为学生的终身发展积蓄力量——山东省中小学综合实践活动课程研究与实验开题会议综述

综合实践活动课程的开设是我国课程改革的新里程碑，正在全国各地如火如荼地展开。在这一背景下，2004年11月19—22日，山东省教育科学规划重点课题“中小学综合实践活动课程”报告会暨“山东省中小学综合实践活动课程研究与实验”开题会议在泉城济南举行。来自山东省教育厅、山东省教科所、华东师范大学的领导、专家和学者及各地市教科所、教研室的课题负责人、全省各实验基地的校长、教师300多人参加了本次开题会议。     

综合实践活动课：问题与出路——访综合实践活动课一线专家姜平

姜平，湖南省长沙市开福区教研员，综合实践活动项目负责人，教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心兼职研究员，湖南省课改领导小组省级课改专家组成员。     

有效性的追求：聚焦综合实践活动——可行的路在哪里--与沈旎老师谈综合实践活动

作为新一轮基础教育课程改革的重要亮点，以培养学生社会责任感、创新精神和实践能力为主要目标的综合实践活动课程自设置以来就受到了广泛重视。但是，由于种种教育界内外部的原因，这门新课程的实施难度又是不言而喻的。怎样“把正确的事情做好”？值得我们进一步思考。为此，本刊约请国家课程改革重点项目“综合实践活动指导纲要”研制组负责人之一郭元祥教授和研制组核心成员沈旎老师就此做深入探讨，并展示了近年来一线学校在综合实践活动方面取得的突出成绩。     

课程组模式的研究与建设实践

以课程组建设方案为重点,首先对课程组的概念、设置原则、任务、负责人聘任、课程组活动等相关内容进行阐述,接着介绍了中原工学院服装学院服设教研室课程组建设的实践情况,然后分析了课程组建设的价值并指出了下一步努力的方向。     

四川省启动“课改”师资培训

四川省首期基础教育课程改革师资培训班近日在成都举行。此次培训班特邀一批国家课程改革专家为学员讲课。四川省各高等师范院校、中等师范学校分管教学工作的负责人，各市、州教育学院（师培中心）、教科所负责人，各县（市、区）教师进修学校、教研室负责人，以及部分教学业务骨干参加了此次培训。四川省启动“课改”师资培训     

重庆中小学每天多一节辅助课

<正>如今,在重庆市很多中小学,每天下午都多出一节课的时间,用来搞课程辅助活动。这个变化得益于重庆日前对普通中小学课程计划进行了调整,将上课时间缩短为40分钟,要求在义务教育阶段开设课程辅助活动。据相关负责人介绍,此次课程计     

信息窗

“青少年普法行”启动“关爱青春，与法同行—亿万青少年普法行”大型活动于２００２年１１月２６日启动，为期３年。普法活动将举办论坛、青少年普法大赛、“法在我心中”征文、普法万里行及文艺晚会等系列活动。（摘自２００２年１１月２７日《京华时报》）教育部确立新的课程改革方案思路全国新的高中课程将分为基础课程和拓展课程，共１８８个学分，其中有１２０个学分必修，还可跨年级、跨学科选课。教育部基础教育司高中处负责人近日在沪透露了高中新课程方案思路。酝酿中的高中新课程比现行的全国课程有很大变化，要删除教材中的“难…     

山西省义务教育新课程实施状况暨“减负”情况调研评估报告

受教育部基础教育司委托,本组于2004年11月21—26日赴山西进行了为期5天的推进新课程暨“减负”情况调研评估活动,现将此次活动的有关情况总结汇报如下:一、调研评估的主要活动(略)二、调研评估情况(一)领导重视山西省教育厅以及各地政府把基础教育课程改革作为政府行为纳入日程,分别成立了政府主要领导为主要负责人的课程改革领导小组,对课程改革中的重大问     

教师参与高职校本课程开发的对策研究

高职校本课程开发,是课程研究关注的热点。教师参与课程开发决定着高职校本课程开发活动能否真正的实施,也决定了课程开发的程度和质量,需要广大教育工作者课程观念的转变和课程开发能力的提高。同时,也需要学院负责人在物质、财力上给予适当的鼓励与支持。对此,提出相对应的策略。     

军队院校优质课程评审结果公示

近日从全军院校优质课程评审办公室获悉,为扎实推进军队院校现代化教学工程,加快院校课程改革步伐,最近,总部机关组织了军队院校优质课程评审活动,全军院校共有30门课程被评为首批军队院校优质课程。其中,海军院校3门:海军大连舰艇学院《海洋定位学》,课程负责人殷晓东;     

大力推动中小学信息技术教育——访第三届“全国中小学电脑制作活动”负责人、教育部基础教材发展中心副主任王晓芜

在今年中小学放暑假期间,作为全国各地中小学信息技术教育课程的实践活动成果的一个重要展示形式——第三届“全国中小学电脑制作活动”颁奖仪式将在四川省都江堰市举行。本刊记者就此采访了第三届“全国中小学电脑制作活动”负责人、教育部基础教育课程教材发展中心副主任王晓芜。     

《小学语文》被中宣部选为“和杂志一起成长”捐赠助读活动优秀期刊《小学语文》杂志

6月25日下午，中宣部新闻出版局召开“和杂志一起成长”捐赠助读活动期刊负责人协调会，研究了向贫困地区农村小学捐赠优秀少儿期刊相关事宜。中宣部新闻出版局副局长刘建生主持会议，中央文明办未成年人思想道德建设工作组副组长吴向东讲解了本次活动的重要意义，中宣部新闻出版局、人民教育出版社、中国少年儿童新闻出版社总社、少年儿童出版社、新蕾出版社、中国儿童中心期刊总社六家期刊主办单位负责人和期刊社负责人参加了会议。[第一段]     

“基于核心素养养成的中小学课程建设与实施学校管理干部高级研修班”开班

<正>本刊讯7月22日,"基于核心素养养成的中小学课程建设与实施学校管理干部高级研修班"在青岛开班。来自全国各地的知名专家、学者,教育管理部门负责人,校长和学校管理负责人参加了研修班。此次活动由北京师范大学《中国教师》杂志社主办,中小学名师巡讲团承办。研修围绕"基于核心素养养成的课程建设与实施"主题展开,帮助中小学管理干部和一线教师厘清了核心素养养成与发展的思路。华东师范大学教授、博士生导师钟     

定制中小学研学旅行课程 打造中小学研学旅行优质品牌——河南省树人教育交流中心欢迎你

一、研学旅行背景2016年,教育部等十一部门下发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》),《意见》要求各中小学要结合实际,将研学旅行纳入中小学教育教学计划,与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行与学校课程的有机结合。2017年4月,河南省教育厅等十一部门转发了《意见》,并对全省研学旅行工作进行了总体部署。2018年4月,河南省中小学生研学旅行启动仪式在许昌举行,全省18个省辖市教育部门的相关负责人及部分中小学校负责人参加了启动仪式。中小学研学旅行活动势在必行。     

杜威的“活动课程”

１９９２年国家教委在新的课程方案中推出活动课程并将其作为课程的一个重要板块，改变了过去学科课程一统课程天下的局面，给课程改革带来了生机。活动课程的推出，在课程改革乃至整个教育改革中是具有“革命”意义的。然而，由于活动课程的自主性极强，校长及教师对活动课程的性质和意义的理解便直接决定着活动课程的效果。一提到活动课程，人们便会想起杜威，想起他的“做中学”。是的，在教育史中，杜威已经毫无疑义地被看成是活动课程的代表。因此，理解杜威的活动课程应该成为我们理解、实施和发展活动课程的起点。一杜威活动课程的提…     

农村学校活动课程教学现状及对策

日前,笔者通过对78所农村学校(乡初级中学4所,中心小学4所,村办小学70所)活动课程教学情况调查发现农村学校的活动课程教学普遍存在以下问题: 一、认识不足 1、活动课程到底是什么?能准确回答的人很少,有18所学校领导认为就是兴趣小组的活动;有24所学校领导认为就是以前的课外活动换个说法;教师更不用说。 2、多数村小活动课程没有明确的负责人,中心小学虽都建立起领导班子却也形同虚设。没有一所学校开过关于活动课程的研讨课。也没有一所学校有这方面的考核制度。教师根本不在这方面花功夫。     

活动课程与学科课程关系的再认识

据调查发现，无论是学校的管理者，还是一线担任活动课程的教师，相当多的人对活动课程与学科课程关系的认识是不清楚的。在实践中，一些人混淆了活动课程与学科课程的区别，把学科课程的一套做法照搬到活动课程的教学之中，从而出现了活动课程的学科课程化倾向。活动课程与学科课程是两个不同的概念，它们既有区别又有联系。　　一、活动课程与学科课程的区别　　（一）在课程目标上存在明显差异　　学科课程的主要目标在于使学生掌握各门学科的基本知识和基本技能技巧。为了弥补学科课程的不足，活动课程把学生的态度、多种基本能力的培养…     

活动课程的评价问题的研究

活动课程以其很好的学生参与性、创造性以及体现了素质教育的精神等优点受到了中小学的重视，但是活动课程的评价问题存在着用学科课程的评价方法评价活动课程的问题，本文对活动课程的评价目标、内容、方法等进行了研究，并结合理论给出评价的案例，提出建立活动课程“档案袋”的建议。     

开发过程记录手册 规范活动过程指导

正教育部综合实践活动项目组负责人郭元祥教授指出:"综合实践活动如果只讲开放,没有规范;只讲体验,没有建构;只讲学生自主实践,没有教师有效指导;只讲经历过程,没有目标达成,都是不利于课程实施的有效性的。"因而,在课程实施初期的探索阶段,开发活动过程记录手册将有效促进课程管理有计划、有步骤、规范地落实,减少学生参与活动和教师指导活动的随意性,为综合实践     

论活动课程与学科课程的关系

通过笔者对北京市 10个区县的百余所中小学活动课程实施现状的调查结果来看，无论是学校的管理者，还是一线担任活动课程的教师，相当多的人对活动课程与学科课程关系的认识是不清楚的。在实践中，一些人混淆了活动课程与学科课程的区别，即把学科课程的一套做法照搬到活动课程的教学之中。如何正确看待活动课程与学科课程的关系呢 ?　　活动课程与学科课程是两个不同的概念，他们既有区别又有联系。 　　一、活动课程与学科课程的区别 　　在实践中，由于学校的主要领导和担任活动课程的教师没有很好地把握活动课程以及活动课程与学科课程…