浅谈语文教学的人文化

语文教学应该是以人为本．应该是为学生服务的。那么,何为人文化？人文一词的中文,最早出现在《易经》中贲卦的彖辞：“刚柔交错,天文也。文明以止。人文也。观乎天文以察时变;观乎人文以化成天下。”是说对于人对于各方面的一种求知、对于人的知识的一种探讨。语文教学的人文化是一种趋势,也是一种潮流。     

构建人文化语文教学观

自新课程实施以来，再次整合的语文教学不仅从理论层面解决了语文教育工作者的诸多困惑与质疑，更在具体实践中体现出令人欣喜的创新与转变。这些重大突破既是理性选择的必然，也是探索实践的结果。我们浸润于语文教学的母语环境中，伴随着语言和文字的力量不断成长，使民族文化的精神境界得以传承与弘扬，这是语文教学的使命和人文精神所在。所以，它关系每个人的生命质量，关系民族素质的整体提高，只有真正领悟语文生命的价值与意义，才能构建起人文化的语文教学。     

论语文教学人文化

《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》指出“语文是最重要的交际工具”这一语文的本质属性外,同时特意指出语文“也是最重要的文化载体”这一特殊属性。赋予语文教学进行人文素质教育的任务。为此,在面向新世纪人才需要的今天,我们必须树立大语文观,注重学生人文素质的培养。     

大学体育人文化教学探析

文章从简单的体育理论知识学习向全面的体育保健方法传授以及体育科学文化与人文修养的培育转变等作了简单阐述。     

作文教学人文化的探究

人文作文是立体开放的一个系统,应该从不同的角度切人,作多样不同的观照和把握。 一、作文教学人文化的内涵 新课程标准对语文教改提出新的要求是“正确地把握语文教育的特点,不断丰富学生的人文内涵”。从某种意义上说,人之所以是万物之灵,就在于人有人文。我们认为,人文作文至少应该包含人本观念、个性观念和发展观念等基本内涵。     

构建“人文化”语文教学刍议——也谈高中语文“新课标”的实施

新课标理念下的语文教学,应该而且必须是人文化的。构建人文化语文教学的依据有知识经济时代需要我们培养人文的人,大众教育的本质是人文化教育,语文教育的本质是人文。构建人文化语文教学的策略有改变指导思想,改革教学观念行为。     

浅谈语文教学如何关注学生的发展

语文是一门人文学科，语文教学更应该注重对学生的人文关怀，关注学生的成长和发展。在这方面，我认为在语文教学中应做到以下几点：     

大学语文人文化教学模式的实施策略

大学人文精神缺失,大学生人文素质低已成为一个普遍的问题.大学语文课是对大学生进行人文教育、提高大学生人丈素质的重要手段.要培养学生的人文精神,大学语文教学应该实施创设和谐愉快、民主平等的教学氛围,转变教师角色和教学观念,尊重学生的个性化发展,革新考试内容,创建人文化的语文考试形式及评价机制等人文化的教学策略.     

习作教学中的人文化评价

作文课堂教学评价语是一门深奥的艺术。人文化的评价语言,能够激发学生学习作文的热情和兴趣,树立学习作文的自信心,也让习作课堂充满温馨与感动,洋溢着浓郁的人文气息。     

人文化语文教学的实践与研究

人才的培养决不仅仅是“知识”的单方面活动,重要的是对“如何做人”的培养,即社会责任感的培养,世界观、人生观、价值观的培养,人格、气质、修养、追求、理想信念、道德情操等方面的培养。作为培养人文素质重要基地的语文教学,要全面关注和加强人文素质的引导和教育,明确语文教学是以人为目的的解放教育,不能追求标准化而要追求个性化,更多地关注和追求人自身的完善——人的尊严、价值、个性、思想、信念、品德、情操等,一切从人出发。     

《大学语文》教学实施人文化策略构想

本文主要论述了《大学语文》教学实施人文化策略的必要性、可行性及其实施纲要和方法方略。     

人文化：新课程背景下生物课堂教学的新追求

现代教学理论告诉我们，课堂教学不仅是一个认知性的掌握知识、发展智力的过程，同时也是一个完整的人的生长与成长过程，是一个个体生命潜能多方面得以彰显、丰富的过程。正如日本教育家小原国芳在《完人教育论》中所言：“我只想把出发点归之于‘人’。回到人！回到人！只进行‘人’的教育，无论主观愿望如何，回到人，进行人的教育。便会是真正的教育。”受传统教育思想的影响与束缚，我们以往的“课堂教学目标局限于发展学生认知能力……具体地说，就是把生命的认知功能从生命整体中分割出来，把完整的生命当作认知体来看待。”这种狭隘的课堂教学目的观，严重地影响了学生自由个体的发展与完美人格的养成。因此，新课程背景下的课堂教学应该以人为本，     

论多媒体在语文教学中的运用

多媒体技术融入语文教学已成为历史发展的必然，怎样使多媒体与语文教学更好地结合已成为目前迫切需要解决的问题。要想合理地使用多媒体，首先必须明确它在语文教学中只能永远处于辅助性从属的地位，不能喧宾夺主取代师生的直接交流，否则盲目的使用只能给语文教学带来更多的弊端。多媒体的使用共实没有固定的方法，它需要每位教师在教学中不断摸索，不断总结，找出一套适合师生，适合具体课文的灵活性很强的方法。     

新课改背景下作文教学人文化的一点实践与体会

新一轮课程改革的最终指向是把"人"作为教育的对象,那么,在新形势下的作文教学应怎样实现"以人为本"呢?笔者根据自己参加新课程改革的实践经验,谈几点体会。     

走向人文化的“大语文”教育

语文教育在上世纪70年代是教化的工具．是灌输特定的政治目标的工具,语文课被上成了政治课、道德课。有的课,如鲁迅的小说《药》,虽然名日文学课,实则除了外加的、并不准确的写作技巧的罗列外,仍然是政治课;《药》的所有人物都被牵强附会地纳入阶级分析、政治分析和道德分析的“理论”框架．哪里还是鲁迅的《药》？当然,责任不在语文教师,甚至也不在语文教参,因为在那个阶级斗争必须天天讲、     

基于人文化特色教学的审思与重构

2018年新考改和新课改背景下,促进高中办学多样化、特色化,分层次规划培养人才,对培养学生自主多元和谐发展提出了更高的要求。我们应进一步思考基础教育普通高中人才培养的准确定位,努力构建学生个性发展与高考之间的通约路径,进一步建立融合专业发展与竞争意识的教师质量监控体系。     

对实现音乐课堂人文化的思考

《新课标》中指出：“提倡学科综合，包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域”。音乐教师如何在教学中实现音乐课堂人文化，是21世纪音乐教师所席熙者的问额．     

语文教学中的爱国主义教育

在语文教学中进行爱国主义教育是历史赋予广大语文教师的使命。列宁说过：“爱国主义就是千百年来对自己祖国的一种深厚感情”。在中学语文教学中表现这种浓厚感情的条件可渭得天独厚。爱国主义表现为人们对自己祖国的山河、资源、语言文字、民族文化和优良传统的热爱．表现为人们的民族自尊心、自信心和自豪感。这是一个历史的范畴，同时带着强烈的时代特征。     

让语言文字训练人文化

加强和优化阅读教学中的语言文字训练,努力体现语文教学工具性和人文性统一,走出一条语言文字训练人文化的道路,是语言文字训练的内在追求和更高境界。笔者以《艾滋病小斗士》一文的教学为例,从以下四个方面进行语言文字训练人文化的探索。