坏都统一征税；农民种粮却要等生产的产品卖了之后用货币交税，中间加受商人的一层盘剥；历史上的赋税改革，每改革一次，税就加重一次，而且一次比一次重，这就是“黄宗羲定律”。     

跳出"追逐结果"的怪圈

期中考试已经结束,期末考试也将到来。很多同学面对期中考试惨淡的成绩,不禁又开始期待下一次考试的到来。可是已经不是第一次这样了——曾经面对一次次单元考,一次次月考,或者终将到来的期末考,期待的同时,也在害怕着这些考试。     

跳出“作文”教学的怪圈

“目前，我国教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统与外部环境相联系，而与社会发展需要、学生的生活脱节致使学生的作文跳不出假、大、空的怪圈。造成这种现象的原因是我们的作文教学死死地盯住“文字编织术”不放!丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观。而叶圣陶先生告诫我们所说：“小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”     

从分数中跳出来

我哭了。雨,淅淅沥沥地下着,是老天在为我的遭遇掉眼泪吗?树叶儿,哗哗地摇着,是树木为我的命运叹息吗?青蛙,呱呱地叫着,是虫儿在为我鸣不平吗?刺眼的灯光中,我仿佛又看到了那鲜红的78分,那张冷若冰霜的脸和那唠叨的情景又浮现在我的脑海里!分数啊!你像一道坚固的墙,将我与轻松和快活隔开;你如一座高大的牢房.将我囚于不安与担忧     

跳出传统习作教学的“怪圈”

后天是“六一”儿童节，恰逢星期日，所以在今天的语文课上，我第一句话是：“预祝同学们节日快乐!”按惯例，孩子们会用“谢谢”和热烈的掌声来回应，可今天，学生们一点反应也没有，个个无精打采。满脸沮丧。一问才知道，昨天举行数学单元测试，很多同学态度马虎，不少会做的题目都做错了。王老师（数学老师兼班主任）一气之下作出了“取消‘六一’联欢”的决定。看着孩子们那可怜的样子，我心里实在不是个滋味。     

快乐学习应跳出“四不”怪圈

受到积极心理学的渗透和影响,当前教育研究的关注点逐步从教学的有效性转移到每个学习者的个性体验,快乐学习因此成为教育教学的热点话题。快乐学习这一命题虽仅提及情绪的表述,但却是一系列心理要素相互作用的结果。另外,快乐的情绪体验主体虽为学生,但他们在学习过程中要受到教师、同学,班级、学校、家庭、社会环境等多方面因素的影响。因此,对快乐学习的探讨不能一概而论,本文仅从心理学角度,以学生为主体,探讨影响快     

跳出“学得无助感”的怪圈

小华买了几条很漂亮的热带鱼,其中一条特别大。可家里只有一个鱼缸,为了避免大鱼吃小鱼,他在鱼缸中间隔了一层透明玻璃。一次,小华忘了给它们喂食,他发现大鱼已经饿得受不了了,正拼命地撞向玻璃,想吃到那边的小鱼,它尝试了无数次,终于筋疲力尽,沉到缸底。这时,小华做了一个大胆的尝试,他偷偷拿走了那块玻璃,小鱼们自由地游到了大鱼所在的另一半空间,甚至有的就在大鱼嘴边,但大鱼一点儿动静也没有。这是为什么呢?因为之前的经历让大鱼认为自己是根本吃不到小鱼的,于是放弃了。心理学家把这一现象称为“学得无助感”,指个体因无法克服焦虑、恐…     

带学生跳出思维定势的“怪圈”

最近我在教学小学五年级上册《认识方程》一课时,出示了这样一道判断题:下面的式子都是方程吗?①4+B=24②3x÷2=7+y③50-=30④5y+2=45-10⑤x÷5=20⑥43=m+23结果,大部分学生答不全是,8人犹豫不决、不能下结论,于是我跟学生展     

中国会展教育能否跳出“青黄不接”怪圈

目前,中国会展教育已经呈现出多方趋势,但真正能够为会展业输送人才的机构并不多,会展教育体系尚未完善。应该由谁提供会展教育服务?谁在享受会展教育服务,他们应该做什么?会展教育应该是什么类型的教育?就这一系列的问题,记者采访了北京第二外国语学院旅游管理学院会展策划与管理系主任刘大可。