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在小学阶段,低年级语文口语课是以培养听、说能力为核心的基础训练课。听是说的基础,而说是关键。如何提高学生的口语中说的能力呢?这就要求我们在教学中必须解决两个问题。首先,创设条件,激发学生想说的欲望。其次,如何通过教学活动培养学生说的能力。低年级口语教学,故事教学法和情境教学法行之有效。将如何在教学中具体实施呢?现谈一谈自己的看法。 相似文献
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《语文课程标准》指出:语言是最为重要的交际工具,是构成人类文化的重要部分。要想让学生熟练地应用母语完成口语交际,就必须要保证其有扎实的语言基础,这是与他人进行交流、表达心意的重要途径。不仅如此,学生将脑中的知识用自己的方式表达出来,这也是知识内化的过程。由于小学生词汇积累量较少,思维较为直观,这些因素导致学生的口语表达能力相对较弱。 相似文献
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当前我国正处于经济全球化的浪潮中,人们之间的交往日益频繁,口语表达能力的重要性也日益增强。教师应该重视它,培养学生愿意说的热情和信心,利用课堂外的各种机会锻炼和提高学生的口语表达能力。 相似文献
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在教学中培养学生口语表达能力,是课堂教学的一项重要的任务。注重开发课程资源,对学生口语表达能力的提高具有积极的影响和重要的作用。教学时,我以“课标”精神为指导,积极开发课程资源,特别强调情感、态度的因素,把重点放在培养学生口语表达的兴趣和自信上,让学生愿意表达自己的心声,提高学生的表达能力。我在这方面作了一些探索,收到了明显的效果。 相似文献
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口语是英语学习中的一项基本技能,提高口语表达能力是英语教学的重要一环。教师应在了解影响口语能力诸因素的基础上,有的放矢,教学生掌握口语表达的方法。 相似文献
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在日常生活中,口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质,这种品质不是与生俱来的。其后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。小学阶段是学生口语表达训练的初级阶段.在学生的说话过程中,没有文字材料的依托,学生即兴表达,既要动口,又要动脑,无疑对学生提出很高的要求,使学生望而生畏,致使学生在说话中会出现一些错误。究其原因,主要有以下几点:①普通话不过关,产生语言障碍.学生在回答问题过程中不仅要对所提问题进行思维.同时,要对语言的发音正确与否进行思维.同一时间,进行双重思维,无疑增加了难度。 相似文献
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说话能力是中学生语文能力之一,是语文教学的重要组成部分,是构成学生素质的重要因素。在高效率、高社会化的时代,要求学生具备较高的口语表达水平以适应交往的需要和社会的要求。所以,我们必须重视学生口语表达能力的训练。那么,初中语文教学怎样提高学生的口语表达能力呢?下面,笔者结合教学实践谈谈体会。 相似文献
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正英语是一门语言,对听说读写具有很高的要求。高中新课程标准对高中阶段说的能力提出了具体的要求,指出:"能在交流中使用恰当的语调和节奏;能根据学习任务进行商讨和制订计划;能报告任务和项目完成的过程和结果;能经过准备就一般话题作三分钟演讲;能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达,例如,发表意见、进行判断、责备或投诉 相似文献
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莫丽丽 《延边教育学院学报》2014,(4):36-38
现代社会对学生的口语表达能力提出了越来越高的要求,因此如何提高学生自身的口语表达能力成为当前学校教育急需解决的重要问题。如何把学生口语表达能力的训练与课堂教学相结合成为对教师的一个挑战。本文针对师范院校学生口语表达能力的现状,结合教学实际提出了采取四个步骤来提升学生的口语表达能力的策略。 相似文献
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古力加玛丽 《新疆广播电视大学学报》2001,(4):43-44
众所周知,口语即口头上使用的交际语言,与书面语相比,是书面语产生和发展的根基。口语是重要交际工具,是学生综合语言能力的体现,民族学生汉语会话能力的高低是体现他们掌握汉语语言程度的重要检验标准之一。 现在大学汉语教材中的口语练习形式很杂,有的是围绕日常交际用的,有的是围绕课文的,还有相当一部分的口语训练材料是国家汉语水平考试统一使用教材。总之,其目的无非是想着力培养民族学生用汉语言进行交 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(28)
<正>语言是一种特殊的社会文化现象,它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。口语表达是人类语言中最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。高中新课标中指出:加强学生交际的实践,注重过程,注重互动,提高学生言语交际水平。这明确提出了英语教学中口语交际的方向。而叶圣陶老先生早在二十世纪八十年代就提出:对学生进行口头表达训练是开启学生思想、引导学生发表之欲的‘总枢纽’,它能带动语言教学的各个环节。 相似文献
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口语表达能力是人才素质不可或缺的一个重要方面。但是,相当一部分学生的口语表达能力较差,诸如发音不准,吐字不清,词不达意,等等。尤其在当众说话时,有的未语先脸红;有的张嘴就紧张,语无伦次;更有甚者,干脆“闷嘴葫芦不开瓢”。为此,笔者在语文课中对口语教学进行了认真的思考和实践,从多种渠道入手,培养和提高学生的口语表达能力,训练学生乐于说话,勇于说话,进而达到善于说话。其一是制定激励措施,调动学生“说”的积极性,让学生“乐于说”。除了加强必要的思想教育之外,制定有效的激励措施,改革语文学科成绩考核模式是个行之有效的方法,… 相似文献
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口语表达,即“说”,是人的内在思想、品德、文化、才华的外现,是人的风度美重要的组成因素。培养、训练学生的口语表达能力,正是全日制中学语文教学大纲反复强调的内容。中学语文教学要把对学生口语表达能力的培养放在重要的位置上来考虑。明代文学家袁宗道说得好:“口舌,代心者也;文章,又代口舌者也。展转隔碍,虽写得显畅,已恐不如口舌矣,况能如心之所存乎。”这段话揭示了两层意思,一是说与想与写之间有着密切的联系,二是从想到说到写,每“展转”一步,其间难免“隔碍”,打个折扣。若要求得“显畅”的表达效果,只有开拓思维,勤于练习。当然,还应加以正确的辅导,辅导得法,见效便快。那么,应该怎样训练和辅导呢?一、让学生明确说话的基本要求要求学生说话要态度平稳,不急不躁,详略得当,轻重合宜。要使用普通话,字正腔圆,口齿清楚,并要适当地辅之以身体语言,如表情、手势等,以加强口语表达效果。说的语言上,要求准确、流畅、生动,要用最富表现力的语言清楚明白地表达自己的意思。幽默、风趣是说话语言的最高境界,要引导学生努力去追求这种境界。二、培养和训练学生的说话能力明白了说话的各方面的要求,进一步就来探讨如何培养和训练学生的说话能力这个问题了。可以从课... 相似文献
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随着我国教育由应试教育走向素质教育,英语教学十分重视培养学生的英语交际能力。现行的《英语课程标准》指出:英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。目前,相当一部分初中毕业生在"说"这方 相似文献